Впровадження інноваційних технологій на заняттях з охорони праці���Підготувала викладачка Говрас Олександра Володимирівна
Жодна людина не може постійно та безпомилково виконувати свої функції в процесі навчання, праці та у побуті. � Тому підготовка студентів професійних закладів до безпечної праці та діяльності�неможлива без своєчасного засвоєння знань з безпеки життєдіяльності й основ охорони праці.
Під час практичної підготовки та виробничої практики студенти технікуму здійснюють характерні для справжніх досліджень етапи розв’язання завдань, поставлених викладачем та реальними професійними ситуаціями: виділення проблеми, формулювання мети і завдань, пошук, узагальнення і систематизація зібраної інформації, визначення суттєвих характеристик явищ і процесів, їх порівняння, аналіз та графічне зображення результатів дослідження. При цьому у них розвиваються такі дослідницькі уміння: бачити проблему, формулювати мету та завдання дослідження, вести пошук і обробку інформації, визначати суттєві характеристики явищ і процесів, аналізувати результати, оформляти їх у вигляді таблиць, графіків, діаграм.
Основи знань з охорони праці студенти здобувають під час опанування відповідної нормативної�дисципліни, яка вивчається з метою формування у них потрібного для їхньої подальшої професійної�діяльності рівня знань та умінь із правових та організаційних питань охорони праці, основ фізіології,�виробничої санітарії, гігієни праці, пожежної безпеки, а також активної позиції щодо практичної�реалізації принципів пріоритетності охорони життя та здоров’я студентів щодо результатів виробничої�діяльності.
Пріоритетним напрямком дисципліни�«Охорона праці» вважається набуття нових умінь�запобігання нещасним випадкам через формування�соціальної позиції особи щодо її особистої безпеки та�безпеки оточуючих. Світовий і український досвід�показує, що навчання майбутніх кваліфікованих�працівників безпечним прийомам роботи, вимогам�охорони праці, надання першої допомоги потерпілим�на виробництві є ефективним інструментом зниження�виробничого травматизму та професійних захворювань.�
Однією з причин смертності та захворюваності внаслідок впливу шкідливих виробничих�факторів є недостатня поінформованість працівників про професійні ризики та вимоги охорони праці.� У даному контексті вдосконалення навчання охороні праці за допомогою впровадження в�освітній процес інноваційних технологій продовжує залишатися актуальним напрямком діяльності закладів фахової передвищої освіти.
Педагогічна дійсність свідчить, що традиційне навчання не є спроможним задовольнити підвищені вимоги до підготовки майбутніх кваліфікованих працівників, оскільки не створює умов для формування вмінь та навичок самостійної пізнавальної діяльності, не сприяє розвитку творчих здібностей.�Сучасні реалії потребують заміни�концепції «передачі знань» на «навчання вчитися», «навчання жити».
Отже, студентів потрібно навчити не� тільки запам’ятовувати, а й осмислювати нову тему, щоб вони могли у подальшому вміти шукати�інформацію, яка допоможе реалізувати поставлену проблему. Необхідно повернути інтерес до�вивчення спеціальних дисциплін, в тому числі «Охорони праці», зробити навчання цікавим, посилити�бажання учитися, яке буде спонукати до пошуків. Все це вимагає пошуку нових підходів до навчання�охорони праці, яке повинно опиратися не на трансляцію готових знань, а на створення умов для�інноваційної пізнавальної діяльності на основі наявного досвіду.
Серед інноваційних технологій, що доцільно використовувати під час викладання основ охорони праці, можна виділити:
�
Розглянемо декілька технологій, які найчастіше використовуємо під час дистанційного викладання основ �охорони праці.
Метод проектів містить у собі сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів,�творчих за своєю суттю, то цю технологію можна розглядати як технологію, що сприяє творчому�розвитку студентів, використанню ними певних навчально пізнавальних прийомів, які в результаті�самостійних дій учнів дають змогу вирішити ту чи іншу проблему. Крім того метод проектів�передбачає обов’язкову презентацію результатів
Однією з інтерактивних технологій навчання є також ситуаційна методика (аналіз ситуацій,�метод case-study)�
Проблемна ситуація може бути висвітлена�як при вивченні нової теми у викладенні�теоретичного матеріалу, так і може�використовуватися з метою закріплення�отриманих знань, узагальнення та систематизації�матеріалу. Заняття, проведене нестандартно,�стимулює творчість викладачв і його вихованців,�створює сприятливі умови для співпраці. �Проблемна ситуація може бути висвітлена як при вивчені нової теми, так і може�використовуватися з метою закріплення отриманих знань, узагальнення та систематизації матеріалу.�
Заняття-прес-конференції розвивають�активність, пошукові здібності, вміння розкривати суть певної проблеми, стисло і коротко�висвітлювати її, конкретно відповідати на поставлені питання. Вони вчать самостійно здобувати знання.�
Всі ці методи не можуть існувати без допомоги інформаційних технологій.�
Інтерактивний плакат являє собою електронний навчальний плакат, що має інтерактивну навігацію, яка дозволяє відобразити необхідну інформацію: графіку, текст, звук. ��Електронний навчально-методичний комплекс (ЕНМК) – сукупність структурованих навчально-методичних матеріалів, об’єднаних за допомогою комп’ютерного середовища навчання. До складу ЕНМК входять організаційно-методичний, змістовний та навчальнометодичний блоки.
Наведені інноваційні методи та форми допомагають змінити акценти в процесі навчання з установок на освітню підготовку – на персоніфікований, діяльнісний процес. У процесі такої підготовки акцентується розвиваючий потенціал навчання, актуалізуються цінність пошукової�діяльності та дидактичні цілі високого пізнавального рівня, набуває розвитку особистісно-професійна готовність до вирішення питань у професійній галузі, створюються педагогічні умови, при яких стимулюються творчі здібності студентів; моделюються елементи майбутньої професійної діяльності, формуються не тільки знання, вміння та навички з предмета, а загальнокультурні та професійні компетенції, активна життєва позиція та головний спонукальний мотив навчальної діяльності – професійний інтерес у поєднанні з самореалізацією й орієнтацією на розвиток особистих і професійно важливих якостей.
Отже, подальших досліджень вимагають проблеми створення навчальної програми�з дисципліни «Охорона праці» на основі телекомунікаційних технологій, зокрема, дистанційних курсів, ЕНМК дисциплін і чинних нормативно-правових актів.���
Дистанційне навчання – сукупність сучасних технологій, що забезпечують доставку інформації в інтерактивному режимі за допомогою використання ІКТ від тих, хто навчає, до тих, хто навчається.�
Компетентнісний підхід – спрямованість освітнього процесу на досягнення інтегральних результатів у навчанні, якими є загальні (базові, ключові) і спеціальні (предметні) компетентності тих, хто навчається.
Переваги дистанційного навчання�
⦁ Можливість працювати будь-коли
⦁ Широкий спектр пристроїв, які можна використовувати
⦁ Можливість перегляду відео у записі
⦁ Використання онлайн-платформ (тести, опитування, анкетування)
Недоліки дистанційного навчання�
⦁ Відсутність безпосереднього зв’язку «студент-викладач»
⦁ Неможливість безпосереднього контролю здобувачів освіти
⦁ Проблеми із забезпеченням Інтернету
⦁ Питання програмного забезпечення
⦁ Питання апаратної підтримки навчання
⦁ Потреба в самовдосконаленні педагогів
⦁ Несумісність програмного забезпечення
⦁ Шкідливий вплив на організм, пов’язаний з довготривалим знаходження перед екраном
Дякую за увагу!