أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الوحدة الأولى: من نحن ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ(ة)

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الرابع

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الرابع إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية، و تملك، بشكل صريح، لمجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية المناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

كفايات المرحلة الأولى

هيكلة مضامين الأسبوع الثاني

خاص بالأستاذ(ة)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

موجهات لتدبير حصص الأنشطة الاعتيادية

خاص بالأستاذ(ة)

1. تُخصَّص حصص الأنشطة الاعتيادية خلال الوحدة الأولى لتنمية الطلاقة القرائية بمعدل 10 دقائق يوميا في بداية حصة اللغة العربية؛
2. تهدف حصص الطلاقة في هذه الوحدة إلى تمهير المتعلمين على القراءة باسترسال ودقة؛
3. يعد الأستاذ(ة) أوراقا تضم أسماء كل المتعلمين ويطويها ويضعها في علبة "الأسماء"؛
4. يعد الأستاذ(ة) سجل الطلاقة وفق النموذج في الشريحة الموالية؛
5. يقدم الأستاذ(ة) الفقرة ويقرأها قراءة نموذجية وفق ضوابط الاسترسال والدقة؛
6. يأخذ من علبة الأسماء ورقة تحدد متعلما/متعلمة يتقدم لقراءة الفقرة، ولا يعيد الورقة للعلبة إلا بعد استيفاء جميع الأوراق من العلبة.
7. يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة بشكل فوري (الاسترسال، الوصل، الوقف، النطق السليم للأصوات ...).

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

مؤشرات التحكم - الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

- كل متعلم(ة) يحقق الدرجة A يحصل على نجمة التفوق.

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

خاص بالأستاذ(ة)

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

سجل الطلاقة

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

في حصة اليوم، ستقومون بقراءة فقرة جديدة بدقة واسترسال.

استمعوا جيدا لقراءتي، وانتبهوا كيف أطبق قواعد الوقف.

قراءة نموذجية للنص.

في وَقْتِ ٱلظَّهيرَةِ، ظَلَّ ٱلْغُرابُ يُفَكِّرُ كَيْفَ يَرْتَوي تَحْتَ أَشِعَّةِ ٱلشَّمْسِ ٱلْحارِقَةِ، فَجْأَةً خَطَرَتْ بِبالِهِ فِكْرَةٌ. اِلْتَقَطَ مِنَ ٱلْأَرْضِ حَجَراً صَغيراً بِمِنْقارِهِ وَرَماهُ في ٱلْجَرَّةِ، فَٱرْتَفَعَ ٱلْماءُ قَليلاً. اِسْتَمَرَّ ٱلْغُرابُ يَنْقُلُ ٱلْحِجارَةَ وَيَرْميها داخِلَ ٱلْجَرَّةِ، وَٱلْماءُ يَرْتَفِعُ شَيْئاً فَشَيْئاً، حَتّى بَلَغَ ٱلْاِرْتِفاعَ ٱلْمَطْلوبَ. عِنْدَئِذٍ أَدْخَلَ رَأْسَهُ في ٱلْجَرَّةِ وَشَرِبَ حَتّى رَوِيَ، ثُمَّ حَلَّقَ عالِياً مُتَّجِهاً نَحْوَ ٱلْغابَةِ.

الآن، سأختار من علبة الأسماء ورقة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص مثلي.

يتناوب 5 متعلمين على القراءة، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

في وَقْتِ ٱلظَّهيرَةِ، ظَلَّ ٱلْغُرابُ يُفَكِّرُ كَيْفَ يَرْتَوي تَحْتَ أَشِعَّةِ ٱلشَّمْسِ ٱلْحارِقَةِ، فَجْأَةً خَطَرَتْ بِبالِهِ فِكْرَةٌ. اِلْتَقَطَ مِنَ ٱلْأَرْضِ حَجَراً صَغيراً بِمِنْقارِهِ وَرَماهُ في ٱلْجَرَّةِ، فَٱرْتَفَعَ ٱلْماءُ قَليلاً. اِسْتَمَرَّ ٱلْغُرابُ يَنْقُلُ ٱلْحِجارَةَ وَيَرْميها داخِلَ ٱلْجَرَّةِ، وَٱلْماءُ يَرْتَفِعُ شَيْئاً فَشَيْئاً، حَتّى بَلَغَ ٱلْاِرْتِفاعَ ٱلْمَطْلوبَ. عِنْدَئِذٍ أَدْخَلَ رَأْسَهُ في ٱلْجَرَّةِ وَشَرِبَ حَتّى رَوِيَ، ثُمَّ حَلَّقَ عالِياً مُتَّجِهاً نَحْوَ ٱلْغابَةِ.

الآن، سنبدأ حصة القراءة بتذكر ما جاء في نص "لنحارب التنمر".

لِنُحارِبِ ٱلتَّنَمُّرَ!

من يجيب عن السؤال؟

ما هِيَ ٱلظّاهِرَةُ ٱلَّتي يَتَحَدَّثُ

عَنْها ٱلنَّصُّ؟

من يجيب عن السؤال؟

هَلْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةُ إيجابِيَّةٌ أَمْ سِلْبِيَّةٌ؟ عَلِّلْ/عَلِّلي جَوابَك.

من يجيب عن السؤال؟

تَعَرَّضَتْ هِبَةُ لِلتَّنَمُّرِ في مَدْرَسَتِها،

كَيْفَ ذَلِكَ؟

من يجيب عن السؤال؟

وَكَيْفَ ٱسْتَطاعَتْ هِبَةُ أَنْ تَتَغَلَّبَ

عَلى ٱلتَّنَمُّرِ؟

تناوب المتعلمين على استرجاع معلومات النص.

أَسْتَرْجِعُ بَعْضَ ٱلْمَعْلوماتِ ٱلْوارِدَةِ

في ٱلنَّصِّ.

2. اَلْقِراءَةُ

اَلطَّلاقَةُ

قواعد الوقف

مَنْ يَتَذَكَّرُ بَعْضَ قَواعِدِ ٱلْوَقْفِ؟

من يذكرنا بقواعد الوقف؟

أحسنتم. لنتذكر.

الآن، خذوا كراسة "نصوصي القرائية"، على الصفحة 11، سأقرأ النص. استمعوا إلي متتبعين الكلمات في النص

بأصبعكم، ومنتبهين للقواعد التي أطبقها.

لِنُحارِبِ ٱلتَّنَمُّرَ!

اَلتَّنَمُّرُ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ:

لا أَحَدَ مِنّا يَرْضى أَنْ يُنْعَتَ بِوَصْفٍ قَبيحٍ، وَلا أَحَدَ سَيُسْعِدُهُ أَنْ يَكونَ مَوْضوعَ سُخْرِيَّةٍ، حَتّى وَلَوْ كانَ ذلِكَ عَلى سَبيلِ ٱلدُّعابَةِ أَوِ ٱلْمِزاحِ. فَماذا لَوْ عَلِمْتَ أَنَّ عَدَداً هائِلاً مِنْ أَقْرانِكَ يَتَعَرَّضونَ بِٱسْتِمْرارٍ لِلتَّنَمُّرِ مِنْ قِبَلِ ٱلآخَرينَ؟ أَجَلْ، فَٱلتَّنَمُّرُ ظاهِرَةٌ عالَمِيَّةٌ، يَشْكو مِنْها مَلايينُ ٱلأَشْخاصِ في كُلِّ مَكانٍ. وَهُوَ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ، يَقومُ بِهِ شَخْصٌ تُجاهَ شَخْصٍ آخَرَ، بِهَدَفِ إيذائِهِ لَفْظِيّاً أَوْ بَدَنِيّاً.

اَلتَّنَمُّرُ في أَرْقامٍ:

وِفْقاً ِلإِحْصائِيّاتِ مُنَظَّمَةِ "ٱليونِسْكو"، فَإِنَّ حَوالَيْ مِئَتَيْنِ وَخَمْسينَ مِلْيونَ طِفْلٍ يَتَعَرَّضونَ لِلتَّنَمُّرِ حَوْلَ ٱلْعالَمِ. وَذَكَرَ ٱلْمَصْدَرُ نَفْسُهُ، أَنَّ حَوالَيْ ثَلاثينَ بِٱلْمِئَةِ مِنَ ٱلتِّلْميذاتِ وَٱلتَّلاميذِ، يَشْكونَ مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ في ٱلْمَدارِسِ مَرَّةً واحِدَةً عَلى ٱلْأَقَلِ كُلَّ شَهْرٍ. كَما تُؤَكِّدُ ٱلأَبْحاثُ أَنَّ ضَحايا "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْتْرونِيِّ" بَلَغَ أَزْيَدَ مِنْ ثَمانِيَةَ عَشَرَ بِٱلمِئَةِ في صُفوفِ ٱلْأَطْفالِ وَٱلْمُراهِقينَ. وَتُشيرُ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ذَوي ٱلْاِحْتِياجاتِ ٱلْخاصَّةِ هُمُ ٱلْفِئَةُ ٱلْأَكْثَرُ تَضَرُّراً مِنْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةِ.

اَلثِّقَةُ بٱلنَّفْسِ ضِدَّ ٱلتَّنَمُّرِ:

تَقولُ ٱلتِّلْميذَةُ هِبَةُ: "لَطالَما تَعَرَّضْتُ لِلتَّنَمُّرِ داخِلَ مَدْرَسَتي. فَقَدْ كانَ بَعْضُ زُمَلائي يَسْخَرونَ مِنْ شَكْلي. وَكانوا يُطْلِقونَ عَلَيَّ أَلْقاباً مُؤْذِيَةً وَجارِحَةً. لكِنْ بِفَضْلِ دَعْمِ أُمّي وَبَعْضِ أَصْدِقائي، تَعَلَّمْتُ أَنْ أَثِقَ بِنَفْسي. وَبَدَلاً مِنْ أَنْ أَسْتَسْلِمَ لِلْحُزْنِ، اِسْتَخْدَمْتُ هَذا ٱلتَّنَمُّرَ كَدافِعٍ لِتَحْقيقِ أَحْلامي. اَلْيَوْمَ، أَنا فَخورَةٌ بِأَنَّني أَصْبَحْتُ رَئيسَةَ تَحْريرِ مَجَلَّةِ مَدْرَسَتِنا. وَقَدْ وَظَّفْتُ جُزْءاً مِنْها كَمِنَصَّةٍ لِلدِّفاعِ عَنْ حُقوقِ ٱلْآخَرينَ، وَتَشْجيعِهِمْ عَلى ٱلثِّقَةِ بِأَنْفُسِهِمْ."

مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ إِلى ٱلأوسْكارِ: قِصَّةُ "سيدْني بواتْييه" ٱلْمُلْهِمَةُ:

يَحْفَلُ ٱلتّاريخُ بِقِصَصٍ ناجِحَةٍ لِأَشْخاصٍ ٱسْتَطاعوا ٱلتَّغَلُّبَ عَلى ٱلتَّنَمُّرِ، وَتَحْقيقَ ذَواتِهِمْ. وَمِنْ أَبْرَزِ هَؤُلاءِ ٱلْمُمَثِّلُ ٱلْعالَمِيُّ "سيدْني بْواتْييهْ"، اَلَّذي تَعَرَّضَ لِلتَّنَمُّرِ بَعْدَ خَوْضِهِ أَوَّلَ تَجْرِبَةٍ لَهُ في ٱلسّينِما. حَيْثُ طَلَبَ مِنْهُ أَحَدُ ٱلأَشْخاصِ أَنْ يَتْرُكَ ٱلتَّمْثيلَ، وَيَذْهَبَ لِتَنْظيفِ ٱلْأَطْباقِ. وَمَرَّتِ ٱلْأَيّامُ، وَأَصْبَحَ سيدْني أَوَّلَ شَخْصٍ مِنْ ذَوي ٱلْبَشْرَةِ ٱلسَّمْراءِ يَحْصُلُ عَلى جائِزَةِ ٱلْأوسْكارِ، بِٱلْإِضافَةِ إِلى تَقَلُّدِهِ مَنْصِبَ سَفيرِ دَوْلَةِ ٱلْباهاما في ٱلْيابانِ.

الآن، من يقرأ النص قراءة جهرية سليمة، مع احترام قواعد الوقف؟ عند الإشارة سأختار من يواصل القراءة.

- تناوب 7 متعلمين آخرين على قراءة النص، مع حث الجميع على تقويم جودة القراءة.

كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ:

الآن، خذوا دفاتر المنزل، من يعطينا شروحات الكلمات الصعبة التي بحثتم عنها في المعجم.

من يذكرنا بخطوات استراتيجية الكلمات المفاتيح؟

اِسْتْراتيجِيَّةُ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحِ

لنتذكر خطوات استراتيجية الكلمات المفاتيح.

1

أُلاحِظُ ٱلسُّؤالَ وَأُحَدِّدُ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحَ؛

2

أَقومُ بِٱلْقِراءَةِ ٱلْمَسْحِيَّةِ لأَجِدَ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحَ، وَأَضَعُ خَطّاً تَحْتَها؛

3

أَقْرَأُ ٱلْمَقْطَعَ وَأَجِدُ ٱلْجَوابَ؛

4

أَصوغُ ٱلْجَوابَ في جُمْلَةٍ تامَّةٍ.

الآن، سأريكم كيف تطبقون استراتيجية الكلمات المفاتيح باعتماد الكلمات المترادفة. انتبهوا جيدا، هذه الاستراتيجية ستمكنكم من استخراج معلومات صريحة من النص.

أقرأ السؤال التالي:

كَمْ تَبْلُغُ نِسْبَةُ مَنْ أَصابَهُ سوءٌ بِسَبَبِ "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلرَّقْمِيِّ"؟

أضع خطا تحت الكلمات المفاتيح في هذا السؤال:

كَمْ تَبْلُغُ نِسْبَةُ مَنْ أَصابَهُ سوءٌ بِسَبَبِ "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلرَّقْمِيِّ"؟

أقوم بالقراءة المسحية: أمسح النص بعيني بسرعة لأجد الكلمات المفاتيح.

كَمْ تَبْلُغُ نِسْبَةُ مَنْ أَصابَهُ سوءٌ بِسَبَبِ "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلرَّقْمِيِّ"؟

اَلتَّنَمُّرُ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ:

لا أَحَدَ مِنّا يَرْضى أَنْ يُنْعَتَ بِوَصْفٍ قَبيحٍ، وَلا أَحَدَ سَيُسْعِدُهُ أَنْ يَكونَ مَوْضوعَ سُخْرِيَّةٍ، حَتّى وَلَوْ كانَ ذلِكَ عَلى سَبيلِ ٱلدُّعابَةِ أَوِ ٱلْمِزاحِ. فَماذا لَوْ عَلِمْتَ أَنَّ عَدَداً هائِلاً مِنْ أَقْرانِكَ يَتَعَرَّضونَ بِٱسْتِمْرارٍ لِلتَّنَمُّرِ مِنْ قِبَلِ ٱلآخَرينَ؟ أَجَلْ، فَٱلتَّنَمُّرُ ظاهِرَةٌ عالَمِيَّةٌ، يَشْكو مِنْها مَلايينُ ٱلأَشْخاصِ في كُلِّ مَكانٍ. وَهُوَ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ، يَقومُ بِهِ شَخْصٌ تُجاهَ شَخْصٍ آخَرَ، بِهَدَفِ إيذائِهِ لَفْظِيّاً أَوْ بَدَنِيّاً.

اَلتَّنَمُّرُ في أَرْقامٍ:

وِفْقاً ِلإِحْصائِيّاتِ مُنَظَّمَةِ "ٱليونِسْكو"، فَإِنَّ حَوالَيْ مِئَتَيْنِ وَخَمْسينَ مِلْيونَ طِفْلٍ يَتَعَرَّضونَ لِلتَّنَمُّرِ حَوْلَ ٱلْعالَمِ. وَذَكَرَ ٱلْمَصْدَرُ نَفْسُهُ، أَنَّ حَوالَيْ ثَلاثينَ بِٱلْمِئَةِ مِنَ ٱلتِّلْميذاتِ وَٱلتَّلاميذِ، يَشْكونَ مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ في ٱلْمَدارِسِ مَرَّةً واحِدَةً عَلى ٱلْأَقَلِ كُلَّ شَهْرٍ. كَما تُؤَكِّدُ ٱلأَبْحاثُ أَنَّ ضَحايا "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْتْرونِيِّ" بَلَغَ أَزْيَدَ مِنْ ثَمانِيَةَ عَشَرَ بِٱلمِئَةِ في صُفوفِ ٱلْأَطْفالِ وَٱلْمُراهِقينَ. وَتُشيرُ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ذَوي ٱلْاِحْتِياجاتِ ٱلْخاصَّةِ هُمُ ٱلْفِئَةُ ٱلْأَكْثَرُ تَضَرُّراً مِنْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةِ.

لكنني لم أجد هذه الكلمات المفاتيح. إذن، أبحث في النص عن كلمات مرادفة تفيد نفس المعنى.

كَمْ تَبْلُغُ نِسْبَةُ مَنْ أَصابَهُ سوءٌ بِسَبَبِ "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلرَّقْمِيِّ"؟

اَلتَّنَمُّرُ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ:

لا أَحَدَ مِنّا يَرْضى أَنْ يُنْعَتَ بِوَصْفٍ قَبيحٍ، وَلا أَحَدَ سَيُسْعِدُهُ أَنْ يَكونَ مَوْضوعَ سُخْرِيَّةٍ، حَتّى وَلَوْ كانَ ذلِكَ عَلى سَبيلِ ٱلدُّعابَةِ أَوِ ٱلْمِزاحِ. فَماذا لَوْ عَلِمْتَ أَنَّ عَدَداً هائِلاً مِنْ أَقْرانِكَ يَتَعَرَّضونَ بِٱسْتِمْرارٍ لِلتَّنَمُّرِ مِنْ قِبَلِ ٱلآخَرينَ؟ أَجَلْ، فَٱلتَّنَمُّرُ ظاهِرَةٌ عالَمِيَّةٌ، يَشْكو مِنْها مَلايينُ ٱلأَشْخاصِ في كُلِّ مَكانٍ. وَهُوَ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ، يَقومُ بِهِ شَخْصٌ تُجاهَ شَخْصٍ آخَرَ، بِهَدَفِ إيذائِهِ لَفْظِيّاً أَوْ بَدَنِيّاً.

اَلتَّنَمُّرُ في أَرْقامٍ:

وِفْقاً ِلإِحْصائِيّاتِ مُنَظَّمَةِ "ٱليونِسْكو"، فَإِنَّ حَوالَيْ مِئَتَيْنِ وَخَمْسينَ مِلْيونَ طِفْلٍ يَتَعَرَّضونَ لِلتَّنَمُّرِ حَوْلَ ٱلْعالَمِ. وَذَكَرَ ٱلْمَصْدَرُ نَفْسُهُ، أَنَّ حَوالَيْ ثَلاثينَ بِٱلْمِئَةِ مِنَ ٱلتِّلْميذاتِ وَٱلتَّلاميذِ، يَشْكونَ مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ في ٱلْمَدارِسِ مَرَّةً واحِدَةً عَلى ٱلْأَقَلِ كُلَّ شَهْرٍ. كَما تُؤَكِّدُ ٱلأَبْحاثُ أَنَّ ضَحايا "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْتْرونِيِّ" بَلَغَ أَزْيَدَ مِنْ ثَمانِيَةَ عَشَرَ بِٱلمِئَةِ في صُفوفِ ٱلْأَطْفالِ وَٱلْمُراهِقينَ. وَتُشيرُ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ذَوي ٱلْاِحْتِياجاتِ ٱلْخاصَّةِ هُمُ ٱلْفِئَةُ ٱلْأَكْثَرُ تَضَرُّراً مِنْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةِ.

أجد مرادفات الكلمات المفاتيح في الفقرة الثانية.

كَمْ تَبْلُغُ نِسْبَةُ مَنْ أَصابَهُ سوءٌ بِسَبَبِ "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلرَّقْمِيِّ"؟

اَلتَّنَمُّرُ في أَرْقامٍ:

وِفْقاً ِلإِحْصائِيّاتِ مُنَظَّمَةِ "ٱليونِسْكو"، فَإِنَّ حَوالَيْ مِئَتَيْنِ وَخَمْسينَ مِلْيونَ طِفْلٍ يَتَعَرَّضونَ لِلتَّنَمُّرِ حَوْلَ ٱلْعالَمِ. وَذَكَرَ ٱلْمَصْدَرُ نَفْسُهُ، أَنَّ حَوالَيْ ثَلاثينَ بِٱلْمِئَةِ مِنَ ٱلتِّلْميذاتِ وَٱلتَّلاميذِ، يَشْكونَ مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ في ٱلْمَدارِسِ مَرَّةً واحِدَةً عَلى ٱلْأَقَلِ كُلَّ شَهْرٍ. كَما تُؤَكِّدُ ٱلأَبْحاثُ أَنَّ ضَحايا "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْتْرونِيِّ" بَلَغَ أَزْيَدَ مِنْ ثَمانِيَةَ عَشَرَ بِٱلمِئَةِ في صُفوفِ ٱلْأَطْفالِ وَٱلْمُراهِقينَ. وَتُشيرُ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ذَوي ٱلْاِحْتِياجاتِ ٱلْخاصَّةِ هُمُ ٱلْفِئَةُ ٱلْأَكْثَرُ تَضَرُّراً مِنْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةِ.

كَمْ تَبْلُغُ نِسْبَةُ مَنْ ضَحايا سوءٌ بِسَب "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْتْرونِيِّ

أبحث في الفقرة الثانية عن جواب السؤال التالي:

كَمْ تَبْلُغُ نِسْبَةُ ضَحايا ٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْتْرونِيِّ ؟

اَلتَّنَمُّرُ في أَرْقامٍ:

وِفْقاً ِلإِحْصائِيّاتِ مُنَظَّمَةِ "ٱليونِسْكو"، فَإِنَّ حَوالَيْ مِئَتَيْنِ وَخَمْسينَ مِلْيونَ طِفْلٍ يَتَعَرَّضونَ لِلتَّنَمُّرِ حَوْلَ ٱلْعالَمِ. وَذَكَرَ ٱلْمَصْدَرُ نَفْسُهُ، أَنَّ حَوالَيْ ثَلاثينَ بِٱلْمِئَةِ مِنَ ٱلتِّلْميذاتِ وَٱلتَّلاميذِ، يَشْكونَ مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ في ٱلْمَدارِسِ مَرَّةً واحِدَةً عَلى ٱلْأَقَلِ كُلَّ شَهْرٍ. كَما تُؤَكِّدُ ٱلأَبْحاثُ أَنَّ ضَحايا "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْتْرونِيِّ" بَلَغَ أَزْيَدَ مِنْ ثَمانِيَةَ عَشَرَ بِٱلمِئَةِ في صُفوفِ ٱلْأَطْفالِ وَٱلْمُراهِقينَ. وَتُشيرُ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ذَوي ٱلْاِحْتِياجاتِ ٱلْخاصَّةِ هُمُ ٱلْفِئَةُ ٱلْأَكْثَرُ تَضَرُّراً مِنْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةِ.

ثم أصوغ الجواب في جملة تامة.

تَبْلُغُ نِسْبَةُ مَنْ أَصابَهُ سوءٌ بِسَبَبِ "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلرَّقْمِيِّ" أَزْيَدَ مِنْ ثَمانِيَةَ عَشَرَ بِٱلْمِئَةِ في صُفوفِ ٱلْأَطْفالِ وَٱلْمُراهِقينَ.

لنتذكر خطوات استراتيجية الكلمات المفاتيح باعتماد مُطابَقَةُ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمُتَرادِفَةِ.

1

أُحَدِّدُ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحَ في ٱلسُّؤالِ وَأَضَعُ خَطّاً تَحْتَها؛

2

أَقومُ بِٱلْقِراءَةِ ٱلْمَسْحِيَّةِ لأَجِدَ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحَ؛

3

إِذا لَمْ أَجِدِ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحَ في ٱلنَّصِّ، أَبْحَثُ عَنْ كَلِماتٍ مُرادِفَةٍ تُفيدُ نَفْسَ ٱلْمَعْنى، وَأَضَعُ خَطّاً تَحْتَها.

4

أَصوغُ ٱلْجَوابَ في جُمْلَةٍ تامَّةٍ.

لنتدرب على الاستراتيجية، من يقرأ السؤال؟

كَمْ تَبْلُغُ نِسْبَةُ ٱلْأَطْفالِ ٱلَّذينَ يُعانونَ مِنْ هَذا

ٱلسُّلوكِ ٱلْعُدْوانِيِّ في ٱلْمُؤَسَّساتِ ٱلتَّعْليمِيَّةِ؟

الآن، في مجموعات ثنائية، حددوا على ألواحكم الكلمات المفاتيح في السؤال.

المرور بين الصفوف وتقديم التغذية الراجعة اللازمة.

كَمْ تَبْلُغُ نِسْبَةُ ٱلْأَطْفالِ ٱلَّذينَ يُعانونَ مِنْ هَذا

ٱلسُّلوكِ ٱلْعُدْوانِيِّ في ٱلْمُؤَسَّساتِ ٱلتَّعْليمِيَّةِ؟

أحسنتم.

كَمْ تَبْلُغُ نِسْبَةُ ٱلْأَطْفالِ ٱلَّذينَ يُعانونَ مِنْ هَذا

ٱلسُّلوكِ ٱلْعُدْوانِيِّ في ٱلْمُؤَسَّساتِ ٱلتَّعْليمِيَّةِ؟

الآن، ابحثوا عن هذه الكلمات المفاتيح في النص. إذا لم تجدوها، ابحثوا عن مرادفاتها وضعوا خطا تحتها.

المرور بين الصفوف وتقديم التغذية الراجعة اللازمة.

كَمْ تَبْلُغُ نِسْبَةُ ٱلْأَطْفالِ ٱلَّذينَ يُعانونَ مِنْ هَذا

ٱلسُّلوكِ ٱلْعُدْوانِيِّ في ٱلْمُؤَسَّساتِ ٱلتَّعْليمِيَّةِ؟

أحسنتم.

اَلتَّنَمُّرُ في أَرْقامٍ:

وِفْقاً ِلإِحْصائِيّاتِ مُنَظَّمَةِ "ٱليونِسْكو"، فَإِنَّ حَوالَيْ مِئَتَيْنِ وَخَمْسينَ مِلْيونَ طِفْلٍ يَتَعَرَّضونَ لِلتَّنَمُّرِ حَوْلَ ٱلْعالَمِ. وَذَكَرَ ٱلْمَصْدَرُ نَفْسُهُ، أَنَّ حَوالَيْ ثَلاثينَ بِٱلْمِئَةِ مِنَ ٱلتِّلْميذاتِ وَٱلتَّلاميذِ، يَشْكونَ مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ في ٱلْمَدارِسِ مَرَّةً واحِدَةً عَلى ٱلْأَقَلِ كُلَّ شَهْرٍ. كَما تُؤَكِّدُ ٱلأَبْحاثُ أَنَّ ضَحايا "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْتْرونِيِّ" بَلَغَ أَزْيَدَ مِنْ ثَمانِيَةَ عَشَرَ بِٱلمِئَةِ في صُفوفِ ٱلْأَطْفالِ وَٱلْمُراهِقينَ. وَتُشيرُ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ذَوي ٱلْاِحْتِياجاتِ ٱلْخاصَّةِ هُمُ ٱلْفِئَةُ ٱلْأَكْثَرُ تَضَرُّراً مِنْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةِ.

في مجموعات ثنائية، صوغوا الجواب في جملة تامة على الدفتر.

كَمْ تَبْلُغُ نِسْبَةُ ٱلْأَطْفالِ ٱلَّذينَ يُعانونَ مِنْ هَذا

ٱلسُّلوكِ ٱلْعُدْوانِيِّ في ٱلْمُؤَسَّساتِ ٱلتَّعْليمِيَّةِ؟

اَلتَّنَمُّرُ في أَرْقامٍ:

وِفْقاً ِلإِحْصائِيّاتِ مُنَظَّمَةِ "ٱليونِسْكو"، فَإِنَّ حَوالَيْ مِئَتَيْنِ وَخَمْسينَ مِلْيونَ طِفْلٍ يَتَعَرَّضونَ لِلتَّنَمُّرِ حَوْلَ ٱلْعالَمِ. وَذَكَرَ ٱلْمَصْدَرُ نَفْسُهُ، أَنَّ حَوالَيْ ثَلاثينَ بِٱلْمِئَةِ مِنَ ٱلتِّلْميذاتِ وَٱلتَّلاميذِ، يَشْكونَ مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ في ٱلْمَدارِسِ مَرَّةً واحِدَةً عَلى ٱلْأَقَلِ كُلَّ شَهْرٍ. كَما تُؤَكِّدُ ٱلأَبْحاثُ أَنَّ ضَحايا "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْتْرونِيِّ" بَلَغَ أَزْيَدَ مِنْ ثَمانِيَةَ عَشَرَ بِٱلمِئَةِ في صُفوفِ ٱلْأَطْفالِ وَٱلْمُراهِقينَ. وَتُشيرُ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ذَوي ٱلْاِحْتِياجاتِ ٱلْخاصَّةِ هُمُ ٱلْفِئَةُ ٱلْأَكْثَرُ تَضَرُّراً مِنْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةِ.

أحسنتم. صححوا.

اَلتَّنَمُّرُ في أَرْقامٍ:

وِفْقاً ِلإِحْصائِيّاتِ مُنَظَّمَةِ "ٱليونِسْكو"، فَإِنَّ حَوالَيْ مِئَتَيْنِ وَخَمْسينَ مِلْيونَ طِفْلٍ يَتَعَرَّضونَ لِلتَّنَمُّرِ حَوْلَ ٱلْعالَمِ. وَذَكَرَ ٱلْمَصْدَرُ نَفْسُهُ، أَنَّ حَوالَيْ ثَلاثينَ بِٱلْمِئَةِ مِنَ ٱلتِّلْميذاتِ وَٱلتَّلاميذِ، يَشْكونَ مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ في ٱلْمَدارِسِ مَرَّةً واحِدَةً عَلى ٱلْأَقَلِ كُلَّ شَهْرٍ. كَما تُؤَكِّدُ ٱلأَبْحاثُ أَنَّ ضَحايا "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْتْرونِيِّ" بَلَغَ أَزْيَدَ مِنْ ثَمانِيَةَ عَشَرَ بِٱلمِئَةِ في صُفوفِ ٱلْأَطْفالِ وَٱلْمُراهِقينَ. وَتُشيرُ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ذَوي ٱلْاِحْتِياجاتِ ٱلْخاصَّةِ هُمُ ٱلْفِئَةُ ٱلْأَكْثَرُ تَضَرُّراً مِنْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةِ.

تَبْلُغُ نِسْبَةُ ٱلْأَطْفالِ ٱلَّذينَ يُعانونَ مِنْ هَذا ٱلسُّلوكِ ٱلْعُدْوانِيِّ في ٱلْمُؤَسَّساتِ ٱلتَّعْليمِيَّةِ حَوالَيْ ثَلاثينَ بِٱلْمِئَةِ.

الآن، بشكل فردي، كل واحد منكم يطبق الاستراتيجية ليجيب في دفتره عن السؤال.

المرور بين الصفوف وتقديم التغذية الراجعة اللازمة.

هَلْ أَذْعَنَتْ هِبَةُ لِلْأَسى عَلى حالِها مِنَ ٱلتَّنَمُرِ ٱلَّذي تَعَرَّضَتْ لَهُ؟

اَلْجَوابُ:

................................................................................

أحسنتم، هذه مرادفات الكلمات المفاتيح في النص. صححوا.

هَلْ أَذْعَنَتْ هِبَةُ لِلْأَسى عَلى حالِها مِنَ ٱلتَّنَمُرِ ٱلَّذي تَعَرَّضَتْ لَهُ؟

اَلثِّقَةُ بٱلنَّفْسِ ضِدَّ ٱلتَّنَمُّرِ:

تَقولُ ٱلتِّلْميذَةُ هِبَةُ: "لَطالَما تَعَرَّضْتُ لِلتَّنَمُّرِ داخِلَ مَدْرَسَتي. فَقَدْ كانَ بَعْضُ زُمَلائي يَسْخَرونَ مِنْ شَكْلي. وَكانوا يُطْلِقونَ عَلَيَّ أَلْقاباً مُؤْذِيَةً وَجارِحَةً. لكِنْ بِفَضْلِ دَعْمِ أُمّي وَبَعْضِ أَصْدِقائي، تَعَلَّمْتُ أَنْ أَثِقَ بِنَفْسي. وَبَدَلاً مِنْ أَنْ أَسْتَسْلِمَ لِلْحُزْنِ، اِسْتَخْدَمْتُ هَذا ٱلتَّنَمُّرَ كَدافِعٍ لِتَحْقيقِ أَحْلامي. اَلْيَوْمَ، أَنا فَخورَةٌ بِأَنَّني أَصْبَحْتُ رَئيسَةَ تَحْريرِ مَجَلَّةِ مَدْرَسَتِنا. وَقَدْ وَظَّفْتُ جُزْءاً مِنْها كَمِنَصَّةٍ لِلدِّفاعِ عَنْ حُقوقِ ٱلْآخَرينَ، وَتَشْجيعِهِمْ عَلى

أحسنتم، يجب أن تصوغوا الجواب في جملة تامة. صححوا.

هَلْ أَذْعَنَتْ هِبَةُ لِلْأَسى عَلى حالِها مِنَ ٱلتَّنَمُرِ ٱلَّذي تَعَرَّضَتْ لَهُ؟

اَلْجَوابُ:

لا، لَمْ تُذْعِنْ هِبَةُ لِلْأَسى عَلى حالِها مِنَ ٱلتَّنَمُرِ ٱلَّذي تَعَرَّضَتْ لَهُ، بَلِ ٱسْتَخْدَمَتْ هَذا ٱلتَّنَمُّرَ كَدافِعٍ لِتَحْقيقِ أَحْلامِها.

هل سلسلة الكلمات وفق هذا الترتيب تسمى جملة مفيدة؟

عُدْوانِيٌّ سُلوكٌ اَلتَّنَمُّرُ

من يرتب هذه الكلمات للحصول على جملة مفيدة؟

عُدْوانِيٌّ سُلوكٌ اَلتَّنَمُّرُ

أحسنتم، ترتيب الكلمات سليم. ماذا يجب أن نضيف لتصبح جملة مفيدة؟

اَلتَّنَمُّرُ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ

أحسنتم، نضيف علامة الترقيم.

اَلتَّنَمُّرُ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ.

من يشرح لنا معنى هذه الجملة؟

هل الجملة تفيد معنى؟

اَلتَّنَمُّرُ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ.

في هذه الحصة، ستتعلمون كيف تميزون الجملة المفيدة، وكيف توظفونها في إنتاجكم الشفهي والكتابي. مستعدون؟

لتمييز الجملة المفيدة، أسال: هل سلسلة الكلمات تفيد معنى؟ في المثال1 : التركيب يفيد معنى، إنه يقدم خبرا، فالجملة تنتهي بنقطة.

​

المثال 1 :

عَدَدٌ هائِلٌ مِنَ ٱلْأَطْفالِ يَتَعَرَّضونَ بِٱسْتِمْرارٍ لِلتَّنَمُّرِ.

إِنَّها جُمْلَةٌ تُفيدُ ٱلْإِخْبارَ.

انتبهوا الآن للمثال 2، لدينا نفس سلسلة كلمات الجملة الأولى، لكنها تفيد معنى مختلفا: إنها تطرح سؤالا ولا تقدم خبرا. تساعد علامة الترقيم على توضيح المعنى الذي تفيده الجملة.

​

المثال 2 :

عَدَدٌ هائِلٌ مِنَ ٱلْأَطْفالِ يَتَعَرَّضونَ بِٱسْتِمْرارٍ لِلتَّنَمُّرِ؟

إِنَّها جُمْلَةٌ تُفيدُ ٱلْاِسْتِفْهامَ.

انتبهوا الآن للمثال 3، سلسلة الكلمات هي نفسها الموجودة في الجملتين الأولى والثانية. فهل تفيد معنى؟

يختار الأستاذ(ة) متعلمين لتقديم الجواب مع التعليل.

​

المثال 3 :

عَدَدٌ هائِلٌ مِنَ ٱلْأَطْفالِ يَتَعَرَّضونَ بِٱسْتِمْرارٍ لِلتَّنَمُّرِ

أحسنتم، غِياب عَلامَةِ ٱلتَّرْقيمِ في النهايَة لاَ يُبَيِّنُ ٱلْمَقْصودَ مِن هَذا ٱلتَّرْكيبِ: هَلْ تُقَدِّمُ سلسلة الكلمات خَبَراً؟ هَلْ تَطْرَحُ سُؤالاً؟

إِنَّها لَيْسَتْ جُمْلَةً مُفيدَةً.

​

المثال 3 :

عَدَدٌ هائِلٌ مِنَ ٱلْأَطْفالِ يَتَعَرَّضونَ بِٱسْتِمْرارٍ لِلتَّنَمُّرِ

إِنَّها لَيْسَتْ جُمْلَةً مُفيدَةً.

انتبهوا الآن للمثال 4، سلسلة الكلمات تفيد معنى. إنها تفيد الشعور بالتذمر من التنمر، علامة التعجب في نهاية الجملة تفيد ذلك؛ إنها جملة مفيدة.

​

المثال 4 :

لَكَمْ هِيَ مُؤْذِيَةٌ ظاهِرَةُ ٱلتَّنَمُّرِ ᴉ

إِنَّها جُمْلَةٌ تُفيدُ ٱلتَّعَجُّبَ.

انتبهوا الآن للمثال 5، سلسلة الكلمات تفيد معنى. إنها تفيد أمرا بمحاربة ظاهرة التنمر، فعل الأمر في بداية الجملة وعلامة التعجب في نهايتها تفيد ذلك؛ إنها جملة مفيدة.

​

المثال 5 :

حارِبوا ٱلتَّنَمُّرَ ᴉ

إِنَّها جُمْلَةٌ تُفيدُ ٱلْأَمْرَ.

انتبهوا الآن للمثال 6، سلسلة الكلمات تفيد معنى. إنها تفيد نهيا عن إيذاء الآخرين، أداة النهي في بداية الجملة وعلامة التعجب في نهايتها تفيد ذلك؛ إنها جملة مفيدة.

​

المثال 6 :

لا تُؤْذوا ٱلْآخَرينَ وَلَوْ عَلى سَبيلِ ٱلدُّعابَةِ أَوِ ٱلْمِزاحِ ᴉ

إِنَّها جُمْلَةٌ تُفيدُ ٱلنَّهْيَ.

لنتذكر قواعد تمييز الجملة المفيدة.

لِأُمَيِّزَ ٱلْجُمْلَةَ ٱلْمُفيدَةَ، أَتَحَقَّقُ مِنْ أَنَّ سِلْسِلَةَ ٱلْكَلِماتِ تُفيدُ مَعْنىً:

• تُقَدِّمُ خَبَراً؛

• تَطْرَحُ سُؤالاً/ٱسْتِفْهاماً؛

• تُعَبِّرُ عَنْ شُعورٍ/تَعَجُّبٍ؛

• تُفيدُ أَمْراً أَوْ نَهْياً.

أَتَحَقَّقُ مِنْ وُجودِ عَلامَةِ تَرْقيمٍ في آخِرِ ٱلْجُمْلَةِ.

خذوا الألواح. ستشتغلون في مجموعات ثنائية.

اقرؤوا الجملة واكتبوا على لوحتكم: جملة مفيدة / ليست جملة مفيدة.

مُنَظَّمَةِ "ٱليونِسْكو" حَوالَيْ مِئَتَيْنِ وَخَمْسينَ.

جُمْلَةٌ مُفيدَةٌ.

لَيْسَتْ جُمْلَةً مُفيدَةً.

صححوا. من يعلل الجواب؟

مُنَظَّمَةِ "ٱليونِسْكو" حَوالَيْ مِئَتَيْنِ وَخَمْسينَ.

لَيْسَتْ جُمْلَةً مُفيدَةً.

اقرؤوا الجملة واكتبوا على لوحتكم: جملة مفيدة / ليست جملة مفيدة.

ما هِيَ ٱلْفِئَةُ ٱلْأَكْثَرُ تَضَرُّراً مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ ؟

جُمْلَةٌ مُفيدَةٌ.

لَيْسَتْ جُمْلَةً مُفيدَةً.

صححوا. من يعلل الجواب؟

ما هِيَ ٱلْفِئَةُ ٱلْأَكْثَرُ تَضَرُّراً مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ ؟

جُمْلَةٌ مُفيدَةٌ.

اقرؤوا الجملة واكتبوا على لوحتكم: جملة مفيدة / ليست جملة مفيدة.

تَمَكَّنَ " سيدْني بْواتْييهْ" مِنَ ٱلتَّغَلُّبِ عَلى ٱلتَّنَمُّرِ

جُمْلَةٌ مُفيدَةٌ.

لَيْسَتْ جُمْلَةً مُفيدَةً.

صححوا. من يعلل الجواب؟

تَمَكَّنَ " سيدْني بْواتْييهْ" مِنَ ٱلتَّغَلُّبِ عَلى ٱلتَّنَمُّرِ

لَيْسَتْ جُمْلَةً مُفيدَةً.

اقرؤوا الجملة واكتبوا على لوحتكم: جملة مفيدة / ليست جملة مفيدة.

لا تَسْتَسْلِموا لِلتَّنَمُّرِ!

جُمْلَةٌ مُفيدَةٌ.

لَيْسَتْ جُمْلَةً مُفيدَةً.

صححوا. من يعلل الجواب؟

لا تَسْتَسْلِموا لِلتَّنَمُّرِ!

جُمْلَةٌ مُفيدَةٌ.

على دفاتركم، أنجزوا بشكل فردي النشاط التالي.

لنصحح.

تناوب متعلمين على تقاسم إنتاجاتهم وتصحيحها. تسجيل أجودها على السبورة.

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.