3 of 37

МАСТЕРМАЙНД

MasterMind - це формат групових зустрічей, де кожен учасник має можливість обговорити з колегами та однодумцями актуальні питання та виклики, отримати практичні поради та дієву підтримку від членів групи, а також поділитися власним досвідом та ідеями з іншими учасниками

4 of 37

Мета зустрічей MasterMind - допомогти учасникам у вирішенні нагальних питань, в досягненні професійних та особистих цілей. Атмосфера довіри та взаємної підтримки сприяє обміну знаннями, досвідом, ідеями, позитивною енергією між членами групи

5 of 37

СУЧАСНІ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ .� ЩО ПОТРІБНО ЗНАТИ �ВЧИТЕЛЮ-ЛОГОПЕДУ, ВЧИТЕЛЮ- ДЕФЕКТОЛОГУ?

8 of 37

Рідна мова є загальною основою навчання і виховання дітей у дошкільному закладі. Оволодіння нею як засобом пізнання і способом спілкування є найбільш вагомим досягненням дошкільного дитинства.

Адже психофізіологічними дослідженнями доведено, що саме дошкільний вік є найсприятливішим для оволодіння рідною мовою!

9 of 37

Мовленнєвий розвиток дитини є одним з основних чинників становлення особистості в дошкільному віці. Ступінь розвитку цієї сфери визначає рівень сформованості пізнавальних і соціальних мотивів дитини, потреб та інтересів, знань, умінь і навичок, які є базисом особистісної культури. Опанування рідною мовою починається з раннього дитинства в сім’ї, серед батьків і рідних дитині людей, а вдосконалення її триває у дошкільних, шкільних закладах і впродовж усього життя.

10 of 37

Порушення мовлення певною мірою негативно впливає на весь психічний розвиток дитини, відбивається на її діяльності, поведінці. Порушення мовлення,обмеженість мовленнєвого спілкування можуть впливати на формування особистості дитини, спричинити специфічні особливості емоційно – вольової сфери, сприяти розвитку негативних якостей характеру (сором’язливість, невпевненість, замкнутість, почуття неповноцінності).

11 of 37

Мовленнєвий розвиток дошкільника – складний психологічний процес, що не зводиться до простого відтворення дитиною почутого мовлення. Він визначається мірою сформованості знань, умінь та навичок дитини і виявляється в соціальній та інтелектуальній активності у колі дорослих та однолітків. Щоб створити оптимальні умови для мовленнєвого розвитку дошкільника, педагоги нашого закладу використовувати різні форми роботи: ігри,вправи, проблемні ситуації і, звичайно , заняття.

12 of 37

ТЕМАТИЧНИЙ ДЕНЬ ДО МІЖНАРОДНОГО ДНЯ РІДНОЇ МОВИ 21.02 СТАВ УЖЕ ТРАДИЦІЙНИМ

13 of 37

�ЩОРІЧНО В ДЕНЬ РІДНОЇ МОВИ ПРОВОДИМО ВІДКРИТІ ЗАХОДИ З МЕТОЮ ПОПУЛЯРИЗАЦІЇ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

14 of 37

ЯКІ ФАКТОРИ МОЖУТЬ ВПЛИНУТИ НА ЗАТРИМКУ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ?

● особисті фактори дитини;

● генетичні захворювання;

● затримка психічного розвитку;

● інтелектуальні порушення

● зовнішні фактори (дитина мало спілкується, грається, не бере активну участь у різних процесах);

● білінгвізм (якщо у дитини формується дві мови і більше одночасно);

● вади слуху;

● недорозвиток сенсорних систем;

● тривале спілкування дітей з гаджетами.

15 of 37

Щомиті наш мозок обробляє потік сигналів від зовнішніх подразників, що надходять від органів чуття. І саме завдяки сенсорним системам, таким як зорова, тактильна, слухова, нюхова, смакова, вестибулярна та пропріоцептивна системи ми отримуємо інформацію. Подібно до електричного ланцюга нервовій системі необхідно, щоб усі провідники працювали з однаковою ефективністю. Якщо ж будь-яка система працює незадовільно, відбувається “збій” у нервовій системі. Який, своєю чергою, призводить до того, що отримана інформація спотворюється і відповідь на подразник може бути не відповідною.

16 of 37

На сьогодні метод сенсорної інтеграції користується великим попитом. Це пов’язано з тим, що розвиток усіх сенсорних систем у нормі дає дитині механізм пізнання світу. А для того, щоб пізнати навколишній світ, дитині необхідно розвиватися.

17 of 37

Відповідно, для запуску мовлення, при виявленні затримки мовленнєвого та психічного розвитку нам необхідно створити так званий “фундамент”, який можна побудувати за допомогою методу сенсорної інтеграції.

Як виявити порушення сенсорних систем?

І звичайно, як допомогти дитині? Сьогодні ми розглянемо три базові “цеглини” піраміди: тактильну, вестибулярну та пропріоцептивну системи.

18 of 37

Тактильна система

Тактильна система відповідає за дотик, здатність відчувати дотик. Для того, щоб простежити, в якому стані перебуває система (гіперчутливість, норма або гіпочутливість), необхідно поспостерігати за дитиною, варто звернути увагу на такі аспекти:

19 of 37

Дітям часто заважає одяг, трава, пісок, липкі руки, близький контакт з іншою людиною, розчісування волосся, чищення зубів, текстура їжі. Вони можуть реагувати занепокоєнням, неуважністю, гнівом, невгамовністю, істериками, агресією, страхом, емоційною неврівноваженістю. Можуть мати проблеми з одяганням, купанням, доглядом за собою, споживанням їжі, роботою з клеєм або фарбою, соціальними відносинами, грою поруч з іншими, дрібною моторикою.

20 of 37

Вправи та ігри на розвиток

тактильної системи

Сухий басейн (кульки, каштани, корки, поролон);

Гра “Вгадай що всередині?” (мішечки з різними крупами, камінчиками тощо;

Чарівний мішечок

Доріжка з різних матеріалів, сенсорні коробки;

Ігри з рисом, квасолею, монетами, гладенькими камінцями, наповненими ними іграшками;

Ігри з фарбами, олівцями для тіла.

21 of 37

Помічники вчителя-логопеда

22 of 37

Вестибулярна система

Вестибулярний апарат відповідає за відчуття рівноваги, відчуття положення тіла в просторі та здатність відновлювати рівновагу.

23 of 37

Дитина має прояв вестибулярної дезінтеграції якщо:

- боїться підйому, висоти, падінь;

- не любить перевертатися, перекидатися, не може стояти на одній нозі;

- дитина постійно грає в рухливі ігри і втомлюється менше, ніж інші діти;

- дитина нервує, якщо відірвана від землі;

не перетинає середину лінію тіла,

- не справляється із завданнями, де задіяні обидві половини тіла;

- має проблеми з увагою, поганий баланс, невпевнено ходить нерівними поверхнями.

24 of 37

Для розвитку вестибулярної системи:

Гойдалки, гамаки, батути, м’ячі;

Смуга перешкод і ходьба по лінії;

Ігри з м’ячем, з мильними бульбашками тощо.

25 of 37

Пропріоцептивна система – здатність людини відчувати частини свого тіла у просторі. Пропріоцептивні(кінестетичні ) відчуття відображають рух і відносне положення частин тіла.

26 of 37

Пропріоцептивна система порушена якщо:

Діти постійно знаходяться в русі, щоб краще відчувати тіло і його положення в просторі. Штовхаються, невірно розраховують простір, зачіпляються за речі, люблять «висіти» на інших; постійно вилазять на щось, стрибають; виглядають незграбними, неуважними.

27 of 37

Пропріоцептивна система:

Ігри з м’ячем (бити ногами, руками м’яч, штовхати, кидати);

Гра “Роби як я”, Гра “Ходимо як тварини”;

Смуга перешкод із підручних матеріалів. тунель з тканини, гру з подушками, стрибки в подушки.

28 of 37

СЕНСОРНА ІНТЕГРАЦІЯ ДІТЕЙ З ООП

29 of 37

Сьогодні корекційні педагоги активно залучені до реалізації інклюзивної практики у закладах освіти. Головною метою виступає організація якісного інклюзивного навчання і забезпечення постійної кваліфікованої підтримки осіб з ООП.

у ЗДО 8 «Барвінок» 15 дітей з ООП, які отримують корекційно-розвивальні послуги з закладі.

1 of 37

2 of 37