1 of 22

�Педагогическая диагностика (мониторинг), как средство индивидуализации образования в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития �

Выполнила: педагог-психолог Голубева О.Е.

2 of 22

Глоссарий

Термины “диагноз” (от греч. diagnosis— распознавание) и “диагностика” (от греч. diagnostikos — способный распознавать)

Мониторинг — систематический сбор и обработка информации, которая может быть использована для улучшения образовательного процесса.

3 of 22

Цель мониторинга достижение планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ - исследование сформированности у детей интегративных качеств:�- физических (физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками);�- интеллектуальных (любознательный, активный; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), �адекватные возрасту; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности; овладевший необходимыми умениями и навыками);�- личностных (эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения).�

4 of 22

Согласно ФГОС дошкольного образования:
3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.

5 of 22

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ дошкольного образования:

● полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;

● индивидуализация дошкольного образования;

● содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

● поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6 of 22

Целевые ориентиры дошкольного образования на этапе завершения ДО

1. Овладевает культурными способами деятельности

2. Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности

3. Способен выбирать себе род занятия

4. Обладает установкой положительного отношения к миру

5. Взаимодействует со сверстниками и взрослыми

6. Способен договариваться, учитывая интересы другого

7. Способен к сопереживанию

9. Владеет разными формами игры

10. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

11. Достаточно хорошо владеет устной речью

12. У ребенка развита моторика, подвижность, выносливость; владеет разными движениями; управляет и контролирует

13. Способен к волевым усилиям, способен принимать собственные решения

14. Проявляет любознательность, задает вопросы, гипотезы-объяснения, склонен наблюдать, экспериментировать

8. Обладает развитым воображением

15. Обладает знанием о себе, природе, предметном и социальном мире

7 of 22

Психологическая диагностика� (при необходимости)

Кто проводит	Квалифицированный педагог-психолог, психолог
Условия проведения	С согласия родителей
Использование результатов	Квалифицированная коррекция развития, психологическое сопровождение развития ребенка

Психологическая диагностика - это изучение индивидуальных психологических особенностей ребенка

8 of 22

На участках всем на диво, так уютно и красиво

9 of 22

Здесь постой, не спеши – материал для ума и души

10 of 22

Мы с природой дружим, уголок нам нужен

11 of 22

Традиции предков не забываем и русский быт нас восхищает!

12 of 22

К познанию приобщаемся – интеллектуально развиваемся

13 of 22

С ОБЖ будем дружить, чтобы безопасно жить

14 of 22

Рисовали мы старались, чтоб мамы-папы любовались

15 of 22

Для родителей сполна информация нужна

16 of 22

Группы все мы оформляли, всяко-разно называли

17 of 22

Работа классная. Ура! Мы все почти что мастера!

18 of 22

Здесь русский дух, � здесь Русью пахнет!

19 of 22

Сайт: http://pedsovet.su/

20 of 22

Целевые ориентиры дошкольного образования

Целевые ориентиры ДО – это социально-нормативные возрастные характеристики ВОЗМОЖНЫХ достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования

21 of 22

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

- к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

- к развивающей предметно-пространственной среде

- к кадровым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

- к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

- к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

22 of 22

Построение образовательной деятельности

в зоне ближайшего развития ребенка

УАР

ЗБР

«Зона ближайшего развития» (ЗБР)

обозначает то, что ребенок не может выполнить самостоятельно, но с чем он справляется с небольшой помощью

«Уровень актуального развития» (УАР)

характеризуется тем, какие задания ребенок может выполнить вполне самостоятельно

обученность

воспитанность

развитость

обучаемость

воспитуемость

развиваемость

Вариативность развивающего образования

ЗБР

УАР