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MEDIAÇÕES PEDAGÓGICAS

AULA 2

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POR UMA PEDAGOGIA DO PENSAMENTO CRÍTICO

  • O frágil desempenho dos estudantes na expressão escrita é fruto, entre outros fatores, do dificuldade em expressar raciocínios, relações lógicas e opinião baseada em argumentos.

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  • Então, como fazer com que o estudantes expresse um raciocínio complexo por meio da escrita?

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  • Como permitir que ele desenvolva o seu pensamento crítico?

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  • A CHAVE DE RESPOSTA É: PROBLEMATIZANDO

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SÓ A ROUPA DO CORPO

  • E. O, 13, C.F. 1 e M.C. 15, moram embaixo do elevado Costa e Silva, o famoso minhocão, que fica na região central de São Paulo. Os três têm família e casa para morar, mas preferem viver na rua. “Saí de casa por causa do meu padrasto”. Conta C. Os amigos vivem juntos, só com alguns trapos. O que eles fazem para se divertir? “A gente brinca, zoa por aí e fica deitado”, diz E. (Folha de São Paulo, 27. out. 2001. Folhinha online)

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  • a) Indique, no caderno, os elementos dessa notícia: quem, quando, onde, como por quê.
  • b) Explique o uso das aspas em alguns trechos da notícia.

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COMO PROBLEMATIZAR FATOS E OPINIÕES

  • A) Podemos afirmar que uma das crianças sofria violência doméstica? Esse fato pode ser comprovado?
  • B) O que pode ocorrer com uma criança que vive na rua?
  • C) O que diz o ECA sobre crianças em situação de rua?
  • D) É dever de quem zelar pelas crianças em situação de vulnerabilidade social?
  • E) O jornalista afirma que as crianças “preferem morar na rua”? Vocês concordam com o que diz o jornalista?

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FRASES QUE OS ESTUDANTES PODEM PARAFRASEAR PARA TREINAR O PENSAMENTO CRÍTICO A PARTIR DA NOTÍCIA

  • Uma criança não deve morar na rua, pois isso pode expô-la às drogas, criminalidade, violência física e sexual.
  • Uma criança deve viver em segurança, junto de sua família.
  • O Estado deve zelar pelas crianças, não permitindo que vivam ou trabalhem nas ruas.
  • Devemos denunciar para o CREAS, CRAS e Conselho Tutelar crianças que estejam trabalhando ou vivendo em situação de rua, para garantir a segurança delas.
  • Criança deve brincar e estudar, mas podem ajudar nas tarefas domésticas, desde que não seja arriscado para ela.

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  • Planejando...

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  • 1) Selecione a habilidade a ser trabalhada.
  • 2) Selecione a temática/campo a ser trabalhado.
  • 3) Selecione o nível de aprendizagem ou recomposição de aprendizagem, de acordo com a Taxonomia de Bloom.
  • 4) Selecione a(s) metodologia(s) de ensino mais adequada(s).

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(EF04LP15) DISTINGUIR FATOS DE OPINIÕES/SUGESTÕES EM TEXTOS (INFORMATIVOS, JORNALÍSTICOS, PUBLICITÁRIOS ETC.)�(SAEB 5º. ANO) D11 – DISTINGUIR UM FATO DA OPINIÃO RELATIVA A ESSE FATO.

  • A habilidade de distinguir fato e opinião é crucial para a interpretação de textos e para a formação do pensamento crítico do estudante. Um fato é algo que pode ser comprovado ou refutado através de evidências, enquanto uma opinião é uma crença, um julgamento ou uma perspectiva pessoal sobre algo. 

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1) Selecione a habilidade

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  • Um fato pode ser verificado como verdadeiro ou falso.
  • Uma opinião pode ser emitida com base em outros fatos e/ou outras opiniões. Opinião é sempre emitida em DIÁLOGO com outras vozes ou FATOS.

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  • {Gosto de leite de vaca} {porque é mais nutritivo.}
  • opinião argumento baseado em um fato

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  • {Gosto de leite de caixinha} {porque dura mais tempo na geladeira.}
  • opinião argumento baseado em um fato

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  • {Não gosto de leite de caixinha} {porque contém conservantes.}
  • Opinião argumento baseado em um fato fake.

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VAMOS PRATICAR

  • https://kahoot.it/challenge/07415687?challenge-id=73b64cc8-9a69-4385-8c57-c579a311c62d_1756899104767

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  • 2) Selecione tema/conteúdo/campo a ser trabalhado.

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  • Campo jornalístico
  • Campo da vida cotidiana
  • Campo Jurídico
  • Campo científico

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  • 3) Selecione o nível de aprendizagem ou recomposição de aprendizagem de acordo com a Taxonomia de Bloom.
  • Antes de aprender a opinar ou a avaliar uma opinião, o estudante deve reconhecer uma opinião.
  • Lembremos dos níveis da taxonomia de Bloom

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  • Criar
  • Avaliar
  • Analisar
  • Aplicar
  • Compreender
  • Reconhecer

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��PROPOSTA DE GAMEFICAÇÃO

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  • Fato ou opinião

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  • Avançando em níveis de aprendizagem

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  • A) Construção do jogo junto com os alunos. Cada um pesquisa um fato e um opinião, para compor o quizz.
  • B) Cada um emite, oralmente, sua opinião sobre um fato apresentado, após ter diferenciado fato de opinião na atividade anterior.
  • C) Cada um elabora, por escrito, um parágrafo opinativo.
  • D) A partir de um tema escolhido previamente, pedir aos alunos para pesquisarem opiniões divergentes (ex.: Hytalo Santos, Labubu) e construir um painel integrado contendo as opiniões em torno do tema.

4) Selecione a metodologia de ensino mais adequada.

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FATO OU FAKE

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