Physique chimie

Niveau

Niveau

2AC

Semestre 1

Les molécules

Séance 4

Séances

Séances

Séances

Consolidation

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Banque des icones utilisées dans les slides

Matériel nécessaire

Orientations didactiques

• Avant de corriger les exercices de consolidation correspondant à chaque tâche, l’enseignant·e rappelle la procédure de résolution en faisant participer les élèves. Ces derniers complètent les espaces en pointillés qui s’affichent sur les diapositives.
• Lors de la correction d’un exercice, l’enseignant·e sollicite la participation active des élèves, en en choisissant deux ou trois au hasard pour répondre à chaque question, tout en les invitant à expliciter leur raisonnement.
• L’enseignant·e veille à fournir un feed-back immédiat et précis afin de corriger les erreurs conceptuelles ou procédurales et de renforcer les acquis.
• Le tableau est utilisé pour expliciter les explications, et l’enseignant·e peut recourir à l’alternance linguistique si nécessaire, afin de favoriser la compréhension de tous les élèves.
• Des erreurs se sont glissées dans le livret. L’enseignant·e veille à les corriger :

Page 19 : exercices 2 et 4, le phosphore est modélisé par une boule de couleur brune et non pas jaune ( soufre).

Page 20 : exercice 5; barrer le modèle erroné et commencer la phrase par :

« Le dichlorure de soufre est un liquide… »

• L’enseignant.e peut passer à la correction des défis s’il dispose du temps.

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L’enseignant.e fait participer les élèves pour qu’ils expriment ce qu’ils comprennent de l’icône.

Observez cette icône : à votre avis, quel comportement positif est attendu de vous lorsqu’on voit cette icône ?

L’enseignant.e recourt à l’alternance linguistique pour expliciter le comportement attendu.

En effet, cette icone nous montre l’importance de la révision régulière pour mieux retenir et réussir.

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Je révise mes leçons régulièrement

أراجع دروسي بانتظام

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Nous allons commencer par la correction des exercices correspondant à la première tâche de ce chapitre.�Je vous rappelle la tâche principale.

Reconnaître la molécule comme un type de particule constituant certaines matières.

L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.

Pour réussir cette tâche, vous devez vous rappeler ce qu’est une molécule et savoir comment la représenter à l’aide des modèles correspondant aux différents atomes.

• Une ……………… est constituée de deux atomes ou plus(identiques ou différents).

• Pour représenter le modèle moléculaire d’une molécule, on utilise des boules colorées représentant les…………………….

molécule

atomes

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L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.

Pour décrire la matière en termes de molécules à partir de la modélisation d’un échantillon nous suivons les étapes suivantes:

Étape 1: ……………….. une molécule sur la représentation de l’échantillon.

Étape 3: Rédiger la description:

……….est constitué(e) de molécules dont chacune est composée d’un atome de………..lié à…………

Étape 2: Identifier les ………………(nom et nombre) qui constituent chaque molécule.

Entourer

atomes

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Commençons par le premier exercice page 19 .

de chlore

d’hydrogène

molécules

atome de chlore

Lié à un atome d’hydrogène.

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Passons maintenant au deuxième exercice page 19.

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

de chlore

de phosphore

molécules

d’un atome

de phosphore lié à trois atomes de chlore.

Passons maintenant à la correction des exercices correspondant à la deuxième tâche de ce chapitre.�Je vous rappelle la tâche principale.

Déterminerlaformulechimiqued’unemoléculeàpartirdeson nomoudesonmodèle.

Pour réussir cette tâche, vous devez vous rappeler les symboles chimiques de quelques atomes.

L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.

Pour écrire la formule chimique d’une molécule à partir de son modèle moléculaire, on suit les étapes suivantes:

Étape 1: Associer à chaque atome de la molécule, son ……………...

Étape 3:…..............la formule chimique de la molécule.

Étape 2: déterminer le ………….. d’atome dans la molécule.

Pour écrire la formule chimique à partir du modèle moléculaire:

symbole

nombre

Écrire

Choisir 3 élèves au hasard pour répondre.

Et pour écrire la formule chimique de quelques molécules à partir de leurs noms on suit les étapes suivantes:

Pour écrire la formule chimique à partir du nom de la molécule:

Etape 1: Associer à chaque atome de la molécule son symbole.

Etape 2: Déterminer le nombre d’atomes dans chaque molécule.

Etape 3: Déduire la formule chimique de la molécule.

Mono : ………………………………

Di : ……………………………..

Tri: ……………………………

……………: oxygène O

…………. : brome Br

…………..: Chlore Cl

Oxyde

Bromo

Chloro

Un seul atome

deux atomes

trois atomes

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L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Corrigeons ensemble l’exercice 3 page 19.

Soufre: S

Hydrogène: H

Soufre: un atome

Hydrogène: deux atomes

La formule chimique de sulfure d’hdrogène est: SH₂

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Passons maintenant à l’exercice 4 page 20.

phosphore: P

chlore: Cl

phosphore: un atome

chlore: trois atomes

La formule chimique de trichlorure de phospjore est: PCl₃

L’enseignant.e désigne au hasard des élèves pour répondre aux questions de l’exercice pas à pas tout en explicitant le raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Nous terminons cette partie par l’exercice 5 page 20.

Cl:

S

Le

2 (di)

1

SCl₂

Nous arrivons à la correction des exercices correspondant à la troisième tâche de ce chapitre.�Je vous rappelle la tâche principale.

Identifier un corps pur simple, un corps pur composé ou un mélange.

L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.

Pour réussir cette tâche, il faut bien se rappeler ce qu’est un mélange, un corps pur simple et un corps pur composé.

Matière moléculaire

Corps pur …………….

Corps pur ……………..

Les atomes de chaque molécule

sont identiques

Les atomes de chaque molécule

sont différents

Les molécules sont identiques

simple

composé

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L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.

Pour identifier un corps pur simple, un corps pur composé ou un mélange à partir de la modélisation d’un échantillon de matière, on suit les étapes suivantes :

Première étape: j’identifie les molécules sur la représentation. Je vois si elles sont identiques ou différents. Si elles sont différentes, c’est un………………...

Deuxième étape: s’elles sont identiques, j’identifie les atomes qui constitue chaque molécule . Je vois s’ils sont identiques ou différents.

Troisième étape: si les atomes constituant chaque molécule sont identiques, je déduis qu’il s’agit d’un corps pur ……………... S’ils sont différents, c’est un corps pur ………………..

mélange

simple

composé

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Corrigeons ensemble l’exercice 3 page 19.

un seul type

de deux types

d’un seul type molécules

de deux types

corps pur composé.

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Faisons maintenant ensemble la correction de l’exercice 7, page 19.

deux types

de deux types

mélange.