Diferenciação de estratégias de suporte à aprendizagem e inclusão

A propósito da Inclusão

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Mafalda Alexandre�

CRTIC de Caldas da Rainha Maio . 2022

A Propósito da Inclusão Mafalda Alexandre� CRTIC das Caldas da Rainha Maio . 2022

Que dificuldades Sentimos?

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O que Fazemos?

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Tempo

“Como as aves, as pessoas são diferentes em seus vôos, mas iguais no direito de voar”

(anónimo)

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• … assenta em valores e princípios de equidade, tolerância, respeito e participação ativa de todos;
• … qualidade do ensino, promoção de uma escola democrática e inclusiva, participação plena de todas as crianças;
• … desenvolvimento máximo das capacidades de todos os alunos!

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Educação Inclusiva

A Propósito da Inclusão Mafalda Alexandre� CRTIC das Caldas da Rainha Maio . 2022

• “O docente de educação especial, no âmbito da sua especialidade, apoia, de modo colaborativo, os demais docentes do aluno na definição de estratégias de diferenciação pedagógica, no reforço das aprendizagens e na identificação de múltiplos meios de motivação, representação e expressão.”

(Artigo II.º, Ponto 4, Decreto-Lei 54/2018)

Educação Inclusiva

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Educação Inclusiva

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• Desenho Universal para a Aprendizagem
• https://nsite.aerdl.eu/index.php/desenho-universal-da-aprendizagem

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• Principio 1 – Proporcionar múltiplos meios de envolvimento – “O quê?”
• Principio 2 – Proporcionar múltiplos meios de representação - “Como?”
• Principio 3 – proporcionar múltiplos meios de ação de expressão – “Porquê?”

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Educação Inclusiva

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• Os alunos têm o direito de beneficiar dos recursos e das medidas que melhor se ajustam às suas necessidades!

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• É um processo dinâmico e flexível de atribuição e retirada de recursos, consoante as necessidades em determinado momento do seu processo de aprendizagem!

Como Aprendemos?

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• Logo Aprendeu!

• Está consciente!
• Passou o Estímulo!

NÃO!

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Sistema Reticular Ativo

• Logo Aprendeu!

• Estímulo tem de ser significativamente positivo e imediato!

Ainda NÃO!!!

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Para Aprender

• Logo Aprendeu!

• Emoção
• Criatividade
• Motivação

Agora SIM!

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Para Aprender

• É um processo lento, cansativo e incerto. Mas é possível obter prazer pelo Pensar quando se chega a um resultado bem-sucedido, como por exemplo conseguir resolver um problema matemático...
• Pelo que todos nós somos seletivos sobre as situações em que estamos dispostos a pensar!

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Somos quem somos por causa do que aprendemos e do que lembramos!

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Pensar….

Intervenção Psicofarmacológica?!?�

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• A decisão de medicar a criança caberá sempre ao médico especialista;
• Exige a autorização dos pais;

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• A lógica de que nem todos os alunos necessitam de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão mais restritivas também se aplica à intervenção farmacológica;

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Intervenção Psicofarmacológica

A Propósito da Inclusão Mafalda Alexandre� CRTIC das Caldas da Rainha Maio . 2022

• Depois de esgotados todos os procedimentos nucleares...

Intervenção Psicofarmacológica

2021 – Revista E-Psi, 10 (1), 96-122. ISSN: 2182-7591.

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Intervenção Psicofarmacológica

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• A medicação é essencial para algumas crianças e, sempre que necessária, deverá ser introduzida, embora coadjuvada com as restantes medidas citadas;

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A execução, monitorização e avaliação da intervenção pedagógica deve ser da responsabilidade da equipa escolar (principalmente do docente titular de turma, do docente de educação especial e do psicólogo).

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É da responsabilidade do psicólogo capacitar os pais, professores e docentes de educação especial para a implementação dos tratamentos não farmacológicos.

Intervenção Psicofarmacológica

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• Os pais e professores, além de executarem tais medidas, devem supervisionar a medicação e os seus efeitos (esta informação deve ser garantida ao médico especialista para eventual necessidade de alteração, ajuste ou suspensão).

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• Todas estas medidas devem ser alvo de avaliação periódica em reunião conjunta. No final do ano letivo deverá ser feita uma avaliação global e tomadas decisões quanto à sua continuação ou alteração para o ano letivo seguinte.

• Um aluno que tenha “necessidade imprescindível de tomar medicamentos” durante o período que está na escola, os pais ou encarregados de educação devem comunicar ao educador ou ao diretor de turma, através da caderneta do aluno ou de declaração assinada pelo encarregado de educação, a dosagem e o horário da toma dos fármacos, bem como qualquer outra informação que entendam pertinente.

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• Por outro lado, “o estabelecimento de educação e ensino deve solicitar o apoio da equipa de saúde escolar (do agrupamento de centros de saúde da sua área) sempre que existam dúvidas, ou haja necessidade de apoio por parte de um profissional de saúde”.

Orientações DGS

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• No caso de ocorrerem situações agudas em contexto escolar, as escolas devem solicitar autorização aos pais ou encarregados de educação para darem o medicamento às crianças;

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• Segundo a DGS, a autorização deverá ser registada em modelo próprio, de preferência, no início do ano letivo, devendo constar nela, além do objetivo, contexto e tipo de medicamento a utilizar, o nome do aluno, os contactos do encarregado de educação, as reações alérgicas e a assinatura do encarregado de educação;

Orientações DGS

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• Utilizar a dose mais baixa que seja eficaz;
• Começar com doses baixas e aumentar lentamente, excetuando situações de emergência;
• Usar um medicamento de cada vez, evitando, sempre que possível, as combinações medicamentosas;
• Monitorização clínica e laboratorial frequente de possíveis efeitos acessórios;
• Reconhecer que a medicação é apenas um dos instrumentos ao nosso dispor;
• Qualquer intervenção psicofarmacológica requer também apoio psicoterapêutico e educação da família e da escola;

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Antunes, Nuno Lobo et al. (2019). Sentidos (2a edição). Alfragide: Lua de Papel.

Fatores Importantes!

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• Todos nós tendemos a recordar a informação que é favorável aos nossos preconceitos e a ignorar aquela que os contradiz;

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• A decisão de administrar um medicamento parte dos pais, que sentem uma responsabilidade acrescida por assumirem esse encargo;

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• Os efeitos acessórios possíveis devem ser sempre explicados, sem omitir qualquer informação;

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• A psicoeducação apresenta-se como um modelo eficaz para a adesão ao tratamento psicofarmacológico;

Antunes, Nuno Lobo et al. (2019). Sentidos (2a edição). Alfragide: Lua de Papel.

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Fatores Importantes!

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Melhor compreensão e entendimento do comportamento;

• Redução do número de episódios desadaptativos;
• Menor número de recaídas e internamentos;
• Aumento do funcionamento social;
• Melhor desempenho em situações de crise;
• Menor sentimento de culpa;
• Otimização significativa nos efeitos dos tratamentos farmacológicos e dos seus resultados;
• Apresenta características preventivas para recaídas e para a saúde mental dos familiares.

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Antunes, Nuno Lobo et al. (2019). Sentidos (2a edição). Alfragide: Lua de Papel.

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Psicoeducação

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• Não estando sujeitos a controlo rigoroso, é impossível estar seguro!

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• Um comprimido é mais do que uma composição química…

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Psicofarmacologia

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Educação Inclusiva

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• Todos os elementos da comunidade educativa têm um papel no desenvolvimento de práticas que potenciem as capacidades dos alunos;

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• É necessário promover a comunicação entre todos, em particular com as famílias dos alunos!

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• O que é ser um bom aluno?
• Quem estamos a formar?

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• A Neurociência traz excelentes contributos, mas tira a escola e os educadores da zona de conforto.

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• É necessário redesenhar o currículo, trabalhar de forma diferente os conteúdos, ver o que é essencial...

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