Musicamino

Jeu et support visuel d’improvisation

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Émilie Mouyabi-Bambi

Jimi Ernst

Davide Delvecchio

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Contexte et problématique

Collaboration avec une professeure de piano de l’École de musique de Cossonay

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Question centrale :

Comment initier des pianistes débutants à l’improvisation grâce à un outil pédagogique à la fois ludique, simple et adapté à leur niveau ?

Méthodologie et expérimentations

1. Échanges et interactions avec la professeure et ses élèves

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2) Conception de Musicamino

• Idée générale : jeu de cartes accessible qui serve de support d’improvisation
• Aller-retour entre nos idées, des tests entre nous, des adaptations

3) Premiers essais avec les élèves et modifications finales

• Grille d’auto-évaluation -> Déguisements musicaux
• Cartes de défi final réduites et simplifiées
• Standardisation des règles du jeu entre les différents modes de jeu

Présentation du jeu Musicamino

1. Le principe du mode solo
1. Construire un chemin entre une carte Départ et une carte Arrivée en plaçant les cartes face chemin sur le plateau
2. Retourner les cartes une à une et improviser sur le contenu de la carte
3. Réaliser le défi à l’Arrivée
4. Ajout de déguisements musicaux

Présentation du jeu Musicamino

2) Trois tas de cartes

Cartes Lignes et points Cartes onomatopées Cartes Dessin

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Présentation du jeu Musicamino

3) Mode multijoueur

• En équipe ou en compétition (selon la préférence)
• 1 improvisateur + 3 cartes face dessin
• Deviner quelle carte a été jouée et ainsi gagner le point
• L’improvisateur peut rester ou tourner (+ dynamique)
• Durée délimitée par un sablier

Résultats

Tableau n° 5 : Réalisation du défi final par l’élève 3

Résultats

• Après un aller-retour : amélioration tenue du tempo, mémorisation des idées
• Engagement des élèves : activité plaisante perçue comme un jeu
• Mode multijoueur : dynamique, interactif
• Déguisements musicaux : bonne réception, développe la variété du jeu

→ Le jeu aide à produire des idées d’improvisations variées

Quelques limites :

• Difficulté à développer une idée sur la durée
• Logistique : le jeu ne tient pas sur le piano
• L’outil ne remplace pas l’enseignant

Questions secondaires

1. Peut-on improviser sans connaissances théoriques préalables ?
2. Comment rendre l’improvisation accessible dès les premiers cours de piano ?
3. Quels supports sont les plus efficaces pour stimuler la créativité musicale ?
4. Comment les élèves réagissent-ils à cette approche ?
5. Quel est le rôle du professeur dans l’accompagnement de l’improvisation ?

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Apports pour notre pratique professionnelle

• Adaptation du matériel pédagogique au profil de l’élève
• Intégrer des jeux ludiques dans l’apprentissage
• Clarté des consignes
• Moments “détente” au lieu du travail constant
• Désacraliser l’improvisation
• Ne pas projeter ses insécurités
• Créer des histoires musicales
• Apprendre le développement d’une idée musicale, les transitions

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Conclusion

Comment initier des pianistes débutants à l’improvisation grâce à un outil pédagogique à la fois ludique, simple et adapté à leur niveau ?

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• Bienfaits : ludique, plaisant et motivant, outil pédagogique servant de support d’improvisation
• Ouvertures futures : développement du jeu avec des élèves aux profils variés

Merci pour votre attention !