�«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ КАК ОДИН ИЗ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ» ��ПРЕЗЕНТАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА�

Богданова Ольга Владимировна,

руководитель по работе с ММС, старший преподаватель КК ИПК

Функциональная грамотность

«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»

А. А. Леонтьев��Функциональная грамотность проявляется НЕ в воспроизведении освоенных знаний, умений или навыков, а в их применении во вне учебных ситуациях.

​

Откуда задача про ФГ?

• Результаты российских школьников в исследовании PISA:

28% школьников не достигает минимального порога умения использовать знания для успешной деятельности в современном мире

• 12 решений для нового образования: Доклад центра стратегических разработок и ВШЭ
• Указ Президента РФ: вхождение России в ТОП-10 мировых систем общего образования к 2024 г.

​

ФГОС

• Нацпроект «Образование», проект «Современная школа»: Обновлены федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе требования к результатам освоения образовательной программы общего образования в части формирования базовых знаний, умений и навыков, формализации «гибких компетенций», и примерные основные общеобразовательные программы (декабрь, 2018)
• 12 решений для нового образования: Проект 11 «Современное содержание школьного образования: грамотность, воспитание и универсальные навыки для всех».
• Проект предполагал:
• Обновление стандартов образования, включая развитие навыков XXI века

Навыки XXI века

Навыки XXI века

Фундаментальные знания

Как ученики применяют ключевые навыки в повседневной жизни

Компетенции

Как ученики решают сложные задачи

Черты характера

Как ученики решают задачи в изменяющихся условиях

Непрерывное образование

Чему должны научиться дети �(OECD 2030)�Через оценку качества образования система образования настраивается на новые результаты�

Schleicher A., Ramos G. Global competency for an inclusive world // OECD, 2016. URL: https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf

Как дети способны действовать

Предметные

Межпредметные

Практические

Когнитивные и

мета-когнитивные

Социальные и эмоциональные

Физические и практические

Способность мобилизовать

знания, умения, отношения и ценности, а также проявлять рефлексивный подход к процессу обучения, обеспечивающая возможность взаимодействовать и действовать в мире

ПРОЕКТ ИНСТИТУТА СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (ИСРО РАО)� �«МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ»

Федеральный контекст

МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ ФГ

• Мониторинг формирования функциональной грамотности – это проект, направленный на формирование способности учащихся применять в жизни полученные в школе знания.
• Мониторинг формирования функциональной грамотности – это не контроль и не проверка. Это поддержка и обеспечение формирования функциональной грамотности.
• Проект реализуется с целью повышения качества и конкурентоспособности российского образования в мире.

​

• Главная задача - разработка системы заданий для учащихся 5-9 классов - основы для новых методик формирования функциональной грамотности.

​

• Основа проекта - идеи и инструментарий международного исследования PISA.

​

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

• Математическая грамотность
• Читательская грамотность
• Естественнонаучная грамотность
• Финансовая грамотность
• Глобальные компетенции
• Креативное мышление

​

http://www.centeroko.ru

​

​

Основные этапы мониторинга

ПОСЛЕ АПРОБАЦИИ (к концу 2020 года)

• Все материалы будут открыты для обсуждения и использования в учебном процессе
• Разрабатывается система повышения квалификации учителей и разработчиков измерительных материалов Программы адресованы специалистам органов управления образованием, службы надзора и контроля в сфере образования, центров оценки качества образования, методистам, преподавателям педагогических вузов, институтов развития образования, руководителям и учителям образовательных организаций
• Готовятся публикации в издательстве «Просвещение» по формированию функциональной грамотности учащихся основной школы

Что такое естественнонаучная грамотность?

Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с применением достижений естественных наук, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетенций:

• научно объяснять явления;
• понимать основные особенности естественнонаучного исследования;
• интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов

​

​

Естественнонаучная грамотность

• Основная цель школьного естественнонаучного образования в большинстве стран
• Это не синоним естественнонаучных знаний и умений. Это знания и умения – в действии!
• И не просто в действии, а в действии применительно к реальным задачам

​

В чем разница между традиционным �подходом и естественнонаучной грамотностью?

Традиционный вопрос:

​

• Из каких элементов состоит клетка?

​

​

• Сформулируйте 1-й закон Ньютона

​

• Напишите формулу, устанавливающую связь между скоростью, периодом и длиной звуковой волны.

Вопрос по естественнонаучной грамотности:

• На какой элемент клетки воздействуют ученые, чтобы изменить наследуемые признаки организма?

​

• Почему надо обязательно пристегиваться в автомобиле?

​

• Как и через какое время мы можем узнать о землетрясении, произошедшем за тысячи километров?

Почему естественнонаучная грамотность – это гражданская характеристика?

В качестве примера, вот какие вопросы предлагается исследовать школьникам в ряде заданий PISA:

Умения, характеризующие естественнонаучную грамотность

• Объяснение естественнонаучных явлений на основе имеющихся научных знаний, а также прогнозирование изменений;
• Распознавание научных вопросов и понимание основных особенностей естественнонаучного исследования;
• Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов

Математическая грамотность

• «Математическая грамотность – это способность индивидуума проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира.

Она включает использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления.

Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину.»

Механизм взаимодействия двух миров

Пример «Пицца»

• «В пиццерии продаются два вида круглой пиццы, имеющих одинаковую толщину и разные размеры. Диаметр меньшей пиццы равен 30 см, и она стоит 30 зедов. Диаметр большей пиццы равен 40 см, и она стоит 40 зедов. Какие пиццы выгоднее продавать хозяину пиццерии? Приведите ваши рассуждения.»

​

• Формулировать. Изменение и зависимости. Личный
• Результат РФ: 11%.

​

​

Финансовая грамотность�

20

«Финансовая грамотность включает знание и понимание финансовых терминов, понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятии эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни».

​

Финансовая грамотность�

21

Комбинация осведомлённости, знаний,�умений, отношений и поведения, необходимых�для принятия обоснованных финансовых�решений и, в конечном итоге, достижения�индивидуального финансового благополучия�

Финансовая грамотность: составляющие

• Финансовые знания

​

• Когнитивные и практические умения в работе с финансовыми материалами

​

• Способы действия, отвечающие финансовым требованиям повседневной жизни в современном обществе

Финансовая грамотность:

акцент на повседневные ситуации

​

Акцент на повседневные ситуации

решения собственных и домашних (семейных)

финансовых вопросов

​

• покупка товаров и услуг
• управление семейным бюджетом
• планирование финансовых дел и др.

​

​

​

​

​

​

Примеры заданий

​

На рынке помидоры можно купить килограммами или ящиками.

НА РЫНКЕ

НОВОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

​

Вопрос 2: НА РЫНКЕ (уровень 2, 459 баллов)

​

Вопрос 3: НА РЫНКЕ (уровень 1, 398 баллов)

​

Запишите обоснование, поддерживающее данное утверждение.

​

Для некоторых людей покупка ящика помидоров может быть плохим финансовым решением.

​

Объясните, почему.

​

Алла Петровна получила кредит в 8000 зедов от финансовой компании «Первый кредит». Годовая процентная ставка на кредит составляет 15%. Ее ежемесячные выплаты по возврату кредита составляют 150 зедов.

После одного года долг Аллы Петровны все еще составляет 7400 зедов.

Другая финансовая компания, «Лучший кредит», предлагает Алле Петровне кредит в 10 000 зедов с годовой процентной ставкой 13%. �Ее ежемесячные выплаты по возврату кредита также будут составлять 150 зедов.

​

Вопрос 1: НОВОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (полный ответ: уровень 5, 663 балла; частично верный ответ: уровень 3, 510 баллов)

​

Если Алла Петровна возьмет кредит от компании «Лучший кредит», она тут же вернет свой нынешний кредит.

Какие две другие финансовые выгоды получит Алла Петровна, если возьмет кредит от компании «Лучший кредит»?

​

​

Вопрос 2: НОВОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (уровень 4, 582 балла)

​

С каким возможным негативным финансовым последствием столкнется Алла Петровна, если согласится взять кредит от компании «Лучший кредит»?

Финансовая грамотность

​

​

​

​

​

​

​

Главные детерминанты качества и два направления изменений в Нацпроекте

• Качество школьного образования в основном определяется качеством профессиональной подготовки педагогов

(по результатам PISA)

​

• Качество образовательных достижений школьников в основном определяется качеством учебных заданий, предлагаемых им педагогами

(по результатам ITL, PISA)

​

Региональный контекст и задачи

Проблема. Какие направления деятельности можно развернуть уже сейчас?

• РАОП в 2019 году показал, что работа с функциональной грамотностью в школах находится на зачаточном уровне, у учителей и администраторов не сформировано представление о содержании грамотностей.
• НО!
• В крае есть многолетний опыт работы с читательской грамотностью как с результатом
• Финансовая грамотность – в содержании курса обществознание. Направление наиболее ресурсно оснащено.

КАКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОДВИЖЕНИЯ �ОО ВОЗМОЖНЫ

Методическая работа педагогов, педагогических коллективов в ответ на дефициты образовательного процесса, которые выявлены по результатами участия российских школьников в международных сравнительных исследованиях:

• Школьники не умеют решать задачи на применение знаний, рассуждения (Снижение познавательной активность при решении подобного типа задач)
• Перегруженность домашними заданиями репродуктивного типа
• Неумение решать проблемы в сотрудничестве при решении исследовательских и проектных задач (более 70% не демонстрируют умение решать сложную проблему и включаться в сложное взаимодействие)
• Не сформированность позитивных установок на групповую работу
• Большую самостоятельность ученики демонстрируют при решении задач на воспроизведение знаний, чем на применение знаний в незнакомой ситуации
• Ориентация на «типичность» задачи, применение стратегии поиска типичного решения
• Преемственность при переходе из начальной в основную школу в формировании метапредметных результатов (от 4 к 7 классу отрицательная динамика уровня сформированности читательской грамотности, проектной деятельности, действий контроля, активность и инициативность и стремление к лидерству, изменение познавательного профиля, высокие результаты по задачам на воспроизведение, низкие на использование знаний в незнакомом контексте)
• Снижается мотивация в изучении математики и ЕН, вовлеченность в учебный процесс

​

​

​

​

​

​

КАКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОДВИЖЕНИЯ �ОО ВОЗМОЖНЫ

Развитие школьной системы оценки качества образования, обеспечивающей результаты ФГОС

• Новые результаты не противоречат тем, которые обозначены во ФГОС. ШСОКО, опирающаяся на достоверные данные. Педагоги умеют использовать данные о результатах учеников для корректировки своей деятельности. Педагоги и ученики «не боятся» мониторинговых процедур.
• Оценка носит функцию обратной связи, формирующий, развивающий характер
• В школе выстроено продуктивное профессиональное взаимодейстивие педагогов для обеспечения сложных результатов (например, читательская грамотность, решение проблем в сотрудничестве и др.)

КАКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОДВИЖЕНИЯ �ОО ВОЗМОЖНЫ

Читательская грамотность

​

• для разворачивания работы ОО в направлении формирования ЧГ в крае больше всего условий и ресурсов
• детские результаты в динамике (4 кл,6 кл.),
• материалы для оценки (демоверсии ЦОКО, сборники издательства «Просвещение», МЦОКО )
• Материалы ЦОКО (отчеты, рекомендации, вебинары), где зафиксированы основные проблемы, даны рекомендации педагогам, управленцам
• курсы повышения квалификации, стажировочные площадки
• прецеденты тестов для педагогов (конкурс УГ, олимпиада для учителей математики)

​

ВОЗМОЖНЫЕ ЗАДАЧИ В ОБЛАСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧГ

• Формирование правильного и полного понимания ЧГ, (бывает, даже, что под ЧГ понимается техника чтения), и особенностей заданий на формирование ЧГ (практико- ориентированные ситуации в тексте)
• Формирование умений педагогов оценивать уровень ЧГ
• Преемственность в формировании ЧГ между начальной и основной школой
• Организация совместной работы педагогов разных предметов и «разделение труда» в задаче формирования ЧГ
• Организация работы по анализу результатов оценочных процедур

​

​

КАКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОДВИЖЕНИЯ �ОО ВОЗМОЖНЫ

Финансовая грамотность –

• УМК, направленные на формирование финансовой грамотности
• Сайт «Ваши финансы» https://vashifinancy.ru/, материалы для оценки уровня ФГ
• Московский межрегиональный методический центр по финансовой грамотности НИУ ВШЭ https://fmc.hse.ru/ (размещены методические рекомендации по формированию финансовой грамотности для учеников от 2 до 11 класса, включая разные профили), мероприятия, проводимые центром
• Центр по финансовой грамотности в Красноярске на базе КК ИПК
• Мероприятия федерального, регионального уровня, направленные на финансовое просвещение
• Повышение квалификации по вопросам финансового просвещения и финансовой грамотности

РЕСУРСЫ, ПОДДЕРЖКА, КООПЕРАЦИИ�на регионально уровне

• Лидерские группы которые занимаются разработкой учебных материалов и их интеграцией в учебный процесс
• Лидерские группы и школы, которые занимаются апробацией новых технологий (смешанное обучение)
• 10 школ, включенных в апробацию
• РАОП,
• Федеральные конкурсы с финансовой поддержкой
• Методические объединения педагогов (региональные, муниципальные)
• Результаты исследования ШСОКО, рекомендации
• Программы ПК, стажировочные площадки, мероприятия КК ИПК
• Результаты краевых мониторингов, проводимых ЦОКО
• Опорные школы, реализующие программы по финансовой грамотности

Что можно сделать по формированию ФГ�на муниципальном уровне? Шаг 1.

• Посмотреть на результаты обучающихся по читательской грамотности, причем в динамике от 4 к 6 классу по одним детям, а также за разные года. Это позволит увидеть:
• что конкретно дети не умеют;
• проблема только в конкретном потоке детей (и следовательно, в действия тех педагогов, которые с этими детьми работают), ситуация характерна для той или иной школы (и тогда проблема школы и ее педколлектива) или эта ситуация характера для всех детей муниципалитета (и тогда это проблема муниципалитета)

​

Шаг 2

• Понять про квалификацию педагогов – какая она вообще в отношении решении задачи формирования функциональной грамотности? Достаточна ли для решения этой задачи?
• какое повышение квалификации педагоги имеют
• какие программы/проекты в школе разворачиваются – есть ли что-то про функциональную грамотность
• как выстроена методическая работа (единая тема, темы самообразования)

​

Шаг 3

• Какие условия в муниципалитете имеются, для построения работы в направлении формирования функц.грамотности обучающихся?
• Например, есть и работают содержательно такие формы соорганизованности педагогов, как муниципальные творческие группы и т.д. Есть действительно работающие проекты и проектные группы? Здесь важно понять ситуацию честно, объективно.

​

Шаг 4

• Какие ресурсы для работы в направлении формирования функц.грамотности в муниципалитете есть?
• Например, есть:
• - педагоги (школы) лидеры, на которых можно опереться
• - есть опыт пилотирования чего-то и в этом смысле педагоги (школы) умеют работать в проектном режиме
• - есть какие-то содержательные базовые/стажировочные и т.д. площадки…
• - есть выстроенные связи и взаимодействие с какими-то образовательными организациями, которые в этом направлении могут помочь продвинуться

​

Шаг 5

• Какие методические мероприятия проводятся для педагогов, какие образовательные мероприятия проводятся для детей?
• Это мероприятия в деятельностном формате? Это Событийные мероприятия (в чем событие для детей)? На какие результаты реально эти мероприятия работают? Объективно! Они формальные, для «галочки» (надо, чтобы было); просто детям интересно участвовать и т.д.

​

Ресурс для ММС

Успешного нового учебного года!