Основные задачи профилактики суицидов, суицидальных попыток

• Содействовать гармонизации социально-психологического климата в учреждении образования

• Изучить особенности психолого-педагогического статуса обучающихся, с последующим выявлением обучающихся, нуждающихся в незамедлительной помощи;

​

• Повысить компетентность педагогов и родителей (законных представителей) в области профилактики суицидального поведения

1

2

При планировании деятельности по формированию ценностного отношения к жизни, профилактике суицидального поведения обучающихся, рекомендовано использовать следующие нормативные правовые акты:

�1. Закон Республики Беларусь от 01.07.2010 № 153-З «Об оказании психологической �помощи» (Глава 3, статья 15, 18) Закон Республики Беларусь от 11.12.2020 № 94-З «Об изменении законов по вопросам здравоохранения и оказания психологической помощи». Дата вступления в силу 23.07.2021.�

2. Алгоритм действий работников учреждений образования, здравоохранения и органов внутренних дел при выявлении несовершеннолетних, склонных к суицидоопасному поведению (письмо Минздрава от 05.12.2017 № 3-1-15/5246).�

3. Алгоритм действий заинтересованных ведомств и организаций по фактам �суицидального поведения несовершеннолетних, а также профилактической работе по предупреждению суицидов(от 20.09.2010, № 3).

4. Алгоритм информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних.�

5. Инструкция о порядке действий работников учреждений образования, здравоохранения и сотрудников органов внутренних дел при выявлении факторов риска суицидальных действий у несовершеннолетних (Постановление Минздрава от 15.01.2019 № 7/5/13).

6. Инструкция о порядке и условиях применения методов и методик оказания психологической помощи от 30.07.2012 № 115/89 (п. 3, 4, 6, 11)

3

4

​

​

7. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 № 116 «Положение о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования».�

8. Методические рекомендации по организации работы по профилактике �суицидального поведения обучающихся и вовлечение детей и подростков в активные деструктивные сообщества и игры (Приложение 5 к ИМП 2017/2018).�

9. Постановление от 19 января 2021 года №28�Государственная программа «Здоровье народа и демографическая безопасность» на 2021 –2025 годы, подпрограмма 3 «Предупреждение и преодоление пьянства и алкоголизма, охрана психического здоровья»

5

Деятельность по профилактике суицидального поведения обучающихся

Первичная профилактика

Вторичная профилактика

Третичная профилактика

Воспитание позитивно-ориентированной личности, культуры ЗОЖ, ценностных ориентаций и т.д.

Выявление факторов риска, провоцирующих суицидальные наклонности

Социально-педагогическая поддержка и психологическая помощь суициденту

6

Первичная профилактика

Месячник профилактики суицидального поведения

Месячник пропаганды здорового образа жизни

Тематические декады профилактики

Мероприятия шестого школьного дня

Другие мероприятия

Годовой план работы,

планы проведения месячников и декад,

Сценарные разработки, конспекты мероприятий, другие материалы, отчёты о проведении месячников и декад

Рассмотрение на совете профилактики вопроса

«Анализ работы по предупреждению суицидоопасного поведения обучающихся»

(апрель, октябрь), рассмотрение на педагогических советах

7

Документация:

• План воспитательной и идеологической работы учреждения образования,;
• План СППС;
• Планы специалистов СППС;
• Аналитические отчёты о проведённой работе, акциях, месячниках пр.;
• Конспекты и разработки мероприятий, программы групповых занятий и тренингов;
• Протоколы родительских собраний, листы регистрации;
• Журналы учёта консультаций участников образовательного процесса каждого специалиста СППС и др.

8

Вторичная профилактика

Социально-педагогическая и психологическая диагностика,

индивидуальные и групповые коррекционные занятия, рекомендации участникам образовательного процесса, изучение особенностей семейного воспитания, социально-педагогической характеристики проведение социального расследования в отношении несовершеннолетнего

Первичные материалы диагностики, материалы социального расследования, аналитические справки,

методические разработки,

ознакомление с рекомендациями,

акты обследования/информация

Журнал учёта консультаций участников образовательного процесса, рассмотрение на совете профилактики вопросов «Анализ социально-педагогичской характеристики» (январь, сентябрь), «Результаты изучения особенностей семейного воспитания» (январь), результатов проведения социального расследования

9

Третичная профилактика

Материалы диагностики, методические разработки мероприятий и т.д.

Межведомственный план оказания помощи несовершеннолетнему, оказавшемуся в кризисной ситуации

Рассмотрение эффективности работы с несовершеннолетним

10

Коррекционно-развивающая работа.

�Педагогу-психологу (согласно ст.15 закона «Об оказании психологической помощи») необходимо информировать законных представителей несовершеннолетнего о выявленных у него психологических проблемах, при которых существует вероятность совершения суицидальных действий, необходимо предложить обучающемуся и его законным представителям психологическую помощь (психологическое консультирование, психологическая коррекция), так как они направлены на исправление (корректировку) особенностей личности несовершеннолетнего и его поведения.

К группе повышенного риска суицидального поведения относятся обучающиеся:

• с нарушением межличностных отношений, “одиночки”;
• злоупотребляющие алкоголем или наркотиками, отличающиеся девиантным поведением, включающим физическое насилие;
• с затяжным депрессивным состоянием;

​

• страдающие от болезней или покинутые окружением подростки;
• из социально-неблагополучных семей - уход из семьи или развод родителей;
• из семей, в которых были случаи суицидов.

​

• сверхкритичные к себе подростки;
• страдающие от недавно испытанных унижений или трагических утрат, от хронических или смертельных болезней;
• фрустрированные несоответствием между ожидавшимися успехами в жизни и реальными достижениями;

​

11

МАРКЕРЫ суицидального поведения у несовершеннолетних.

• Резкое снижение успеваемости, проявление безразличия к учебе и отметкам.
• Длительное время подавленное настроение, пониженный эмоциональный фон, раздражительность.
• Резкое изменение поведения. Например, подросток стал неряшливым, не хочет разговаривать с близкими ему людьми, теряет интерес к тому, чем раньше любил заниматься, отдаляется от друзей.
• Наличие примера суицида в ближайшем окружении, а также среди значимых взрослых или сверстников.

​

12

• Прямо или косвенно говорит о нежелании продолжать жизнь.
• Недостаток сна или повышенная сонливость.
• Признаки беспокойства.
• Признаки постоянной усталости.
• Усиление жалоб на физическое недомогание.

13

• Излишний риск в поступках.
• Поглощенность мыслями о смерти или загробной жизни.
• Необычные вспышки раздражительности или любвеобильности.
• Усиленное чувство тревоги.
• Выражение безнадёжности.
• Приобщение к алкоголю и / или наркотикам, усиление их потребления.
• Разговоры о собственных похоронах.
• Составление записки об уходе из жизни.

​

14

«ВЕРБАЛЬНЫЕ КЛЮЧИ» как маркеры суицидального поведения несовершеннолетних.�

• «Ненавижу свою жизнь!»
• «Они пожалеют о том, что сделали»
• «Не могу больше этого вынести… Надоело…. Сколько можно! Сыт по горло!!!»
• «Просто жить не хочется…. Пожил и хватит!»
• «Никому я не нужен… Лучше умереть!»
• «Это выше моих сил…»
• «Ненавижу всех и все!!!!»
• «Единственный выход – умереть!!!»
• «Больше ты меня не увидишь»
• «Если больше не увидимся, спасибо за все!!!»

15

16

Опасные ситуации, на которые взрослому надо обратить особое внимание

• Отвержение сверстников, буллинг, кибербуллинг, троллинг.
• Ссора или острый конфликт со значимыми взрослыми.
• Несчастная любовь или разрыв романтических отношений.
• Объективно тяжелая жизненная ситуация (потеря близкого человека, резкое общественное отвержение, тяжелое заболевание).
• Личная неудача подростка на фоне высокой значимости и ценности социального успеха.
• Резкое изменение социального окружения (например, в результате смены места жительства).
• Нестабильная семейная ситуация (развод родителей, конфликты, ситуации насилия).

​

17

Рекомендации для педагога, в ситуации обнаружения рискованного поведения у учащегося� �

• Если педагог увидел хоть один из перечисленных признаков, это уже достаточный повод для того, чтобы уделить внимание учащемуся и поговорить с ним.
• Спросите, можете ли вы ему помочь и как, с его точки зрения, это сделать лучше. Не игнорируйте ситуацию.
• Обратитесь к школьному психологу или к другим специалистам за помощью.
• Если вы классный руководитель, свяжитесь с родителями ребенка и поделитесь своими наблюдениями.

​

18

АЛГОРИТМ ПОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГА: что надо делать, чтобы снизить риск суицидального поведения у несовершеннолетних?�

• СОХРАНЯТЬ КОНТАКТ С ПОДРОСТКОМ.
• Способствовать созданию ДРУЖЕСКОЙ ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЙ АТМОСФЕРЫ в классе.
• Обращать внимание на ситуации, когда один или несколько учеников становятся объектами нападок со стороны других.
• Важно поддерживать диалог с учащимися, оставлять возможность контакта, чтобы при необходимости учащийся мог обратиться к вам в трудной жизненной ситуации.
• Всегда старайтесь ПОДЧЕРКИВАТЬ ВСЕ ХОРОШЕЕ И УСПЕШНОЕ, что присуще учащемуся.
• ПОНЯТЬ, что стоит за внешней грубостью подростка. Возможно, подросток отстаивает свои ценности, а не стремится войти в конфликт и обесценить вас.
• Детей важно ПРИНИМАТЬ ТАКИМИ, КАКИЕ ОНИ ЕСТЬ.
• ВОВРЕМЯ ОБРАТИТЬСЯ К СПЕЦИАЛИСТУ.

20

21

Алгоритм поведения педагога в кризисной ситуации для подростка

22

• ВНИМАТЕЛЬНО ВЫСЛУШАЙТЕ. В состоянии душевного кризиса любому из нас, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.
• ОЦЕНИТЕ СЕРЬЁЗНОСТЬ НАМЕРЕНИЙ И ЧУВСТВ РЕБЁНКА. Если он или она уже имеют конкретный план самоубийства – ситуация более острая, чем если бы эти планы расплывчаты и неопределённы.
• ОЦЕНИТЕ ГЛУБИНУ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КРИЗИСА. Подросток может испытывать серьёзные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве.

23

• Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать волю чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии.
• Не бойтесь прямо спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы.
• Следующие вопросы и замечания помогут завести разговор о самоубийстве и определить степень риска в данной ситуации:

— ПОХОЖЕ У ТЕБЯ ЧТО-ТО СТРЯСЛОСЬ. ЧТО ТЕБЯ МУЧАЕТ? (ТАК МОЖНО ЗАВЯЗАТЬ РАЗГОВОР О ПРОБЛЕМАХ ПОДРОСТКА).

— ТЫ ДУМАЛ КОГДА-НИБУДЬ О САМОУБИЙСТВЕ?

— КАКИМ ОБРАЗОМ ТЫ СОБИРАЕШЬСЯ ЭТО СДЕЛАТЬ? (Этот вопрос поможет определить степень риска. Чем более подробно разработан план, тем выше вероятность его осуществления).

24

• Часто ребёнок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять вернётся к тем же мыслям. Поэтому так важно НЕ ОСТАВЛЯТЬ ЕГО В ОДИНОЧЕСТВЕ даже после успешного разговора. Поддерживайте его и будьте настойчивы.
• Человеку в состоянии душевного кризиса нужны СТРОГИЕ УТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ УКАЗАНИЯ. Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и готовности помочь дадут ему эмоциональную опору. Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь.
• ОЦЕНИТЕ ЕГО ВНУТРЕННИЕ РЕЗЕРВЫ. Если человек сохранил способность анализировать и воспринимать советы окружающих, ему будет легче вернуть душевные силы и стабильность.
• Следует принять во внимание и другие возможные ИСТОЧНИКИ ПОМОЩИ: друзей, семью, врачей, священников, к которым можно обратиться. Попытайтесь убедить подростка обратиться к специалистам (психологу, врачу). В противном случае обратитесь к ним сами, чтобы вместе разработать стратегию помощи.

25

• Часто ребёнок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять вернётся к тем же мыслям. Поэтому так важно НЕ ОСТАВЛЯТЬ ЕГО В ОДИНОЧЕСТВЕ даже после успешного разговора. Поддерживайте его и будьте настойчивы.
• Человеку в состоянии душевного кризиса нужны СТРОГИЕ УТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ УКАЗАНИЯ. Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и готовности помочь дадут ему эмоциональную опору. Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь.
• ОЦЕНИТЕ ЕГО ВНУТРЕННИЕ РЕЗЕРВЫ. Если человек сохранил способность анализировать и воспринимать советы окружающих, ему будет легче вернуть душевные силы и стабильность.
• Следует принять во внимание и другие возможные ИСТОЧНИКИ ПОМОЩИ: друзей, семью, врачей, священников, к которым можно обратиться. Попытайтесь убедить подростка обратиться к специалистам (психологу, врачу). В противном случае обратитесь к ним сами, чтобы вместе разработать стратегию помощи.