Français

Niveau

4

Programme de remédiation intensive

Parcours

1

Palier1 : lettre

Séance 2/7

Jour 1

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Recommandations générales

1.Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.

2.Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.

3.Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.

4.Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.

5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.

6.Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Modelage

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

• Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

banane- dindon – école – renard – dix – danser.

- Identifier, nommer, lire et écrire les lettres:

« b  », « d », « e », « é ».

​

Avant de commencer la séance, vous allez corriger le devoir, activité 3, page 6.

1

Rituel

Le comportement du jour:

J’écoute

10 min

.

3

5

3

5

Quand le maitre / maitresse dit «Ecoutez!». Ecoutez! Je ne parle pas. Je regarde la maitresse et j’écoute . Qui veut montrer comment écouter?

Je ne parle pas.

Je regarde le maître/ la maîtresse.

J’écoute.

1

Rituel

Chanson action :

Bonjour mes amis

10 min

La chanson action:

Etape 1 : Première écoute

Les élèves écoutent la chanson « Bonjour mes amis » et regardent la vidéo.

Etape 2 : Deuxième écoute

Les élèves réécoutent et chantent un petit extrait de la chanson « Bonjour les amis » en reproduisant les gestes réalisés par l’enseignant(e).

Rituel

Nous allons écouter la chanson « bonjour mes amis » et nous allons chanter ensemble.

Diffusion automatique.

banane- dindon – école – renard – dix – danser.

Vocabulaire

Etape 1 : Présentation des mots de vocabulaire

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – répétition en chœur.

Etape 2 : Mémorisation du vocabulaire présenté

Je montre, tu dis - Je dis, tu montres .

Etape 3 : Jeu

Trouver les mots qui manquent ou jeu du duel.

Vocabulaire

présentation des mots:

banane- dindon – école – renard – dix - danser

30 min

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

C’est une banane, une banane , banane. Comment vous dites banane  dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Une banane , qui veut répéter? Une banane . L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: une banane.

une banane

3

5

3

5

C’est un dindon , un dindon, dindon. Comment vous dites dindon dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

un dindon

Un dindon, qui veut répéter ? Un dindon. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble: un dindon .

C’est un renard , un renard, renard. Comment vous dites renard dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

un renard

Un renard, qui veut répéter ? Un renard . L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble: un renard.

Le renard regarde le dindon.

Le renard regarde le dindon. Qui veut répéter? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: le renard regarde le dindon.

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

 Il danse , danser, danser. Comment vous dites danser  dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Il danse

 Il danse , qui veut répéter ? Il danse. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: il danse.

C’est le nombre 10 . Comment vous dites dix dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

dix

Dix, qui veut répéter ? Dix . L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: dix.

C’est une école , une école, école. Comment vous dites école dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

une école

Une école, qui veut répéter ? Une école. L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble: une école.

Les élèves sont à l’école.

Les élèves sont à l’école. Qui veut répéter? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: Les élèves sont à l’écoleL’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Vocabuliare

Mémorisation

Je montre, tu dis

30 min

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

Vocabulaire

Mémorisation

Je dis, tu montres

30 min

Prenez vos ardoises!

1

2

3

4

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire.

L’enseignant (e) dit les mots un par un en changeant l’ordre.

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

1

2

3

4

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire

L’enseignant (e) dit les mots un par un en changeant l’ordre.

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Vocabulaire

Jeu:

Trouver les mots qui manquent.

30 min

Observez bien les images. Je vais masquer 2 images.

?

?

Quels sont les 2 mots qui manquent?

Les mots qu’il fallait trouver sont : renard et banane.

3

5

3

5

Ouvrez vos livrets aux pages 4 et 5 . Ecrivez les mots du vocabulaire que nous avons vus aujourd’hui.

Je cherche l’image du dindon. Pointer l’image du dindon.

Puis, je repère le mot « dindon » en haut de la page et je le recopie sur les pointillés.

Dindon

Faites la même chose avec les autres mots de vocabulaire vus aujourd’hui.

L’enseignant(e) écrit les mots du vocabulaire sur des étiquettes, puis les fixe sur l’affiche du « mur des mots ».

3

5

3

5

dindon

banane

renard

Corrigez.

école

3

5

3

5

Qui veut lire les mots d’aujourd’hui sur le mur des mots?

Faire passer 3 élèves pour lire les mots .

Lecture - Écriture

Rituel de lecture

Chanson de l’alphabet

80 min

Chanson de l’alphabet

Lecture - Écriture

Etape 1 : Première écoute

- Les élèves écoutent la chanson et suivent avec le doigt sur la charte des lettres .

- L’enseignant(e) fait le modelage du pointage sur la charte des lettres affichée.

Etape 2 : Deuxième écoute

- Les élèves chantent l’alphabet en pointant du doigt chaque lettre.

Diffusion automatique.

Je vais reprendre la chanson en pointant les lettres, suivez bien

Qui veut passer au tableau pour chanter en pointant les lettres.

Lecture - Écriture

Présentation des lettres:

b, d, e, é

80 min

Lecture - Écriture

Etape 1 : présentation des lettres b – d – e – é

- Afficher et nommer la lettre minuscule puis majuscule.

Etape 2 : Associer au mot référent

- Afficher l’image et le nom du mot référent .– Pointer la lettre avec le doigt.

Etape 3 : Ecriture

- Tracer la lettre au tableau – Reproduire le tracé dans l’air – Ecrire la lettre sur les ardoises.

Etape 4 : Rebrassage de la lecture

- Jeu La chasse aux lettres – Jeu du duel – J’écris les lettres.

Nous allons apprendre à lire les lettres: b, d, e, é

b, d, e, é

b

C’est la lettre b minuscule. Elle fait le son «b». Qui veut lire «b».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «b».

B

C’est la lettre B majuscule . Elle fait le son «b». Qui veut lire «b».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «b».

b - B

b minuscule B majuscule. Elles font le son « b ». Qui veut lire « b » .

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lison ensemble « b ».

banane

Dans « banane », je vois la lettre b et j’entends le son « b» . L’enseignant( e) pointe la lettre b.

Répétez « ba - na - ne» « banane », qui veut répéter?

Répétons ensemble!

banane

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre b et prononcer le son qu’elle fait?

Désigner trois élèves pour pointer la lettre « b » et prononcer le son qu’elle fait.

Maintenant, nous allons écrire la lettre b minuscule.

b

Je trace une grande ligne verticale qui descend. Puis, je trace un petit rond à droite.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “b” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

​

b

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre b minuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

​

b

B

Maintenant, nous allons écrire la lettre B majuscule.

Je trace une grande ligne droite verticale qui descend, je trace un premier demi-cercle vers la droite, puis un deuxième demi-cercle.

Démonstration par l’enseignant(e) au tableau. Observez bien et tracez la lettre “B” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

​

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre B majuscule .

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

d

C’est la lettre d minuscule. Elle fait le son «d». Qui veut lire «d».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «d».

D

C’est la lettre D majuscule . Elle fait le son «d». Qui veut lire «d».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «d».

d - D

d minuscule D majuscule. Elles font le son « d ». Qui veut lire « d ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « d ».

dindon

Dans « dindon », je vois la lettre d et j’entends le son « d» . L’enseignant( e) pointe la lettre d.

Répétez « din - don» « dindon », qui veut répéter?

Répétons ensemble!

dindon

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre d et prononcer le son qu’elle fait?

Désigner trois élèves pour pointer la lettre « d » et prononcer le son qu’elle fait.

d

Maintenant, nous allons écrire la lettre d minuscule.

Regardez comment je fais, je trace un petit rond. Puis, je trace une grande ligne verticale qui descend à droite .Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “d” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

​

d

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre d minuscule . Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

D

Maintenant, nous allons écrire la lettre D majuscule.

Regardez comment je fais, Je trace une grande ligne droite verticale qui descend, je trace un grand demi-cercle vers la droite. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “D” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

​

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre D majuscule . Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

e

C’est la lettre e minuscule. Elle fait le son «e». Qui veut lire «e».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «e».

E

C’est la lettre E majuscule. Elle fait le son «e». Qui veut lire «e».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «e».

3

5

3

5

E - e

e minuscule E majuscule. Elles font le son « e » . Qui veut lire? « e».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « e ».

renard

Dans « renard », je vois la lettre e et j’entends le son « e ». L’enseignant( e) pointe la lettre e.

Répétez « re - nard» « renard », qui veut répéter?

Répétons ensemble

renard

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre e et prononcer le son qu’elle fait?

Désigner trois élèves pour pointer la lettre « e » et prononcer le son qu’elle fait.

é

C’est le graphème é. C’est un e avec accent aigu. Il fait le son « é ».Qui veut lire « é ».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «é».

école

Dans « école », je vois le graphème é et j’entends le son « é». L’enseignant( e) pointe la lettre é.

Répétez « é - cole» «  école », qui veut répéter?

Répétons ensemble!

école

Qui veut passer au tableau, montrer le graphème é et prononcer le son qu’il fait?

Désigner trois élèves pour pointer le graphème « é » et prononcer le son qu’elle fait.

e

Maintenant, nous allons écrire la lettre e minuscule.

Je trace un petit trait horizontal vers la droite, puis sans lever le crayon, je tourne vers le haut pour faire un arrondi ouvert vers la droite. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “D” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre e minuscule . Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective

E

Maintenant, nous allons écrire la lettre E majuscule.

Je trace une grande ligne droite verticale qui descend. Puis, je trace trois traits horizontaux vers la droite. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “E” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre E majuscule. Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective . .

Lecture - Écriture

mémorisation

b, d, e, é

80 min

3

5

3

5

Relisons les lettres ensemble.

Lecture chorale des lettres.

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour lire les lettres.

L’enseignant (e) désigne trois élèves.

3

Lecture-Ecriture

La chasse aux lettres

Rebrassage:

3

5

3

5

bébé

Je vais entourer la lettre b dans le mot bébé, suivez attentivement.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau pour montrer aux élèves comment chercher et entourer la lettre cible dans le mot.

bébé

Voici la lettre b.

table

Qui veut passer au tableau et entourer la lettre b dans le mot ‘table’.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau, l’élève cherche la lettre b en pointant chaque lettre avec le doigt. Lorsqu’il arrive à la lettre b il l’entoure.

table

Voici la lettre b.

3

5

3

5

dindon

Je vais entourer la lettre d dans le mot dindon, suivez attentivement.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau pour montrer aux élèves comment entourer la lettre cible dans le mot.

dindon

Voici la lettre d.

​

adore

Qui veux passer au tableau pour entourer la lettre d dans le mot ‘adore’.

L’enseignant(e) écrit le mot au tableau, l’élève cherche la lettre d en pointant chaque lettre avec le doigt. Lorsqu’il arrive à la lettre d il l’entoure.

adore

Voici la lettre d.

3

5

3

5

renard

Je vais entourer la lettre e dans le mot renard, suivez attentivement.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau pour montrer aux élèves comment entourer la lettre cible dans le mot.

renard

Je cherche la lettre e dans le mot renard.

Je regarde chaque lettre. Quand je vois la lettre e, je l’entoure.

melon

Qui veut passer au tableau et entourer la lettre e dans le mot ‘melon’.

L’enseignant(e) écrit le mot au tableau, l’élève cherche la lettre e en pointant chaque lettre avec le doigt. Lorsqu’il arrive à la lettre e il l’entoure.

melon

Voici la lettre e

Lecture - Écriture

Jeu du duel

80 min

Je montre 4 lettres au hasard.

Je lis les lettres.

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre quatre lettres, une après l’autre, et l’autre les lit. Par la suite les rôles seront échangés.

3

5

3

5

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre quatre lettres, une après l’autre, et l’autre les lit. Par la suite les rôles seront échangés.

Lecture - Écriture

rebrassage

Dictée de lettres

80 min

Prenez vos ardoises et écrivez ………

L’enseignant (e) dicte les lettres successivement.

Lecture - Écriture

Activités du livret

80 min

Entourez les lettres b, d, e, é

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

corrigez.

L’enseignant(e) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

Prenez votre livret page 07, l’activité 2.

Lisez à votre voisin à voix basse . Ensuite, échangez les rôles.

L’enseignant (e) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

Lecture - Écriture

écriture

80 min

Prenez votre livret page 07, l’activité 4.

Lisez chaque lettre et écrivez-la comme dans le modèle sur vos cahiers.

L’enseignant (e) rappelle aux élèves les règles de la bonne écriture. Il circule entre les rangs et fournit une rétroaction positive ou corrective.

Clôture

Sauter sur les lettres

10 min

Nous allons jouer au jeu de  « sauter sur les lettres »

Le joueur doit sauter sur toutes les cases contenant la lettre annoncée. Après chaque saut, il lit à voix haute la lettre de la case.

Clôture

Devoir à la maison

10 min

Prenez votre livret page 07, l’activité 3.

Je vais relier par une flèche la 1ère lettre avec le mot qui contient cette lettre.

Regardez comment je fais.

J’entends « b » dans « banane ». Je vais relier la lettre b avec l’image de la banane

À la maison vous allez terminer l’activité 3.

À la maison, écrivez les lettres que nous avons vues aujourd’hui.

À la maison, écrivez les lettres que nous avons vues aujourd’hui en suivant le modèle .

Travail individuel. Terminer l’écriture à la maison .

La séance d’aujourd’hui est terminée

A demain !

Je note mes observations dans le cahier-journal

Réflexion de l’enseignant(te)

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

• Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

banane- dindon – école – renard – dix – danser.

- Identifier, nommer, lire et écrire les lettres:

« b  », « d », « e », « é ».

​

Les objectifs de ma séance ont-ils été atteints ?

Sinon, pourquoi ? Que faudrait-il faire pour les prochaines séances ?