Français

Niveau

1

Semaine 3 - Séance 4

Période 2

Écoles Pionnières – Année scolaire 2024-2025

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Pour l’enseignant

Orientations générales

Pour l’enseignant

Conventions pour l’usage des supports

Pour l’enseignant

Pages réservées à l’enseignant

Explications et consignes à dire aux élèves

Audio enregistré (déclenchement automatique)

Pictogrammes pour la gestion de la leçon.

Pour l’enseignant

Modelage.

Les élèves écoutent.

Questions directes.

L’enseignant désigne des élèves.

Répétition chorale.

Toute la classe participe.

Passage au tableau.

Un élève réalise la tâche.

Lecture silencieuse.

Pratique autonome.

L’enseignant circule entre les rangs.

Observation.

Les élèves observent.

Dites-le en arabe

Les élèves disent le mot en arabe.

Matériel didactique

Matériel technique

PC + PPT

Pointeur

Projection ajustée

Pour l’enseignant

Exemples de projections bien ajustées

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

• L’objectif de l’enseignement du français en 1^ère année est d’atteindre le palier 2 en lecture (lire des mots avec des syllabes simples) ainsi que le niveau A1.1 à l’oral et à l’écrit (capacités élémentaires en compréhension et en production).
• L’année est organisée en 5 périodes de 6 semaines chacune. Les 5 premières semaines de la période sont consacrées à l’étude d’un thème, tandis que la sixième semaine est réservée au rebrassage et à l’évaluation des apprentissages de la période.
• Chaque semaine comprend une liste de mots de vocabulaire, un dialogue, la découverte d’un graphème et des points de langue (structures syntaxiques, conjugaison etc.).
• Chaque séance comprend 2 activités principales et s’ouvre par des rituels.

Pour l’enseignant

Programme de la période 2

Pour l’enseignant

Pour l’enseignant

Attendus de la période 2

CO: Compréhension Orale PO: Production Orale LF: Lecture-Fluence PE: Production Ecrite OL: Outils de Langue

Pour l’enseignant

• Semaine 1 : C’est quoi ?
• Semaine 2 : Est-ce que tu as… ?
• Semaine 3 : Il y a quoi dans… ?

• Semaine 4 : C’est quel jour, aujourd’hui ?
• Semaine 5 : Tu fais quoi en classe ?
• Semaine 6 : Révision et évaluation

Programmation thématique de la période 2

Thème : « Ma classe »

Sous-thèmes :

Programme de la semaine

Pour l’enseignant

Organisation de la semaine

Séance 1

• Rituels
• Vocabulaire
• Écoute active du dialogue

Séance 2

• Rituels
• Acte de parole
• Lecture

• Rituels
• Acte de parole
• Écriture

Séance 4

• Rituels
• Acte de parole
• Lecture

Séance 5

• Rituels
• Appropriation de l'acte de parole
• Écriture

Séance 6

• Révision de la semaine

Pour l’enseignant

Séance 3

Pour l’enseignant

Contenus de la semaine 3

1. Rituel

Révision du vocabulaire.

2. Acte de parole

Il y a combien de … dans… ?

Dans … , il y a … .

3. Lecture

Lire des syllabes et des mots.

​

Séance 4

Objectifs des rituels

Pour l’enseignant

Réviser des mots du vocabulaire.

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle leçon de français.

Nous avons déjà vu ces mots.

Quel est ce mot ?

Je vais dire les mots. Répétez après moi.

marcher

courir

1. Rituel

Révision du vocabulaire.

2. Acte de parole

Il y a combien de … dans… ?

Dans … , il y a … .

3. Lecture

Lire des syllabes et des mots.

​

Séance 4

Objectifs de l’activité

Pour l’enseignant

S’approprier l’acte de parole :

Il y a combien de … dans… ?

Utiliser des outils de langue :

Dans … , il y a … .

Nous allons réécouter le dialogue entre Karim et Rita.

Première écoute (diffusion automatique).

Je vais diffuser le dialogue une deuxième fois. Écoutez attentivement.

Deuxième écoute (diffusion automatique).

Rita dit « Il y a combien de livres dans ton cartable ?».

Qui veut répéter ?

Il y a combien de livres dans ton cartable ?

Que signifie « Il y a combien de livres dans ton cartable ?» en arabe ? 

Il y a combien de livres dans ton cartable ?

Karim dit « Dans mon cartable, il y a 3 livres. »

Qui veut répéter ?

Dans mon cartable, il y a 3 livres.

Que signifie « Dans mon cartable, il y a 3 livres. » en arabe ? 

Dans mon cartable, il y a 3 livres.

Je vais vous poser des questions. Observez bien les images et répondez par une phrase.

Il y a combien de de livres dans le cartable ?

Qui veut répondre ?

Il y a combien de livres dans le cartable ?

Il y a combien de stylos dans la trousse?

Qui veut répondre en montrant les objets ?

Il y a combien de stylos dans la trousse ?

Qui veut passer au tableau pour jouer le dialogue ?

- Il y a combien de livres dans ton cartable ?

- Dans mon cartable, il y a … .

> les élèves échangent les rôles

1. Rituel

Révision des lettres - révision du vocabulaire.

2. Acte de parole

Il y a combien de … dans… ?

Dans … , il y a … .

3. Lecture

Lire des syllabes et des mots.

​

Séance 4

Objectifs de l’activité

Pour l’enseignant

Lire des syllabes et des mots contenants la lettre s.

C’est la lettre s. Elle fait le son « s ».

Répétez après moi « s ».

s

C’est la lettre s et la lettre a.

s a

Quand la lettre s est à côté de la lettre a, ça fait le son « sa ».

Répétons ensemble : s – a – sa

sa

Quand la lettre s est à côté de la lettre i, ça fait le son « si ».

Répétons ensemble : s – i – si

si

Quand la lettre s est à côté de la lettre o, ça fait le son « so ».

Répétons ensemble : s – o – so

so

Quand la lettre s est à côté de la lettre u, ça fait le son « su ».

Répétons ensemble : s – u – su

su

Quand la lettre s est à côté de la lettre e, ça fait le son « se ».

Répétons ensemble : s – e – se

se

C’est la lettre a et la lettre s.

a s

Quand la lettre a est à côté de la lettre s, ça fait le son « as ».

Répétons ensemble : a – s – as

as

Quand la lettre i est à côté de la lettre s, ça fait le son « is ».

Répétons ensemble : i – s – is

is

Quand la lettre o est à côté de la lettre s, ça fait le son « os ».

Répétons ensemble : o– s – os

os

Répétons ensemble.

se su sa si so

os is as us sou

Maintenant, nous allons apprendre à lire des mots ensemble.

Nous lisons les lettres de gauche à droite.

sami

Ecoutez comment je fais : s/a sa - m/i mi. Sami.

sami

Relisons ensemble : sami.

sami

s/a sa – l/é lé. Salé.

salé

Relisons ensemble : salé.

salé

Qui veut passer au tableau pour lire ce mot ?

sali

os

Qui veut passer au tableau pour lire ce mot ?

C’est le mot « sole ». Je ne prononce pas la lettre en gris.

sole

salut

Qui veut passer au tableau pour lire ce mot ?

Si les élèves ne disposent pas de manuels, ils lisent, de l’écran projeté, les syllabes et les mots affichés.

Prenez vos livrets et un crayon.

Allez à la page 31.

Activité 4. Je vais former des syllabes. Répétez après moi.

s/i si – s/u su – s/o so – …

Maintenant, lisez les syllabes à votre voisin. Ensuite, échangez les rôles.

Je vais circuler pour vous aider.

Activité 5. Je vais lire des syllabes et des mots. Répétez après moi.

Maintenant, lisez les mots à votre voisin. Ensuite, échangez les rôles.

Je vais circuler pour vous aider.

C’est le moment de l’étoile.

Le gagnant de l’étoile est : [nom de l’élève]

Moment de l’étoile

Qui peut me dire pourquoi [prénom] a obtenu l’étoile ?

La séance d’aujourd’hui est terminée. À demain !

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

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