Практичні роботи �й географічні дослідження �у шкільних курсах географії

Думанська Г. В., Вітенко І. М. ПРАКТИКУМИ

Не в кількості знань полягає освіта, �а в повному розумінні й майстерному застосуванні всього того, що знаєш. � А. Дістервег

Компетентнісний підхід �у процесі навчання:

• спрямованість освітнього процесу на формування в учнів інтегрованої здатності застосувати набуті знання, уміння, досвід у конкретних навчальних і життєвих ситуаціях.

Компетентність – набута у процесі навчання інтегрована здатність учня, що складається із знань, умінь, досвіду, цінностей і ставлення, що можуть цілісно реалізуватися на практиці.

Діяльнісний підхід у процесі навчання

• Виявлення активної життєвої позиції
• Виконання практичних дій, завдань, що стосуються виучуваного матеріалу
• Зацікавлення учнів у застосуванні знань і вмінь на практиці
• Складна діяльність із структурою:

мета засоби дії результати

Діяльність – це сукупність дій,

спрямованих на досягнення цілей.

С.Л. Рубінштейн

Практична робота

• Форма організації освітньої діяльності школярів, спрямована на застосування, поглиблення і закріплення теоретичних знань, на здобуття нових у поєднанні з формуванням ключових і предметних компетентностей
• Засіб формування знань, умінь, компетентностей учнів у технології виконання практичних завдань з географічними картами, контурними картами, статистичними матеріалами, довідниками, іншими джерелами географічної освіти

Інструктивно-методичні рекомендації щодо �організації освітнього процесу та викладання ГЕОГРАФІЇ �у закладах загальної середньої освіти у 2022/2023 н. р. �Лист Міністерства освіти і науки України �№ 1/9530-22 від 19.08.2022 

Практична робота – це вид навчальної діяльності, в якому учні, спираючись на засвоєний теоретичний матеріал, виконують певне завдання за інструкцією чи алгоритмом, який завершується чітко визначеним результатом.

​

• Результат повинен бути практично значущим для навчальної та пізнавальної діяльності дітей.

​

Елементи таксономії рівнів навчальних цілей Б. Блума�1956 р.

Оцінка

Синтез

Аналіз

Застосування

Розуміння

Знання

Елементи таксономії �рівнів навчальних цілей �Л. Андерсона та Д. Кратвола�1999 р.

Створення

Оцінка

Синтез

Аналіз

Застосування

Розуміння

Знання

Орієнтовні критерії оцінювання результатів навчання учнів

Природнича освітня галузь

Група результатів 1. Здійснює дослідження природи

Група результатів 2. Здійснює пошук та опрацьовує

інформацію

Група результатів 3. Усвідомлює закономірності природи

Структура практичних робіт

Перший етап, початковий:

«Читаємо географічні карти… діаграми,

знайомимось із різними видами масштабів,

знайомимось із зображенням на карті

географічних об’єктів,

розрізняємо сектори національної економіки»…

ПІДКАЗКИ ПІД РУБРИКОЮ «Пам’ятайте»

ІІ. Позначаємо географічні об’єкти та течії Тихого океану на контурній карті

Пам’ятайте, щоб правильно позначити географічні об’єкти та течії Тихого океану на контурній

карті, необхідно:

а) усі підписи виконувати чітко, друкованими літерами;

б) моря, затоки, острови, канали підписувати вздовж паралелей або посередині даних територій;

в) протоки, підводні хребти і підняття, глибоководні жолоби підписувати вздовж розташування

даних територій;

г) океанічні течії позначати червоними (теплі течії) і синіми (холодні течії) стрілочками та

підписувати їх назви відповідними кольорами.

Якщо назва географічного об’єкта не вміщається на контурній карті, то в цьому місці напишіть

цифру, а в легенді карти поясніть, який географічний об’єкт позначено цією цифрою.

​

ІІ. Вчимося визначати місцевий та поясний час

Пам’ятайте! Оскільки за 24 години Земля робить повний оберт,

то за одну годину кут повороту (кутова швидкість обертання Землі) становитиме 15°.

За 1 год. – 15° (360° : 24 год. = 15°)

На один градус наша планета повертається за 4 хвилини.

За 4 хв. – 1° (60 хв. : 15° = 4 хв.)

Якщо продовжити розрахунки, тоді матимемо:

За 1 хв. – 15′ (60′ : 4 хв. = 15′)

За 4 сек. – 1′ (60 сек. : 15′ = 4 сек.)

​

​

​

ЗРАЗОК ЗАВДАНЬ ПЕРШОГО ЕТАПУ

Завдання 1.1. За фізичною та тектонічною картами світу охарактеризуйте гори Анди, розташовані на заході материка Південна Америка. Допишіть пропущені слова, позначте умовні знаки, які доповнюють характеристику гір, підкресліть правильні твердження:

а) на фізичній карті гори Анди позначені _______________ кольорами; середні висоти над рівнем моря – _________ м; найвищі вершини та їх абсолютні висоти: _______________

б) на тектонічній карті гори Анди позначені кольором _____; розташовані в області ___________________ складчастості __________________ ери, у зоні _____________________ і сучасного горотворення, на межі сходження / розходження літосферних плит – _______________________________�та _____________________________________________

Висновок: гори Анди – низькі / середні / високі; молоді / давні за

віком; продовжують формуватися / завершили своє формування.

ЗРАЗОК ЗАВДАНЬ ПЕРШОГО ЕТАПУ

Завдання 1.1. Навчіться читати топографічну карту за умовними

знаками:

в) познайомтеся з умовними позначеннями гідрографічних об’єктів (допишіть пропущені слова):

«На _________ березі річки Смотрич розкинулось село

Шутнівці, на __________ березі – лісовий маси. У селі

Цвіклівці через річку прокладено поромну переправу,

шириною ___________. Швидкість течії річки Смотрич

становить ____, річки Дністер – ______. У селі Цвіклівка протікає права притока Смотричу ___________________».

Перевірте себе: правому, лівому, 0,1 м, 0,7 м, річка

Вільшанка, 350 метрів.

Структура практичних робіт

Другий етап:

«Вчимося спостерігати…

позначати на контурній карті…

визначати…

прогнозувати…

складати графіки,

будувати діаграми…

аналізувати…

порівнювати…

встановлювати взаємозв’язки…

розв’язувати задачі»…

ЗРАЗОК ЗАВДАНЬ ДРУГОГО ЕТАПУ

ІІ. Вчимося аналізувати карти та кліматичні діаграми

​

Завдання 1.1. Проаналізуйте кліматичну карту України,

встановіть особливості клімату м. Києва.

Заповніть пропуски в тексті.

У м. Києві середні температури літніх місяців сягають _______,

зимових – ______. За останні роки спостереження за

температурою повітря зафіксовано абсолютний максимум

______, абсолютний мінімум ______. Сума опадів у середньому

за рік становить _______. У липні переважають вітри

_______________ напрямку, у січні – ___________________

напрямку.

Висновок: клімат м. Києва помірно континентальний, з м’якою

зимою і теплим літом.

ЗРАЗОК ЗАВДАНЬ ДРУГОГО ЕТАПУ

ІІ. Вчимося аналізувати статево-вікові піраміди

​

Завдання 1.1. Розгляньте піраміду статево-вікової структури України. Підкресліть правильні твердження:

а) народжується більше хлопчиків / дівчаток;

б) у складі населення віком 25-29 років переважають чоловіки / жінки;

в) у старших вікових групах переважають чоловіки / жінки;

г) у загальному складі населення переважають

чоловіки і жінки віком 25-30 років та 50-54 років / 45-49 років та 65-69 років.

​

Висновки: у статево-віковій структурі населення України

спостерігається / не спостерігається різне співвідношення між

чоловіками та жінками; чисельність жінок більша / менша, ніж чоловіків;

жінки живуть довше / менше від чоловіків.

Структура практичних робіт

Третій етап:

«Спостерігаємо…

позначаємо на контурній карті…

визначаємо…

складаємо графіки,

будуємо діаграми…

аналізуємо…

встановлювати взаємозв’язки…

розв’язуємо задачі…

виявляємо і пояснюємо географічні закономірності…

складаємо порівняльну характеристику, проектуємо»…

ЗРАЗОК ЗАВДАНЬ ТРЕТЬОГО ЕТАПУ

Тема: побудова та аналіз діаграм виробництва

електроенергії на електростанціях різних типів в

Україні, країнах Європи та світу.

​

Завдання 3.3. Здійсніть віртуальну екскурсію найбільшими електростанціями Європи і світу. Проаналізуйте негативні наслідки впливу діяльності різних типів електростанцій на природне середовище та на здоров’я людей.

Висновки: ___________________________________________________�

Завдання 3.4. Дослідіть наявність відновлюваних джерел енергії різних видів у світі, Україні та своєму регіоні. Оцініть перспективи їх використання.

а) у країнах світу – _____________________________________________

б) в Україні – _________________________________________________

в) у своєму регіоні – ___________________________________________

Висновки: ___________________________________________________

ЗРАЗОК ЗАВДАНЬ ТРЕТЬОГО ЕТАПУ

Тема: позначення на контурній карті країн «Великої

двадцятки» (G-20) і визначення їх місця в сучасній

типізації країн за рівнем економічного розвитку.

​

Завдання 3.3. Ви – український журналіст. Вас запросили на

брифінг за підсумками роботи чергового саміту лідерів країн

«Великої двадцятки». На які питання, у першу чергу, Ви хочете

почути відповіді?

​

Завдання 3.4. Підготуйте комп’ютерну презентацію «Країни

«Великої двадцятки»: історія та роль у глобальному

співробітництві».

РУБРИКИ ЦІКАВИХ ФАКТІВ

7 клас – «Цікавинки від Паралельки»

8 клас – «Географічні цікавинки

Всезнайки-Українки»

9 і 11 класи – «Довідка»

МОДЕЛЬ СХОДЖЕННЯ НА ВЕРШИНУ ОВОЛОДІННЯ ПРАКТИЧНОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ

Учень сам на шляху формування знань, умінь і компетентностей! Творча праця учня, створення ним власного продукту

Учитель «веде» учня стежиною знань, умінь і компетентностей, показує напрямок руху, спрямовує його освітню діяльність, додає впевненості у діях учня.

Репродуктивна, частково-пошукова робота з елементами творчості

Зосереджується увага на конкретних знаннях і вміннях, необхідних для виконання даної практичної роботи

ГЕОГРАФІЧНІ ДОСЛІДЖЕННЯ

​

​

Види практичних робіт

За рівнем пізнавальної самостійності учнів:

• репродуктивні
• частково-пошукові
• творчі

За місцем виконання практичної роботи:

• класні
• домашні
• на місцевості

За рівнем засвоєння знань:

• навчальні
• тренувальні
• підсумкові

Спостереження за змінами в природі та опрацювання показників

Проведення досліджень на місцевості

Вимірювання висоти горба

Вимірювання висоти Сонця над горизонтом

Рух за азимутами

ЗМІСТ

Передмова

ВСТУП

Практична робота 1. Спостереження за висотою Сонця над горизонтом

РОЗДІЛ І. Земля на глобусі і карті

Практична робота 2. Позначення на контурній карті навколосвітньої подорожі Фернана Магеллана та Хуана Себастьяна Елькано

Практична робота 3. Порівняння зображень однієї ділянки місцевості на картах різних масштабів;

розв’язування задач на перетворення одного виду масштабу в інший

Практична робота 4. Визначення напрямків і відстаней між об’єктами на глобусі та карті

РОЗДІЛ ІІ. Оболонки Землі

Практична робота 5. Позначення на контурній карті меж літосферних плит, сейсмічних поясів, окремих вулканів, гір і рівнин

Практична робота 6. Визначення за планом місцевості, фізичними картами абсолютної і відносної висоти окремих об’єктів.

Групування форм поверхні на фізичній карті (України, материка, світу) за висотою

Практична робота 7. Опис гір, рівнин за фізичною картою

Практична робота 8. Визначення середніх температур повітря, амплітуди температур повітря за певний період часу.

Складання й аналіз графіка добового і річного ходу температури повітря

Практична робота 9. Розв’язування задач на зміну температури повітря з висотою

Практична робота 10. Розв’язування задач на зміну атмосферного тиску з висотою

Практична робота 11. Складання та аналіз графіка рози вітрів

Практична робота 12. Складання та аналіз діаграм хмарності й опадів

Практична робота 13. Розв’язування задач на визначення абсолютної та відносної вологості повітря

Практична робота 14. Опис погоди та клімату своєї місцевості

Практична робота 15. Позначення на контурній карті назв океанів, морів, проток, заток, островів, річок, озер

Практична робота 16. Опис водного об’єкта за картою (на прикладі моря)

Практична робота 17. Визначення довжини річки, користуючись масштабом і ниткою або курвіметром

Дослідження. Скільки коштує вода?

Практична робота 18. Складання ланцюга живлення для лісу/в степу/на лузі/у водоймі своєї місцевості

Практична робота 19. Аналіз схем кругообігу води, кисню, карбону в природі

Практична робота 20. Характеристика одного з природних комплексів своєї місцевості за алгоритмом

Календар погоди

Календар фенологічних спостережень

Література

​