🎯 Заняття 5. Інтеграція цифрових технологій: від віртуального експерименту до доповненої реальності

Мета заняття:�🔹 Поглибити цифрову компетентність педагогів.�🔹 Ознайомити з цифровими інструментами, які можуть бути інтегровані в уроки фізики.�🔹 Надати можливість створити власний цифровий освітній продукт.�🔹 Сформувати спільноту обміну цифровими практиками.

Етап 1. Цифрова компетентність вчителя і учня (0–20 хв)

• 🎯 Мета етапу:
• Усвідомити значення цифрової компетентності у професійній діяльності педагога.
• Провести самооцінку цифрових умінь.
• Визначити зони зростання та поділитися досвідом.

​

Цифрова компетентність

• це не просто вміння користуватись комп’ютером. Це здатність ефективно й відповідально використовувати цифрові технології в професійній діяльності, навчанні та житті.�У контексті НУШ і Державного стандарту освіти цифрова компетентність є наскрізною. Вона потрібна і нам, і нашим учням».

Вправа 1. Самооцінка рівня цифрової компетентності (5–7 хв)

• 📋 Анкета “Мій цифровий портрет” (фрагмент на 5 питань):
• Оцініть за шкалою від 1 до 10, наскільки вам це властиво:

​

• https://forms.gle/QMFQXJemn7SXEn1o9

👥 Вправа 2. “Цифровий портрет мого класу” (5 хв)

Учасники об’єднуються в пари або трійки. Завдання:

Запитання для обговорення:

• Який цифровий інструмент найбільше подобається вашим учням?
• Що заважає учням ефективно працювати з цифровими інструментами? (технічні, мотиваційні, когнітивні бар’єри)
• Чи використовують учні цифрові інструменти для створення продуктів, а не лише для перегляду?

​

👥 Вправа 2. “Цифровий портрет мого класу” (5 хв)

🔹 Форма відповіді: Padlet або стікери на фліпчарті:�Стовпчики:

• Можливості учнів
• Труднощі учнів
• Ідеї, як підтримати розвиток

​

💬 Обговорення у форматі “Мікрофон” (3–5 хв)

Тренер підсумовує:

• Які цифрові інструменти використовуються найчастіше?
• Які виклики найпоширеніші?
• Що вже сьогодні працює?

✍️ За бажанням, тренер фіксує “популярні інструменти” на фліпчарті або в Canva-презентації.

✅ Очікувані результати:�

• Учасники провели самооцінку цифрових умінь.
• Обмінялися досвідом щодо цифрової грамотності учнів.
• Визначили свої пріоритети розвитку у сфері цифрової педагогіки.

​

Етап 2. Огляд цифрових інструментів (20 хв)

• 🎯 Мета:
• Ознайомити учасників із добіркою ефективних цифрових інструментів для вивчення фізики та STEM-дисциплін, надихнути на їх практичне використання.

​

1. Вступ: Навіщо нам цифрові інструменти? (0–3 хв)

Тренер запитує:

«Чи достатньо просто провести дослід з підручника?

Чи ми можемо дати більше?»

🎯 «Цифрові інструменти дають змогу:

• провести експеримент без устаткування;
• побачити приховані явища (вектори, поля, моделі);
• залучити учнів до проєктування, творчості, доповненої реальності»

​

2. Презентація + Демонстрація цифрових інструментів (3–15 хв)

Тренер демонструє 5 різних типів інструментів, по 2 хвилини на кожен:

​

Quiver AR�

Canva (https://canva.com)

Merge EDU

3DBear�

✏️ 3. Вправа «Обери інструмент — придумай використання» (15–20 хв)

Інструкція:

• Об’єднайтесь у групи по 3–4 учасники.
• Оберіть один інструмент, який вас зацікавив.
• Обговоріть один приклад, як ви могли б використати його на уроці фізики (7–9 клас).
• Запишіть вашу ідею на спільній Jamboard (або фліпчарт-стікері).

📋 Приклади формулювання:�🖍 PhET + 8 клас — симуляція електричного кола → учні змінюють параметри й формують висновок.

Через 5 хвилин — по 1 ідеї від кожної групи.

Очікувані результати:�

• ✅ Учасники дізнались про щонайменше 5 дієвих цифрових інструментів.
• Побачили їхню практичну користь у викладанні фізики.
• Записали ідеї для використання в своїй практиці.

​

Етап 4. Ярмарок рішень (20 хв)

• 🎯 Мета:
• Створити простір для обміну практичними ідеями використання цифрових інструментів на уроках фізики та закріпити набуті навички в інтерактивному форматі.

​

Формат: Ярмарок-ротація

• Учасники презентують один одному свої ідеї / мініпродукти в малих групах за принципом «стаціонарної галереї»: одні стоять біля «стенду», інші ходять.

​

0–3 хв – Вступ

Тренер пояснює:

«Кожна група вже має ідею, як можна використати цифровий інструмент (PhET, Canva, AR тощо). Зараз ми обміняємося цими ідеями у форматі ярмарку рішень.»

Формат:

• Кожна група (2–3 учасники) отримує місце-стенд (парти, фліпчарти, планшети, ноутбуки тощо).
• Протягом 10 хвилин до них підходять інші групи — слухають, ставлять запитання.
• Потім міняємось ролями.

🔔 Якщо учасників небагато, можна організувати «карусель»: половина презентує — половина слухає → потім змінюються.

​

3–15 хв – Проведення ярмарку

• Учасники демонструють:
• коротку ідею: який інструмент + як використати;
• (за можливості) прототип: Canva-постер, відкриту PhET-симуляцію, інфографіку, відео AR тощо.

Запропонувати шаблон презентації на 1 хвилину:

🎯 Назва ідеї�🧩 Що це за інструмент�📚 На якому уроці, темі можна використати�💡 Який результат отримає учень

✔ Можна мати планшет, ноутбук або постер / фліпчарт

​

15–20 хв – Рефлексія + банк ідей

• Обговорення:
• Що мене вразило?
• Яку ідею я хочу запозичити?
• Чи відчуваю впевненість у впровадженні?
• Google-форма / Jamboard:
• Кожен учасник записує 1-2 ідеї в спільний документ → формується банк рішень.
• За бажанням – голосування:
• «Найцікавіше рішення»
• «Найпрактичніше»
• «Найбільш інноваційне»

​

Очікувані результати�

• Учасники презентували власну ідею цифрового рішення.
• Ознайомилися з прикладами колег.
• Отримали нові інструменти та натхнення.
• Створили спільний «банк цифрових ресурсів».

​