1 of 10

Планування уроку, постановка цілей та задач уроку для дітей зі складними вадами розвитку.�

 

Підготувала: вчитель-дефектолог спеціаліст вищої категорії

Лєонова Тетяна Володимирівна

2 of 10

Діти зі складною структурою дефекту

Тимошенко Софія

Вечірко Вадим

Радова Леся

Федорченко Віка

3 of 10

Діти зі складною структурою дефекту

Піскун Данило

Хохлова Влада

Губаль Олександра

Ковальський Родіон

4 of 10

Кіршман Олег

5 of 10

Цілі та завдання які я ставлю при плануванні уроку

Навчальне завдання:

Формування в учня знань, умінь, навичок зокрема: засвоєння( вивчення, повторення, закріплення) основних понять, грамотного письма, читання, спілкування, обчислення, вимірювання.

Збагачувати лексичну сторону мовлення, удосконалювати граматичне оформлення фрази.

Формування самостійності,відповідальностіорганізованості, дисциплінованості, охайності, а також культури поведінки та спілкування.

Виховувати свідому дисципліну, спонукати до спілкування і співпраці, відволікати від проявів агресії.

Виховне завдання:

Корекційне завдання:

Корекція зорового сприйняття, зорової пам’яті, просторової уяви та орієнтації в навколишньому.

Розвиток мислительних процесів (аналіз, синтез) , корекція дрібної моторики рук.

6 of 10

Розвиток мислительних процесів (аналіз, синтез)� Дидактична гра: «Скільки слів заховалося в слові сніговик?»��

7 of 10

Розв’язування ребусів, проведення артикуляційних вправ для розвитку мовленнєвого апарату, пальчикова гімнастика перед виконанням практичних завдань.�

8 of 10

Використовую мнемотехнічні прийоми з розвитку зв’язного мовлення, складаємо по малюнку розповідь і намагаємося запам’ятати її, використовую мнемотехнічний прийом “Піктограми” у вигляді мнемотаблиці.��

9 of 10

Під час закріплення складу числа та таблиці множення використовую мнемотехнічний прийом “Цифрообраз складу числа” та “Цифрообрази множників” �

10 of 10

Отже, для розв’язання корекційних задач на уроці для дітей зі складними вадами розвитку запроваджую такі способи:

Спрощення срукури і зменшення обсягу знань під час пояснення нового маеріалу

Учителем і учнем спільно виконуються частини завдання, якщо учень не може сам його виконати

Забезпечення постійної перевірки розуміння учнем навчальної інформації

Виправлення й уточнення дій учня, яким керує вчитель за допомогою запитань, показу

Уповільнення темпу навчання, що відповідає уповільненості психічних процесів, які відбуваються у дітей зі складними вадами розвитку

Багаоразове поворення маеріалу на всіх еапах його ввчення з метою запобігання його забуванню

Розподілення складних завдань на окремі частини для грунтовного вивчення кожної з них.