3 of 36

Дата народження – 22.02.1971

За дипломом – “Вчитель початкових класів"

Освіта – вища,

Працюю -"Вчитель початкових класах"

Кваліфікаційна категорія –

Спеціаліст вищої категорії

Борисюк Жанна Макарівна

4 of 36

Педагогічне кредо:

«Завжди бути відкритою, співчутливою та відповідальною, поважати та розуміти своїх учнів. Зацікавлювати дітей навчанням та знаходити підхід до кожного».

Життєве кредо:

Так! треба йти.

Іти і не зламатись.

І бути завжди сильною в житті.

Упасти – потім швидко швидко встати.

Бо можна і спіткнутись на путі.

5 of 36

Що стосується особистості вчителя, я переконана, сутність справжнього Сучасного вчителя криється в самому слові «УЧИТЕЛЬ»:

унікальний, успішний, універсальний

чесний, чуйний

інтелігентний, індивідуальність.

тактовний, толерантний, терплячий

енергійний, елегантний

люблячий дітей, люблячий свою роботу

дуже м'який як м'який знак і саме слово!

6 of 36

Освіта

7 of 36

ВЧИТЕЛЬ – вічний учень”

8 of 36

Курси підвищення кваліфікації

9 of 36

«Розвиток комунікативних здібностей учнів на уроках української мови та читання в початкових класах»

10 of 36

Комунікативна компетентність

– це здатність особистості застосовувати у конкретному спілкуванні знання мови, способи взаємодії з навколишніми і віддаленими людьми та подіями, навичками роботи у групі, володіння різними соціальними ролями

11 of 36

Сучасні тенденції в освіті

АКТУАЛЬНІСТЬ

Формування і розвиток інтелектуальної, творчої і ініціативної особистості

Формування людини не лише з певним обсягом знань і вмінь, а здатну творчо мислити, приймати рішення, розв'язувати проблеми, мати свою позицію, брати на себе відповідальність, адаптуватися до умов життя, здатну до мобільності, швидкої зміни соціальних ролей, тобто бути людиною компетентною

Самореалізація й самоактивізація особистості

12 of 36

Комунікативна компетентність

Добре володіння усним та писемним мовленням

Вміння формувати власну точку зору

Вміння доводити власну позицію

Вміння адаптуватися в мовному середовищі

Адекватне ставлення до критики

Культура мовлення

Вміння користуватися довідниковою літературою

Здатність до відтворення інформації

з елементами логічного опрацювання матеріалу

13 of 36

Складання словосполучень та речень,

деформований текст

Використання діалогу, монологу

Інсценування казок

Проведення нестандартних уроків, ділових та інтелектуальних ігор, круглих столів, дискусій

Розширення словникового запасу учнів

через роботу із словником

Усний опис картини

Використання інтерактивних технологій та прийомів

Уміння

спілкуватися

усно

15 of 36

На початковому етапі уроку

я застосовую такі форми роботи, які сприяють актуалізації

опорних знань і налаштовують на роботу:

асоціювання;
припущення на основі малюнків;
теоретична розминка;
лексична хвилинка.

16 of 36

Якщо на початку уроку визначаються цілі та ставляться проблемні завдання, то на основному етапі заняття я застосовую такі прийоми у роботі, які дозволили б із мінімуму витраченого часу отримати максимум результатів (відповідей, навичок).

Тому надаю перевагу таким формам роботи:

груповій роботі;
порівнянню;
читанню з маркуванням

тексту;

завданню на встановлення

відповідності;

методу дослідження та ін.

17 of 36

Інноваційний

аспект реалізую

через

Групова робота,

парна

Роботу учнів

з довідковою

літературою

Створення

мовленевих

ситуацій

Метод

евристичної

бесіди

Виконання

творчих

завдань

Застосування

інтерактивних

технологій

Розв'язування

проблемних

ситуацій

Залучення учнів

до самооцінки

Ключові аспекти формування комунікативної компетентності: інноваційний, діяльнісний, психолого - педагогічний

18 of 36

ЛІТЕРАТУРА

Підручники
Словники,

довідники

Художні і

науково –

пізнавальні

твори

ЕКСКУРСІЇ

в природу

Милування,

спостереження

Природні явища, їх

закономірність

Праця людей, діяльність дітей

ЗУСТРІЧІ

Цікаві зустрічі
Родинні, народні, державні свята
Музеї, виставки, бібліотеки, екскурсії

НАОЧНІСТЬ

Картинні словники
Сюжетні малюнки
Ілюстрації

Одна із проблем яка виникає перед вчителем початкових класів

– це майже відсутність у першокласників

словникового запасу української мови

ДЖЕРЕЛА ЗБАГАЧЕННЯ АКТИВНОГО СЛОВНИКА

19 of 36

На завершальному етапі уроку учні додають здобуті знання до вже наявних, маючи можливість обмінятися думками, висловити власні враження, оцінити роботу. Вважаю доцільним використовувати такі прийоми як: «Незакінчене речення»; Твір-п'ятихвилинка; Міні-тест.

20 of 36

На уроках, з метою формування комунікативної компетентності, я використовую такі форми інтерактивних методів навчання, як «Клоуз-тест», «Метод помилок», «Бліц-турнір», «Кубування» «Вільне письмо», «Скарбниця слова» та інші.

21 of 36

Вправа «Очікування»

22 of 36

«Бліц-турнір»

Організовуючи роботу, учні об’єднуються у дві групи (команди). Змагання, що проводиться в короткі терміни порівняно зі звичайним часом, викликає в учнів інтерес. Вони вчаться не тільки правильно й точно формулювати запитання, але й давати чіткі, змістовні відповіді.

Представники однієї групи ставлять запитання до учнів іншої і навпаки. Якщо учасники не можуть дати відповіді на поставлене питання, допомагають учні класу.

24 of 36

«Вільне письмо»

Дана стратегія допомагає зібрати докупи свої думки через їх записування без зупинки. Стратегію «Вільне письмо» варто використовувати на етапі усвідомлення матеріалу.

Наприклад, написати етюд «Осінь у рідному селі», використовуючи прислівники, що пишуться разом, окремо, через дефіс.

«Скарбниця слова»

Це різновид творчої роботи, що сприяє розвиткові комунікативних

та креативних здібностей учнів. Пропонується учням стати

авторами афоризмів й продовжити думку.

Цей прийом допомагає :

- долати стереотипи

- правильніше висловлюватися

- порівнювати.

Наприклад:

Дружити …

Посмішка…

Життя…

25 of 36

Інтерактивний метод

«Велике коло»

Вчитель формулює проблему. Протягом визначеного часу (приблизно 10 -15 хвилин) кожен з учень індивідуально, на своєму аркуші паперу записує запропоновані заходи для вирішення проблеми.

Учні сидять по колу і по черзі за бажанням висловлюються з приводу даної проблеми. Обговорення триває, поки є бажаючі висловитися. Використання «вели-кого кола» стимулює учнів до активної діяльності, налаштовує на групову роботу, змушує форму-лювати власну думку, вислуховувати критику та аналізувати відповіді інших учасників гри.

26 of 36

Робота в парах є різновидом роботи в малих групах. Ця форма роботи дозволяє учням набути навичок співробітництва, оволодіти вміннями висловлюватися та активно слухати.

Девіз:

«Вмієш сам-допоможи другу!»

27 of 36

Індивідуальний підхід до учнів

Індивідуального підходу потребують усі діти.

Не можна орієнтуватись на якогось середнього учня і через це обмежувати пізнавальну діяльність школяра.

Доцільно ставити все нові, ускладнені завдання, які б стимулювали розвиток логічного мислення дитини.

Найоптимальнішим варіантом навчального процесу є органічне поєднання на кожному занятті колективних форм роботи з індивідуальними.

28 of 36

Інтерактивний метод «Карусель»

Цей метод навчання найбільш ефективний для одночасного включення всіх учасників в активну роботу.

Цю технологію застосовують:

для обговорення будь-якої гострої проблеми з діаметрально протилежних позицій;
для збирання інформації з якої-небудь теми;
для інтенсивної перевірки обсягу й глибини наявних знань (наприклад, термінів);
для розвитку вмінь аргументувати власну позицію.

Цей метод навчання найбільш ефективний для одночасного включення всіх учасників в активну роботу.

29 of 36

��\��

Правила проведення «Мікрофону»:

говорити має право тільки той учень, у кого «символічний» мікрофон;
відповіді не коментують і не оцінюють;
коли хтось висловлюється, інші мають дотримуватися тиші.

Мікрофон�Метод «Мікрофон» дає можливість кожному учневі висловлювати думку, сказати щось швидко, чітко, по черзі відповідаючи на запитання або висловлюючи свою позицію.

30 of 36

Інтерактивний метод «Акваріум»

Ще один варіант кооперативного навчання, що є формою діяльності учнів у малих групах, вдосконалення вміння дискутувати та аргументувати свою думку. Може бути запропонований тільки за умови, що учні вже мають добрі навички групової роботи.

Учні об'єднуються у групи по 4-6 осіб, ознайомлюються з завданням. Одна з груп сідає в центрі класу. Це необхідно для того, щоб відокремити активну групу від слухачів певною відстанню. Ця група отримує завдання для проведення групової дискусії, сформульоване приблизно так:

Організація роботи:

прочитайте завдання вголос;
обговоріть його в групі;
за 3-5 хвилин дійдіть спільного рішення або завершіть дискусію

31 of 36

Мовні розминки(скоромовки, чистомовки, лічилки)
Вправи “ Дивись, помічай!” “ Слухай, помічай!”
“ Знайди зайве слово ”
“ Яке речення закінчене, яке – ні?”
“ Сніжний ком ”
“ Розвідники ”
“ Словесне малювання ”
“ Склади прислів'я із поданих

слів ”

“ Намалюємо мультфільм ”
“ Порівняй – заміни ”

Система вправ та завдань

32 of 36

Мультимедійні ресурси уроку:

Відеоролики

Музичні файли

Репродукції карти

Мультфільми

Інтернет-ресурси

Анімація

Фізкультхвилинки

33 of 36

Висновок

Уроки української мови та читання прагну будувати так, щоб кожен із проведених видів робіт виконував свою роль у формуванні певного комунікативного вміння, щоб учні успішно оволодівали і монологічним, і діалогічним мовленням, спираючись на знання про текст, стилі, типи, жанри мовлення, ситуацію спілкування, набували культури мовлення.

1 of 36

2 of 36