1 of 40

Комунальний вищий навчальний заклад �«Харківська академія неперервної освіти»�

Вебсемінар

у межах воркшопу

«Особливості навчання української мови в умовах Нової української школи: методичний та практичний аспекти»

ТЕМА:

«Формувальне оцінювання на уроках української мови як чинник індивідуального поступу здобувачів освіти: механізми реалізації»

2 of 40

Комунальний вищий навчальний заклад �«Харківська академія неперервної освіти»�

МОДЕРАТОР ЗАХОДУ

Радченко Юлія Вікторівна,

методистка Центру методичної та аналітичної роботи,

КВНЗ «ХАНО», учителька вищої кваліфікаційної категорії, учителька-методистка, тренерка НУШ, кабінет № 23

3 of 40

МЕТА ЗАХОДУ:

формування оцінювально-аналітичної компетентності у вчителів ЗЗСО,

які викладають у 5-6 класах НУШ

Коло питань для розгляду

1. Нормативно-правові засади оцінювального процесу в 5-6 класах НУШ.

2. Поняття «формувальне оцінювання», його сутність, функції, механізми реалізації.

3. Алгоритм дій учителя щодо впровадження формувального оцінювання

4. Орієнтовний перелік інструментів реалізації формувального оцінювання.

5. Дієві цифрові інструменти формувального оцінювання.

6. Моделювання оцінювального процесу.

4 of 40

��«Оцінка — це один з найтонших інструментів виховання».��

Василь Сухомлинський

АВТОРИТЕТНА ДУМКА

5 of 40

��Поміркуйте й дайте коротку відповідь на питання��

Оцінка – це… �

Бліц

6 of 40

Змістове

наповнення терміну

«ОЦІНКА»

Емоційне ставлення вчителя �до навчання

“добре”, “молодець”, “я засмучена” …

Мотивоване оцінне судження вчителя

“продовжуй, так і далі”, “сподіваюся, що …”

Цифровий бал

1-12

7 of 40

Оцінка та оцінювання як базові поняття

8 of 40

Формувальне та підсумкове�оцінювання

9 of 40

ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ

НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ЗАСАДИ

Закон України «Про повну загальну середню освіту».

Державний стандарт базової середньої освіти, затверджений ПОСТАНОВОЮ КАБМІНУ № 898 від 30.09.2020 року.

Наказ МОН України № 289 від 01.04.2022 року «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти».

10 of 40

ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ

Закону України «Про повну загальну середню освіту» (Стаття 17):

1. Кожен учень має право на справедливе, неупереджене, об’єктивне, незалежне, недискримінаційне та доброчесне оцінювання результатів його навчання незалежно від виду та форми здобуття ним освіти.

2. Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне) оцінювання, державна підсумкова атестація, зовнішнє незалежне оцінювання.

11 of 40

ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ

Лист МОН «Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів/інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році» № 1/13749-23 від 12.09.2023 (Додаток 2. МОВНО-ЛІТЕРАТУРНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ 5 – 6 КЛАС. УКРАЇНСЬКА МОВА)

Навчання й оцінювання – нероздільні механізми, а педагогічне оцінювання є одним із найважливіших елементів сучасного освітнього процесу.

Від правильної організації оцінювання більшою мірою залежить ефективність його управління. Робота вчителя – розкрити потенціал кожної дитини, а не перевірити її на відповідність певному стандарту. Необхідно розрізняти формувальне оцінювання (оцінювання для навчання) та підсумкове оцінювання (семестрове, річне).

Формувальне оцінювання здійснюють з метою допомогти учням/ученицям усвідомити способи досягнення кращих результатів навчання.

12 of 40

ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ

Структура формувального оцінювання: визначення цілей навчання; узгодження критеріїв оцінювання з учнями / ученицями; виявлення, збір та інтерпретація доказів навчання, зворотний зв'язок; підтримка; усунення прогалин.

Технік формувального оцінювання чимало: застосування прийомів зворотного зв’язку, самооцінювання та взаємооцінювання, педагогічне спостереження, аналіз портфоліо. Водночас рекомендуємо техніки із застосуванням карток, піктограм/ смайлів, «5-П» («Пригадай– Підсумуй – Питай – Прокоментуй – Пов'яжи»), кубування, трихвилинна пауза, сигнали рукою, шкалювання тощо.

13 of 40

ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ

Формувальне (поточне формувальне) оцінювання, окрім рівневого або бального, можна здійснювати у формі самооцінювання, взаємооцінювання учнів, оцінювання вчителем із використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостереження вчителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учнів тощо).

Основною ланкою в системі контролю в ЗЗСО є поточний контроль, що проводять систематично з метою встановлення рівнів опанування навчального матеріалу та здійснення корегування щодо застосовуваних технологій навчання. Основна функція поточного контролю – навчальна.

14 of 40

КЛЮЧОВЕ ЗАВДАННЯ �ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ -

дати зворотний зв’язок, щоб учасники освітнього процесу могли досягнути максимального рівня свого розвитку.

Концептуальні зміни в підходах до оцінювального процесу

У класі немає кращих чи гірших учнів: у всіх дітей різні стартові можливості, і вчитель не порівнює здобувачів освіти між собою, а звертає увагу на досягнення дитини лише в порівнянні із її стартовими умовами.

15 of 40

ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ

Принципи формувального оцінювання:

оцінка роботи учня, а не його особистості;
пропонування чіткого алгоритму виведення оцінки, за яким учень може сам визначити свій рівень досягнення й визначити свою оцінку;
акцент уваги на навчальних успіхах, на персональному прогресі учнів, а не на оцінці;

4) оцінювання лише того, чому навчають, тому критерії оцінювання співвідносяться з конкретним вираженням навчальних цілей.

16 of 40

Алгоритм діяльності вчителя щодо організації формувального оцінювання

Формулювання об’єктивних і зрозумілих для учнів навчальних цілей та вироблення критеріїв оцінювання, ознайомлення з ними здобувачів освіти.

2. Забезпечення активної участі учнів у процесі пізнання.

3. Забезпечення можливості й уміння учнів аналізувати власну діяльність (рефлексія).

4. Створення ефективного зворотного зв'язку.

5. Корегування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів оцінювання.

17 of 40

Алгоритм діяльності вчителя щодо організації формувального оцінювання�

Крок 1

Формулювання об’єктивних і зрозумілих

для учнів навчальних цілей та вироблення

критеріїв оцінювання, ознайомлення

з ними здобувачів освіти

До кожного уроку чи теми вчитель визначає цілі та критерії оцінювання діяльності учнів. Ціль має бути вимірною, щоб через оцінювання виміряти, на якому рівні вона досягнута. Обговорення з учнями критеріїв робить процес прозорим і зрозумілим для всіх суб’єктів освітнього процесу та сприяє позитивному ставленню до самого процесу. Чим конкретніше сформульовані критерії оцінювання, тим зрозумілішим для учнів є те, якою має бути успішна діяльність.

На основі спостережень, бесід з учнями, аналізу їхніх робіт, результатів виконаних завдань збирається інформація, яка дає вчителеві змогу визначити відповідність чи невідповідність між реальними досягненнями учнів і поставленими цілями.

18 of 40

Алгоритм діяльності вчителя щодо організації формувального оцінювання�

Крок 2

Забезпечення активної участі учнів

у процесі пізнання

Щоб здобувач освіти користувався отриманими знаннями, він має вміти їх застосовувати, перетворювати, розширювати, доповнювати, знаходити нові зв’язки та співвідношення. Активна участь учнів у процесі пізнання забезпечується їхньою зацікавленістю, що досягається використанням різноманітних прийомів, форм і методів роботи, що відповідають віковій категорії та сфері інтересів учня. Важливу роль відіграє метод дидактичної гри.

19 of 40

Алгоритм діяльності вчителя щодо організації формувального оцінювання�

Крок 3

Забезпечення можливості й уміння учнів аналізувати власну діяльність (рефлексія)

У процесі навчання важливе значення має використання елементів рефлексії, спрямованих на спостереження своїх дій та дій однокласників, осмислення своїх суджень, дій, учинків з огляду на їх відповідність меті діяльності.

Спонукають до рефлексії запитання:

Що нового дізнався/-лася на занятті?

Що привернуло твою увагу, найбільше зацікавило?

Що нового в спілкуванні?

Що тебе найбільше схвилювало (які нові емоції з’явилися)?

Що для тебе виявилося складним (легким)?

20 of 40

Алгоритм діяльності вчителя щодо організації формувального оцінювання�

Крок 4

Створення ефективного зворотного зв'язку

Формувальне оцінювання передбачає постійний зворотний зв’язок між учителем й учнем, завдяки чому дитина отримує інформацію щодо орієнтирів свого розвитку в навчанні, може разом із вчителем планувати цілі та аналізувати результат своєї діяльності на доступному для себе рівні. У результаті зворотного зв’язку вчитель підтримує учнів у навчанні задля подолання труднощів при засвоєнні матеріалу та подальшому поступі.

Ефективний зворотній зв’язок має бути зрозумілим і чітким, доброзичливим та своєчасним.

21 of 40

Алгоритм діяльності вчителя щодо організації формувального оцінювання�

Крок 5

Корегування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів оцінювання

Формувальне оцінювання передбачає діагностику прогалин чи недосягнутих результатів, дозволяє вчасно виявляти проблеми й запобігати їхньому нашаровуванню, формує в учнів умінння аналізувати власні помилки з метою їх подальшого недопущення, мотивує здобувачів освіти здобути максимально можливі результати.

У спілкуванні з дитиною чи її батьками це має відображатися винятково позитивними характеристиками: замість «не знає» чи «не вміє» – «потребує додаткової роботи», «варто приділити увагу», «потенціал для зростання полягає в…» тощо.

Як тільки стає помітним прогрес учня в процесі навчання, учителем обираються нові цілі, що забезпечує таким чином циклічність формувального оцінювання.

22 of 40

МЕТОДИ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

23 of 40

ОСНОВНІ АКЦЕНТИ ПІДГОТОВКИ ДО ПРОЦЕДУРИ ОЦІНЮВАННЯ

Створюємо систему

Які дані хочу отримати?
Кого буду оцінювати?
Як буду оцінювати?
Необхідні для оцінювання ресурси
Час і місце оцінювання
Як використаю результати?

24 of 40

Формувальне оцінювання �

здійснюється через:

педагогічне спостереження;
невербальний та вербальний зворотній зв’язок від учнів;
аналіз учнівських робіт;
самооцінювання і взаємооцінювання;
оцінювання особистісного розвитку учнів батьками

25 of 40

Ознаки успішної реалізації формувального оцінювання

1.У класі більше цінуються ідеї, висловлені учнями, а не готові відповіді.

2. Учні знають очікувані результати навчання та критерії успіху.

3. Учні готові ризикувати, їх не лякають і не зупиняють помилки.

4. Учні вміють критикувати екологічно, надавати й отримувати відгуки.

5.Учні відповідають за своє навчання.

6. Учитель – не єдине джерело знань: учні вміють користуватися принципом «запитай у трьох, перш ніж запитати в мене», завдяки чому підвищуються комунікативні навички дітей.

7. Учитель є фасилітатором у класі: він розуміє, як допомогти дітям працювати в групі, досягати результатів за допомогою настанов чи зворотного зв’язку.

26 of 40