Littératie financière
& tableur
Donner du sens aux maths avec des tâches authentiques
Atelier 60 min
CP Math & RÉCIT
Secondaire
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Contexte
Pourquoi la littératie financière concerne l'école ?
La question à un million de dollars
À quoi ça sert
les maths?
LE DEVOIR, décembre 2023
l’éducation financière devrait être mieux intégrée au programme scolaire québécois.
LA PRESSE, décembre 2025
Le plus important calculateur qu'on ne nous a jamais enseigné à l'école
RADIO-CANADA, janvier 2024
[...] pourrait être vue plus tôt dans le cheminement scolaire et que plusieurs parents en font la demande
PROTÉGEZ-VOUS, octobre 2025
Les conséquences se font sentir jusque dans les portefeuilles des jeunes adultes
FINANCE ET INVESTISSEMENT, mai 2026
Littératie financière et anxiété : un défi persistant
ONTARIO (GOUV.), mai 2024
Nouvelles conditions pour l'obtention du diplôme, liées à la littératie financière
L'AMF et de nombreux organismes déploient des stratégies d'urgence face au manque de préparation scolaire des jeunes Québécois.
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des jeunes consultent les réseaux sociaux
pour leurs décisions financières
Journal de Québec, janvier 2026
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L'école comme réponse
“
La réponse ne doit pas être une surcharge au programme, une « matière de plus » à enseigner. Elle doit être intégrée là où elle fait du sens : dans le cours de mathématiques.
L'école comme réponse
Les élèves peinent à faire le lien avec la vie réelle. L'école a le pouvoir — et la responsabilité — d'agir.
Une formation trop tardive
Dès 13 ans est l'âge idéal pour établir les bases. Jeunes et parents s'accordent : on devrait commencer plus tôt.
Coresponsabilité
Écoles, parents et institutions financières doivent collaborer. C'est une responsabilité partagée, non exclusive.
💡 Concepts essentiels pour la vie réelle :
intérêts composés, prix unitaire, budget, pourcentages, décimaux, diagrammes, fonctions. Des notions peu maîtrisées par le grand public — mais ancrées dans le PFEQ.
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Agir dès le 1er cycle: Enjeu d’équité
Le constat au 2e cycle: Le « trou noir » des parcours SN et TS
En 5e secondaire, le volet spécifique de mathématiques financières est réservé à la séquence CST, les élèves qui s’orientent vers les séquences SN et TS n’ont jamais accès à ces notions dans leur parcours mathématique. D’autant plus que le niveau d’approfondissement est limité à une initiation à l’application de formules préétablies. Le reste du programme regorge de nombreux concepts prescrits qui constituent des opportunités pour introduire la littératie financière.
L’impact sur la citoyenneté : Les mêmes besoins pour tous
La littératie financière, c’est pour tout le monde. Sans intégration au tronc commun, une partie importante des futurs diplômés quitte le secondaire sans avoir été sensibilisés à ces concepts.
La solution: Agir tôt dans le parcours
Intégrer la littératie financière dès le 1er cycle du secondaire garantie une meilleure préparation aux enjeux financiers. L’Ontario a déjà fait le choix d’intégrer la littératie financière tout au long de son cursus mathématique afin d’outiller l’ensemble des jeunes.
💡
La stratégie proposée consiste donc à ne pas ajouter une « matière de plus », mais plutôt à utiliser les notions régulières du PFEQ tout au long du secondaire et à les incarner dans des tâches authentiques
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Vue d'ensemble • 3 projets
Des tâches authentiques, du réel à la classe
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Sec. 1-2
Le comparateur d'achats
Organiser une fête pour 5 amis avec 40 $. Comparer 3 articles dans 2 épiceries en ligne. Livrable : tableur comparatif + justification écrite.
📐 Maths ciblées
Prix unitaire, raisonnement proportionnel, pourcentages, décimaux, conversion d’unités, tableaux de données
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Sec. 1-2
Mon premier budget mensuel
Gérer une allocation de 100 $/mois, économiser 20 $ pour un objectif. Tableur avec colonnes Prévu / Réel / Différence et diagramme circulaire.
📐 Maths ciblées
Décimaux, pourcentages, tableaux de données, représentations graphiques
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Sec. 4-5
Objectif liberté financière
Simulateur d'investissement style CELI. Comparer 3 stratégies pour atteindre 1 000 000 $. Décrypter les conseils des « finfluenceurs ».
📐 Maths ciblées
Fonctions exponentielles, récursivité, comparaison de fonctions, représentations graphiques
Progression du cycle 1 au cycle 2
C1 Résoudre une situation-problème • C2 Déployer un raisonnement mathématique • CT Exercer son jugement critique
Ressource en sec. 3 à venir… fonctions linéaires et forfaits cellulaires
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Projet 1 • Sec. 1-2
Le comparateur d'achats
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La mission
Organiser une fête pour 5 amis avec un budget de 40 $ (taxes incluses). Comparer 3 articles dans 2 épiceries via des circulaires en ligne. Livrable : tableur comparatif + justification écrite de la meilleure option.
📐 Concepts PFEQ ciblés
Compétence numérique
Littératie financière
Pistes pédagogiques
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Projet 2 • Sec. 1-2
Mon premier budget mensuel
La mission
Gérer une allocation fictive de 100 $/mois et économiser 20 $ pour un objectif précis (ex. vélo). Créer un budget dans un tableur avec colonnes Prévu / Réel / Différence et un diagramme circulaire.
📐 Concepts PFEQ ciblés
Compétence numérique : tableur
=SOMME, soustraction, %, format monétaire
Mise en forme conditionnelle (vert/rouge)
Diagramme circulaire généré automatiquement
Littératie financière
Épargne: Se payer en premier
Planification vs suivi
Revenus, dépenses, épargne • Équilibre budgétaire
Pourquoi à l'école ?
Habitudes saines avant les risques réels
Maths = outils concrets pour l'autonomie
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Projet 3 • Sec. 4-5
Objectif liberté financière
La mission
À 18 ans, ouvrir un CELI et construire un simulateur d'investissement dans un tableur. Comparer 3 stratégies pour potentiellement atteindre 1 000 000 $ (ou tout autre objectif) le plus vite possible — et développer son esprit critique face aux « finfluenceurs ».
Trois stratégies simulées :
A
Capital initial
B
Versements périodiques réguliers
C
Combinaison des deux
Concepts PFEQ (4e-5e)
Fonctions exponentielles
Formules récursives
Comparaison de fonctions
Représentations graphiques
Citoyenneté numérique
4/5 jeunes suivent les finfluenceurs
Règles AMF 2025 sur la promotion financière en ligne
Croiser les sources • Registre AMF
Esprit critique & réalité
Inflation : rendement réel ≠ nominal
Intérêt composé comme ennemi (dettes)
Limites du simulateur = matière à discussion
Albert Einstein
« L'intérêt composé est la huitième merveille du monde. Celui qui le comprend l'encaisse... celui qui ne le comprend pas le paie. »
On attribue souvent cette célèbre citation à …
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Axe 1 : Posture critique et éthique à l’égard du numérique
L'élève apprend à adopter un comportement responsable et conscient face aux sollicitations financières numériques, à reconnaître l’impact des algorithmes et à faire des choix éclairés, durables et éthiques..
L’élève apprend à chercher l’information à la source, à distinguer une analyse financière rigoureuse d’une stratégie commerciale, d’un contenu sponsorisé ou d’un piège marketing.
L’élève apprend à utiliser la rigueur du tableur et des fonctions mathématiques pour valider et vérifier la crédibilité des contenus médiatiques.
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L'élève apprend à naviguer dans l'interface, organiser des données en colonnes, appliquer des formats monétaires ou de pourcentage, insérer des formules et configurer la mise en forme conditionnelle.
Le tableur agit comme un modèle dynamique. L'élève ne fait plus seulement des calculs isolés : il modélise un système, teste des hypothèses et reçoit une rétroaction immédiate en modifiant des paramètres.
Le fichier tableur complété constitue une production numérique originale de l’élève.
L’élève utilise le tableur pour simuler des scénarios, voir l’impact visuel de ses choix et valider sa solution.
Axe 2 : Apprentissage tout au long de sa vie
Axe 4 : Expression numérique dans une perspective innovante
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Synthèse
Pistes pédagogiques
Mise en oeuvre
Intégrer ces projets comme tâches d'évaluation authentiques dans sa planification mathématique.
Différenciation
Ajuster la complexité des paramètres (montants, contraintes) et l’usage de gabarits pré-remplis (ou pages blanches) selon le profil des élèves.
Interdisciplinarité
Faire des liens directs avec les mathématiques, la technologie (tableur),le programme de CCQ (consommation responsable), le programme d’éducation financière et la citoyenneté numérique.
Ressources clés en main
Utiliser les fiches élèves, guides de l’enseignant, tutoriels, grilles d’évaluation, annexes et ajuster au besoin.
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Autoformations Campus RÉCIT
Se former sur Campus RÉCIT: Du tableur à la littératie financière
Étape 1: S’initier aux outils
Étape 2: Enseigner par projets
Intention : Apprivoiser les fonctionnalités essentielles du tableur
Contenus: Interface, organisation des données, formules de base, création de graphiques
Public cible: Personnes souhaitant consolider leurs bases technologiques avant de se lancer dans des projets.
Intention : Enrichir vos pratiques pédagogiques en combinant les mathématiques, la littératie financière et l’usage des tableurs
Contenus: Pourquoi la littératie financière, 3 projets complets, pistes pédagogiques
Public cible: Personnes souhaitant ancrer les notions prescrites du PFEQ dans des situations intégrant la littératie financière
Merci !
Des mathématiques qui ont du sens pour la vie.
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RÉCIT MST
stephanie.rioux@recit.gouv.qc.ca
mst@recit.gouv.qc.ca
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AMF zone jeune
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Revue Envol
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Ressources MST en construction
Et finalement, quand la main se lèvera au fond de la classe pour demander "À quoi ça sert ?", plus besoin de répondre. Ils le verront sur leur écran !
Consignes importantes avant toute utilisation
Avant d'utiliser une application, il est essentiel de vous informer sur les outils autorisés au sein de votre milieu (centre de services scolaire, commission scolaire, etc.).
De plus, les conditions et règles encadrant l'ouverture d'un compte (pour vous-même ou pour vos élèves) sur une plateforme externe varient d'un milieu à l'autre. Veillez donc à vérifier au préalable auprès des autorités compétentes de votre organisation afin de vous assurer de la conformité de votre démarche.