� ПРОВЕРКА �ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ�

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для экспертов

Сывак Ольга Владимировна,

учитель русского языка и литературы

Требования к экспертам

• владение необходимой нормативной базой:
• компонент государственного образовательного стандарта среднего общего образования по русскому языку, по литературе,утвержденный приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 № 121-НП
• нормативные правовые акты, регламентирующие проведение ИС(И)
• Методические рекомендации по организации и проведению итогового сочинения (изложения) в 2021/2022 учебном году, приказ от 01.11.2021 № 668
• Инструкция по организации и проведению ИС(И)
• Инструкция для экспертов, участвующих в проверке ИС(И)

​

​

​

​

Требования к экспертам

• владение необходимыми предметными компетенциями:
• иметь высшее образование по специальности «Русский язык и литература» с квалификацией «Учитель русского языка и литературы»;
• обладать опытом проверки сочинений (изложений) в выпускных классах образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования.
• Владение содержанием среднего общего образования, которое находит отражение в государственном образовательном стандарте общего образования, примерных образовательных программах.

​

Требования к экспертам

• Владение компетенциями, необходимыми для проверки сочинения (изложения):
• знание общих научно-методических подходов к проверке и оцениванию сочинения (изложения);
• умение объективно оценивать сочинения (изложения) ;
• умение применять установленные критерии ;
• умение разграничивать ошибки и недочёты различного типа;
• умение выявлять в работе экзаменуемого однотипные и негрубые ошибки;
• умение классифицировать ошибки в сочинениях (изложениях) экзаменуемых;
• умение оформлять результаты проверки, соблюдая установленные требования;
• умение обобщать результаты.

​

Порядок проверки итоговых сочинений

ИС(И) оцениваются по системе «зачет» или «незачет» по критериям, разработанным Республиканской службой по контролю и надзору в сфере образования и науки:

Критерии оценивания итогового сочинения организациями,

реализующими образовательные программы среднего общего образования;

Критерии оценивания итогового изложения организациями,

реализующими образовательные программы среднего общего образования.

Каждое сочинение (изложение) участников ИС(И) проверяется одним экспертом один раз.

Для получения объективных результатов при проверке и проведении ИС(И) не рекомендуется привлекать учителей, обучающих участников ИС(И).

​

​

​

​

Этапы проверки�

​

1 этап: допуск к проверке

Перед осуществлением проверки итогового сочинения по пяти критериям необходимо проверить соблюдение требований

Т1. «Объем сочинения»

Т2.«Самостоятельность сочинения»

К проверке допускаются итоговые сочинения, соответствующие установленным требованиям Т1 и Т2.

​

Требование № 1. �Объем итогового сочинения�

• Рекомендуемое количество слов - от 350.

Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое итоговое сочинение не проверяется по требованию № 2 «Самостоятельность написания итогового сочинения (изложения)» и критериям оценивания). В клетки по всем требованиям (№ 1 и № 2) и критериям оценивания выставляется «незачет». В поле «Результат

проверки сочинения (изложения)» ставится «незачет».

​

• При подсчёте слов в сочинении учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» - одно слово, «всё же» - два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» - одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» - одно слово, «пять лет» - два слова).

​

Требование № 2.� Самостоятельность написания итогового сочинения�

Итоговое сочинение выполняется самостоятельно: не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника (работа другого участника, чужой текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде и др.).

Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник(ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать собственный текст участника.

​

Если сочинение признано несамостоятельным то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по пяти критериям оценивания)

В несамостоятельно выполненных работах

• подменяется тема сочинения;
• используются объёмные цитаты;
• используются заученные фрагменты готовых текстов;
• нарушена логика при компоновке самостоятельных и заимствованных тезисов

​

�Критерии оценки сочинения�2 этап: проверка по 5 критериям�

Сочинение , соответствующее установленным требованиям, оценивается по пяти критериям.

Каждое сочинение проверяется одним

экспертом один раз.

Черновики не проверяются и записи в них не учитываются!

​

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ�

1.Соответствие теме ЗАЧЕТ

2.Аргументация. Привлечение

литературного материала ЗАЧЕТ

​

3.Композиция и логика

рассуждения ЗАЧЕТ по одному

из критериев № 3 -5

4.Качество письменной

речи

5.Грамотность (5 ошибок на 100 слов)

​

​

Критерий 1. Соответствие теме�

Участник должен показать умение рассуждать на предложенную тему, выбирая убедительный путь ее раскрытия.

Типичным путем раскрытия темы является движение от собственного размышления, составляющего обычно первую часть сочинения, к тексту литературного источника (вторая часть).

Одни участники шли путем обогащения основного тезиса в процессе рассуждения с попутным привлечением литературного материала.

Другие формулировали ключевые вопросы темы с последующим поиском ответов в произведениях классической и современной литературы.

Некоторые авторы сочинений использовали синтез указанных подходов.

​

Положительные стороны сочинений �(критерий 1)�

• Способность подойти к проблеме с разных сторон.
• Умение продуктивно сузить тему, выбрать конкретный ракурс раскрытия темы.
• Убедительный выбор пути раскрытия темы.
• «Панорамный» подход к раскрытию темы: наряду с литературным материалом выпускники привлекали сведения по истории, обществознанию, искусствоведению, демонстрируя способность к многоаспектному осмыслению проблемы, заявленной в формулировке темы.

�

​

Типичные недостатки сочинений (критерий 1)�

Частичное или полное несоответствие теме: корректировка, «дописывание» темы по своему желанию (частичная подмена темы), подмена темы вследствие невнимательного ее прочтения, отступления от темы.

«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, то есть коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

ВАЖНО!

• Ученик может самостоятельно выбирать путь раскрытия темы сочинения.
• При проверке по К1 следует учитывать все сочинение целиком.
• Незначительные отступления от темы в той или иной части сочинения фиксируются, но не учитываются при выставлении «зачет».
• Логические ошибки не учитываются по К1.

​

КРИТЕРИЙ 2. АРГУМЕНТАЦИЯ. ПРИВЛЕЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО МАТЕРИАЛА�

• Проверка умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для аргументации своей позиции. 1 аргумент.
• Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
• «Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для аргументации. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

​

Простое упоминание литературного произведения�

Наша главная ошибка - невнимательное отношение к природе. И многие писатели смело встали на страже природы нуждающейся в защитниках. Распутин в «Прощании с Матерой» говорит о важности общечеловеческих ценностей, например сострадание, чести, нравственности. Призывает нас бережно относится к нашей великой природе, думать о завтрашнем дне, не разорять то, что должно служить многим поколениям. Проблема экологическая, но и нравственая.

Орфография и пунктуация сохранены

НЕЗАЧЕТ, т.к. текст не используется для аргументации

​

Незнание текста художественного произведения�

Искажение художественного текста как следствие его незнания:

•наличие фактических ошибок,

•вульгарной трактовки произведений,

•искажения содержания произведения с придумыванием

сюжетных поворотов, отсутствующих в произведении,

•использование примеров из киноэкранизаций литературных произведений, а не из прочитанных книг.

НЕЗАЧЕТ

​

Критерий 3. Композиция и логика рассуждения�

Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

​

Логические ошибки �

К характерным логическим ошибкам относятся:

• нарушение последовательности высказывания;
• отсутствие связи между частями высказывания;
• неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
• раздробление микротемы другой микротемой;
• несоразмерность частей высказывания;
• отсутствие необходимых частей высказывания и т.п.;
• нарушение причинно-следственных связей;
• нарушение логико-композиционной структуры текста.

​

Примеры ошибок�

• В зачине: С особенной силой этот эпизод описан в романе... (не может быть первым предложением).
• В основной части: Большую, страстную любовь она проявляла к сыну Митрофанушке и исполняла все его прихоти. Она всячески издевалась над крепостными… (в одном предложении относительно далекие мысли). Из Митрофанушки Простакова воспитала невежественного грубияна. Комедия «Недоросль» имеет большое значение в наши дни. (нарушена последовательность в предложениях). Общее поднятие местности над уровнем моря обусловливает суровость и резкость климата. Холодные, малоснежные зимы, сменяющиеся жарким летом. Весна коротка с быстрым переходом к лету. (разнотипные по структуре предложения).
• В концовке: Итак, Простакова горячо и страстно любит сына, но своей любовью вредит ему. Таким образом, Простакова своей слепой любовью воспитывает в Митрофанушке лень, распущенность и бессердечие. (вывод продублирован).

​

Критерий 4. Качество письменной речи�

Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.

Участник должен точно выражать мысли, используя

разнообразную лексику и различные грамматические

конструкции, при необходимости уместно употреблять

термины.

«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

​

Критерий 5. Грамотность�

Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.

«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуаци­онных.

Учитываем однотипные и негрубые ошибки.

Критерий 5. Грамотность

• Если на 100 слов приходится в сумме более пяти ошибок, то на 20 слов – одна ошибка. Общее количество слов в конкретном сочинении делится на 20. Полученное число округляется.

​

Например, в работе 370 слов. При делении на 20 получается 18,5. Округляем до 19. Участник итогового сочинения (изложения) может получить «зачет» по Критерию № 5 при 19 ошибках. При 20 ошибках выставляется «незачет».

​

Речевые ошибки

1. Употребление слова в несвойственном ему значении. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел.

2. Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов

Таким людям всегда удается объегорить других.

Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.

3. Неудачное употребление местоимений

Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю.

У меня сразу же возникла картина в своем воображении.

4. Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов

По задумке автора, герой побеждает. Молчалин работает секретарем Фамусова. В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления.

Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.

Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал. Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

​

5. Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом

В таких случаях я взглядываю в словарь.

6. Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте

Были приняты эффектные меры. Имя этого поэта знакомо во многих странах. �В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься. Грампластинка не сказала еще своего последнего слова.

7. Нарушение лексической сочетаемости.

Автор использует художественные особенности.

8. Употребление лишних слов, в том числе плеоназм.

Молодой юноша; очень прекрасный.

9. Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.

10. Неоправданное повторение слова. Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.

11. Бедность и однообразие синтаксических конструкций. Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

12. Употребление лишних слов, лексическая избыточность. Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

​

Грамматические ошибки

Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Для обнаружения грамматической ошибки не нужен контекст, и в этом ее отличие от ошибки речевой, которая выявляется в контексте. Не следует также смешивать ошибки грамматические и орфографические.

​

Грамматические ошибки

1. Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола. Благородность, чуда техники, подчерк, надсмехаться; более интереснее, красивше; спятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет; сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности; им двигает чувство сострадания; ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились.

2. Нарушение норм согласования

Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.

3. Нарушение норм управления

Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой.

4. Образование личных форм глаголов. Им двигает чувство сострадания (норма для употребленного в тексте значения глагола движет)

5. Неправильное употребление временных форм глаголов

Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно.

​

6. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого. Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения. Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые.

7. Ошибки в построении предложения с однородными членами.

Страна любила и гордилась поэтом. В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.

8. Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом.

Читая текст, возникает такое чувство сопереживания.

9. Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

10. Ошибки в построении сложного предложения.

Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. Человеку показалось то, что это сон.

11. Смешение прямой и косвенной речи.

Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.

12. Ошибки в употреблении действ. и страд. Причастий.

Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста (следует стекавшие).

13. Нарушение границ предложения.

Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.

14. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

15. Пропуск члена предложения (эллипсис).

На собрании было принято (?) провести субботник.

16. Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится.

Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. В тексте всего раскрываются две проблемы.

​

Негрубые ошибки�

• в исключениях из правил;
• в написании большой буквы в составных собственных

наименованиях;

• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
• в написании и ы после приставок;
• в трудных случаях различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как …; ничто иное не …; не что иное, как … и др.).

При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

​

Однотипные ошибки

– это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

​

Исправляются, но не учитываются ошибки:

• В переносе слов.
• Буквы э/е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после

гласных в собственных именах (Мариетта).

• В названиях, связанных с религией: М(м)асленица, Р(р)ождество, Б(б)ог.
• При переносном употреблении собственных имен (Обломовы и обломовы).
• В собственных именах нерусского происхождения; написание фамилий с первыми частями дон, ван, сент... (дон Педро и Дон Кихот).
• Сложные существительные без соединительной гласной (в основном заимствования), не регулируемые правилами и не входящие в словарь-минимум (ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресс-папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант).
• На правила, которые не включены в школьную программу (например, правило слитного / раздельного написания наречных единиц / наречий с приставкой / предлогом, например: в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь, на подхвате, на попа ставить (ср. действующее написание напропалую, врассыпную).

​

Пунктуационные ошибки�

Исправляются, но не учитываются следующие ошибки:

​

• тире в неполном предложении;
• обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным;
• запятые при ограничительно-выделительных оборотах;
• различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно, невыделение или выделение их запятыми;
• в передаче авторской пунктуации.

​

Негрубые пунктуационные ошибки�

Негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну:

​

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Важно!

Правила подсчета однотипных и повторяющихся ошибок на пунктуацию не распространяется.

​

Во время проверки бланка записи итогового сочинения эксперты в конце текста на бланке записывают результат оценивания по каждому требованию и критерию, по образцу:

Т1 – зачет/незачет

Т2 – зачет/незачет

К1 – зачет/незачет

К2 – зачет/незачет

К3 – зачет/незачет

К4 – зачет/незачет

К5 – зачет/незачет

Результат проверки сочинения изложения – зачет/незачет

​

​

Результаты проверки итогового сочинения вносятся в Протокол проверки