3 of 60

Deskripsi singkat projek

Projek pada tema kebekerjaan dimaksudkan untuk menggali dan mengembangkan potensi peserta didik agar memahami ruang lingkup dan karakteristik pekerjaan sesuai dengan program keahliannya.

Ruang lingkup tema

Projek pada tema kebekerjaan ini meliputi : (1) Kenali Diri/Impian; (2) Bekali Diri/Penguatan Kompetensi; (3) Eksplorasi Potensi Lokal; (4) Kemampuan Komunikasi Efektif; (5) Kolaborasi dalam dunia kerja; (6) Kreativitas dan Proaktif; (7) Aktualisasi Diri; (8) Penerapan Komunikasi dalam Wawancara; (9) Personal Branding (Menuju Dunia Kerja); (10).Rencana Tindak Lanjut (RTL dan Change Project)

DESKRIPSI PROJEK PADA TEMA KEBEKERJAAN

4 of 60

2. Dimensi dan sub elemen dari profil pelajar pancasila

No	Dimensi	Elemen	Aktivitas Sesuai Sub Tema
1	Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia	Akhlak beragama Akhlak pribadi Akhlak kepada manusia Akhlak kepada alam, dan Akhlak bernegara	Sub Tema : Aktivitas 2, 10
2	Berkebhinekaan global	Mengenal dan menghargai budaya Kemampuan komunikasi intercultural dalam berinteraksi dengan sesama dan Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan.	Sub Tema : Aktivitas 5,10
3	Bergotong-royong	Kolaborasi Kepedulian dan Berbagi	Sub tema : aktivitas 4,5 dan 6
4	Mandiri	kemandirian keadaan seseorang dapat berdiri sendiri tidak bergantung kepada orang lain	Sub tema : aktivitas 1, 2, 3, 5, 6,7 dan 10
5	Bernalar kritis	Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Menganalisis dan mengevaluasi penalaran Merefleksikan pemikiran dan proses berpikir Mengambil keputusan	Sub tema : aktivitas 1,2,3,4,5,6 dan 8
6	Kreatif	Menghasilkan gagasan yang orisinal dan Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal	Sub tema : aktivitas 2, 3, 4, 7 dan 10

5 of 60

Tujuan :

Tujuan umum pada projek tema kebekerjaan adalah agar peserta didik memahami ruang lingkup dan karakteristik dunia kerja sesuai dengan program keahliannya.
Tujuan khusus tiap projek dapat dilihat pada setiap subtema.

TUJUAN TEMA KEBEKERJAAN

6 of 60

Cara penggunaan perangkat ajar

Perangkat ajar (toolkit) ini dirancang sedemikian rupa untuk memberi panduan kepada guru SMK untuk menjabarkan kegiatan tema kebekerjaan yang memuat 9 sub tema (1) Kenali Diri/Impian; (2) Bekali Diri/ Penguatan Kompetensi; (3) Eksplorasi Potensi Lokal; (4) Kemampuan Komunikasi Efektif; (5) Kolaborasi dalam dunia kerja; (6) Kreativitas dan Proaktif; (7) Aktualisasi Diri; (8) Penerapan Komunikasi dalam Wawancara; (9) Personal Branding (Menuju Dunia Kerja); (10) Rencana Tindak Lanjut (RTL dan Change Project)

Contoh untuk kelas 10 dengan total 288 JP, setiap tema mendapatkan 96 JP (288 JP : 3 tema = 96 JP). Kesembilan sub tema ini diajarkan dengan alokasi waktu sebesar 96 JP di kelas 10, kelas 11 dengan alokasi waktu 48 JP, sedangkan kelas 12 dengan alokasi waktu 24 JP.

7 of 60

Penguatan Profil Pelajar Pancasila, Pengembangan Karakter, dan Budaya Kerja

CONTOH PILIHAN TEMA DALAM SATU TAHUN AJARAN TUNTAS

No.	Tema Pilihan	SMK A	SMK B	SMK C	Keterangan
1	Gaya Hidup Berkelanjutan	V		V
2	Kearifan lokal		V	V
3	Bhinneka Tunggal Ika.			V
4	Bangunlah Jiwa dan Raganya.
5	Suara Demokrasi.
6	Berekayasa dan Berteknologi untuk Membangun NKRI.
7	Kewirausahaan.		V
	Tema Wajib
8	Kebekerjaan	V	V	V
9	Budaya Kerja	V	V	V
		288

Pemilihan tema sangat bergantung dengan program keahlian dan kompetensi keahlian dibuka.

Untuk kelas X 288 jp – dapat dilakukan dengan sistem blok
Untuk kelas XI 144 JP
Untuk kelas XII 72 JP

8 of 60

5. ALUR KEGIATAN Projek KEBEKERJAAN

9 of 60

Relevansi projek untuk sekolah

Relevansi kegiatan pembelajaran utamanya menerapkan Project Based Learning dengan melibatkan peserta didik dalam kerja dan dalam melaksanakan projek sosial. Kompetensi yang didapat peserta didik dapat diimplementasikan pada penyelesaian permasalahan sekitar dengan memaksimalkan fungsi Ruang Praktik Siswa (Teaching Factory).

Peserta didik yang terlibat akan menjadi individu yang lebih efektif, peduli terhadap sesama, siap menghadapi tantangan, berjiwa pemimpin dan bertanggungjawab saat mereka berada di luar sekolah. Dengan kata lain kompetensi kejuruan yang didapat dari proses pembelajaran di SMK akan menempa peserta didik untuk Self-responsibility dan Responsibility to others.

Seiring dengan perkembangan teknologi dan komunikasi bidang kebekerjaan, peserta didik SMK diharapkan dapat mengikuti platform digital.

Projek ini dilaksanakan sesuai dengan karakteristik program keahlian dan/atau kompetensi yang dibuka oleh masing-masing SMK, dan merujuk pada kebutuhan softskills, hardskills, dan karakter dunia kerja.

10 of 60

7. asessmen

Assesmen adalah kegiatan sistematik dalam upaya mendapatkan data dan informasi dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui seberapa baik pencapaian peserta didik dari kelas 10, kelas 11, dan kelas 12 dengan membandingkan tujuan/kriteria dan capaian pembelajaran tertentu.

Selanjutnya hasil asesmen dapat dipergunakan sebagai proses penilaian (grading) untuk memperoleh dimensi kuantitas berupa (angka/huruf) terhadap hasil asesmen. Berikut adalah contoh instrument penilaian yang digunakan terdiri dari:

Rubrik Penilaian
Umpan balik
Refleksi peserta didik
Refleksi Guru

11 of 60

Membangun Impian Peserta Didik SMK

Durasi : 24 JP

Bahan :

Lembar Kerja River of Life

Tujuan

Peserta didik mampu membangun impiannya tentang masa depan kebekerjaan melalui gambar sungai kehidupan/River of life.

Persiapan

Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri, khususnya bekal untuk masa depan peserta didik

Pelaksanaan

Peserta didik mendeskripsikan impian kesuksesan yang diharapkan.
Peserta didik membuat langkah-langkah untuk mewujudkan impian kesuksesannya.
Peserta didik memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya melalui gambar �sungai kehidupan/river of Life.
Peserta didik mengidentifikasi profesi dunia kerja yang bisa menjadi pekerjaan setelah �lulus SMK sesuai bidang keahlian.
Peserta didik diajak mengenali diri dan potensi yang dimiliki seutuhnya melalui gambar �river of life.
Peserta didik dapat merencanakan karir setelah lulus.
Peserta didik dapat menyusun rencana tindak lanjut.

Tugas

Peserta didik merumuskan impian tentang masa depan (pekerjaan di masa depan)

Peran Guru :

Fasilitator

Dimensi Profil Pelajar �Pancasila : Mandiri,

Bernalar Kritis, Kreatif.

12 of 60

RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN IMPIAN PESERTA DIDIK SMK (1)

Dimensi	Belum Berkembang <30 %	Mulai Berkembang 30% - <60 %	Berkembang Sesuai�Harapan 60% - <90 %	Sangat Berkembang >90 %
Mandiri	Peserta didik belum sepenuhnya mampu merancang karier	Peserta didik sudah mulai dapat melihat gambaran karier masa depan.	Peserta didik telah mampu merancang beberapa jenis karier masa depan.	Peserta didik telah sepenuhnya mampu merancang berbagai karier masa depan.
Bernalar Kritis	Peserta didik belum sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal suatu ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik sudah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal beberapa ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik telah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik telah sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis.

13 of 60

RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN IMPIAN PESERTA DIDIK SMK (2)

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Kreatif	Peserta didik mempunyai satu ide yang dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang lain	Peserta didik mempunyai beberapa ide dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang lain	Peserta didik mempunyai banyak ide dan bisa mengembangkan satu ide dan melakukan usaha untuk mewujudkannya menjadi nyata.	Peserta didik bisa mengembangkan ide yang berbeda sebagai terobosan dan mewujudkannya menjadi nyata.

14 of 60

Lembar refleksi membangun impian peserta didik SMK

No	Pertanyaan	Tanggapan Anda
1.	Menurut anda, apakah sudah tergambar pada bidang apa dan bagaimana pekerjaan anda?
2.	Menurut anda, siapa saja idola anda dan siapa idola yang paling menginspirasi dalam mewujudkan kesuksesan anda ?
3.	menurut anda dengan kelebihan yang anda miliki jabatan yang sesuai untuk anda dan apa alasannya ?
4.	Menurut anda apakah sudah memiliki gambaran untuk mengatasi hambatan dalam menempuh jenjang karir serta mewujudkan karir anda ?

15 of 60

Lembar refleksi guru smk

No	Pertanyaan	Tanggapan Anda
1.	Menurut anda apakah metode yang digunakan untuk mencapai tujuan aktifitas telah sesuai ?
2.	Menurut anda, apakah aktifitas tema telah berjalan sesuai dengan alur? Jelaskan!
3.	Menurut anda, apa kendala dan hambatan dalam melaksanakan aktifitas tema ini ?
4.	Menurut anda, apakah pesan dimensi Profil Pelajar Pancasila sudah tercapai ?

16 of 60

CONTOH RAPOR KEGIATAN

17 of 60

Bekali Diri- Literasi Digital

Durasi : 24 JP

Bahan :

Lembar Kerja Bekali Diri

Tujuan

Peserta didik mampu membekali dirinya melalui kompetensi literasi digital untuk �mendukung kegiatan usaha/pekerjaannya.

Persiapan

Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri, khususnya bekal untuk masa depan peserta didik.

Pelaksanaan

Peserta didik memahami proses bisnis yang dijalankan dari seorang pengusaha melalui guru tamu
Peserta didik mendapatkan gambaran peluang usaha untuk lulusan SMK di Indonesia.
Peserta didik dapat memahami sikap dan nilai-nilai untuk menjadi seorang wirausaha (entrepreuneur). Dapat dilakukan dengan kegiatan esensial literasi digital.
Peserta didik dapat mengenali dan menyikapi berita-berita atau informasi yang sifatnya dapat dipercaya dan berita bohong (hoax).
Peserta didik dapat membuat konten digital secara langsung.

Tugas

Mengidentifikasi kualifikasi yang harus dimiliki untuk pekerjaan di masa depan.
Kemampuan analisa usaha dari mulai perencanaan usaha hingga pemasaran.
Meningkatkan kemampuan literasi digital dalam mendukung kegiatan usaha/pekerjaan.

Peran Guru :

Fasilitator

Dimensi Profi Pelajar �Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,

Mandiri, Kreatif, dan Bernalar Kritis.

18 of 60

RUBRIK PENILAIAN BEKALI DIRI (1)

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia	Belum mampu mengenali potensi diri.	Mengenali potensi diri dan sudah mulai dapat mewujudkan rasa syukurnya	Potensi dan Bekal diri semakin bertambah serta mampu menjadikannya sebagai solusi untuk masalah yang dihadapi sebagai manifestasi rasa syukur terhadap Tuhan YME.	Potensi dan Bekal diri berkembang sangat pesat serta terwujud ke dalam kebermanfaatan dirinya bagi sesama sebagai manifestasi rasa syukur terhadap Tuhan YME.
Bernalar Kritis	Peserta didik belum sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal suatu ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik sudah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal beberapa ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik telah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik telah sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis.

19 of 60

RUBRIK PENILAIAN BEKALI DIRI (2)

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Kreatif	Peserta didik mempunyai satu ide yang dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang lain	Peserta didik mempunyai beberapa ide dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang lain	Peserta didik mempunyai banyak ide dan bisa mengembangkan satu ide dan melakukan usaha untuk mewujudkannya menjadi nyata.	Peserta didik bisa mengembangkan ide yang berbeda sebagai terobosan dan mewujudkannya menjadi nyata.

20 of 60

LEMBAR KERJA REFLEKSI BEKALI DIRI

No	Pertanyaan	Tanggapan Anda
1.	Apa yang anda pahami berkaitan dengan proses bisnis ?
2.	Menurut anda gambaran peluang usaha di Indonesia seperti apa ?
3.	Menurut anda seberapa jauh memahami sikap dan nilai-nilai untuk menjadi seorang wirausaha ?
4.	Jika anda menemukan berita bohong (hoax) apa yang anda lakukan ?
5.	Menurut anda manfaat apa yang bisa diperoleh dari gawai (gadget)

21 of 60

Eksplorasi Potensi Lokal

Durasi : 24 JP

Bahan :

Lembar Kerja

Ekplorasi Potensi Lokal

Tujuan

Peserta didik mampu mengeksplorasi peluang dan potensi usaha yang bersumber pada potensi lokal.

Persiapan

Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan eksplorasi potensi lokal.

Pelaksanaan

Mengenali potensi lokal.
Mengenali potensi sumber daya setempat (SDM, dan SDA).
Mengidentifikasi potensi lokal dan sumber daya.
Memetakan potensi lokal dan sumber daya.
Memanfaatkan peluang dan potensi lokal dan sumber daya sebagai peluang kerja.

Tugas

Mengidentifikasi potensi sumberdaya di sekitar yang memiliki potensi untuk dikembangkan.
Kemampuan analisis peluang dan potensi usaha yang bersumber dari potensi lokal, dari mulai perencanaan usaha hingga pemasaran.
Meningkatkan kemampuan literasi digital dalam mendukung kegiatan usaha/pekerjaan.

Peran Guru :

Fasilitator

Dimensi Profil

Pelajar Pancasila :

Kreatif dan Bernalar Kritis.

22 of 60

RUBRIK PENILAIAN EKSPLORASI POTENSI LOKAL

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Kreatif	Peserta didik mempunyai satu ide yang dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang lain	Peserta didik mempunyai beberapa ide dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang lain	Peserta didik mempunyai banyak ide dan bisa mengembangkan satu ide dan melakukan usaha untuk mewujudkannya menjadi nyata.	Peserta didik bisa mengembangkan ide yang berbeda sebagai terobosan dan mewujudkannya menjadi nyata.
Bernalar Kritis	Peserta didik belum sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal suatu ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik sudah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal beberapa ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik telah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik telah sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis.

23 of 60

LEMBAR KERJA REFLEKSI EKSPLORASI POTENSI LOKAL

No	Pertanyaan	Tanggapan Anda
1.	Menurut anda apakah potensi lokal dapat dijadikan salah satu peluang kerja yang anda impikan ?
2.	Menurut anda apa tantangan yang dihadapi untuk meraih kesuksesan melalui potensi lokal ?
3.	Menurut anda potensi lokal apa yang dapat dikembangkan ?

24 of 60

CONTOH RAPOR KEGIATAN

25 of 60

Kemampuan Berkomunikasi Efektif

Durasi : 24 JP

Tujuan

Peserta didik mampu berkomunikasi secara efektif baik langsung maupun tidak langsung (verbal dan non verbal) untuk mendukung kemampuan kebekerjaannya.

Persiapan

Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang teknik komunikasi yang

efektif sesuai dengan tuntunan kecakapan dunia kerja.

Pelaksanaan

Peserta didik dapat memahami pentingnya berkomunikasi.
Peserta didik mendapatkan kiat-kiat berkomunikasi baik secara langsung maupun �tidak langsung.
Peserta didik mendapatkan secara langsung metode komunikasi umum (public speaking).

Tugas

Menerapkan komunikasi verbal dalam bentuk surat lamaran pekerjaan secara �individual.
Menganalisis komunikasi melalui kiat-kiat efektif komunikasi secara langsung dan �tidak langsung.
Meningkatkan kemampuan komunikasi melalui Latihan public speaking dalam �Mendukung kegiatan usaha/pekerjaan.

Bahan :

Lembar Kerja

Skenario Public Speaking

Peran Guru :

Fasilitator

Dimensi Profil

Pelajar Pancasila :

Bergotong Royong; Kreatif;

Mandiri;

Bernalar Kritis;

26 of 60

RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI (1)

27 of 60

RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI (2)

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Mandiri	Peserta didik belum sepenuhnya mampu memberikan kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok	Peserta didik sudah memberikan beberapa kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok.	Peserta didik telah banyak memberikan kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok	Peserta didik telah sepenuhnya memberikan kontibusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok.
Bernalar Kritis	Peserta didik belum mampu mengungkapkan/ mengutarakan pendapat/ ide.	Peserta didik Mampu mengutarakan sebuah pendapat/gagasan bagi kelompok.	Peserta didik bisa menerima kritikan/saran dari orang lain dan menyebutkan beberapa pemikiran sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.	Peserta didik bisa menerima dan menjelaskan pemikiran dengan detail sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.

28 of 60

LEMBAR KERJA DIAGNOSTIK KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI

No	Pertanyaan	Tanggapan Anda
1.	Apa pelajaran yang anda harapkan dari kegiatan projek profil pelajar pancasila (kebekerjaan) ?
2.	Menurut anda apa tantangan untuk mendapatkan hasil maksimal dari kegiatan profil pelajar pancasila (kebekerjaan dan budaya kerja) ?
3.	Dalam skala nilai 1 – 10, berapakah skor tingkat pemahaman anda terhadap materi yang akan disampaikan

29 of 60

LEMBAR KERJA REFLEKSI KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI

No	Pertanyaan	Tanggapan Anda
1.	Menurut anda seberapa besar kesempatan praktik dalam penguatan sikap dan perilaku untuk menunjang persiapan kerja anda setelah lulus SMK.
2.	Menurut anda pola komunikasi yang mana yang paling mudah anda lakukan antara komunikasi langsung atau komunikasi tidak langsung ?
3.	Menurut anda manfaat apa yang sudah anda dapatkan dari mengidentifikasi dan menganalisis dari nilai-nilai komunikasi ?
4.	Menurut anda seperti apa bukti meningkatnya komunikasi dalam diri anda ?

30 of 60

Kolaborasi dalam Dunia Kerja

Durasi : 16 JP

Bahan :

Lembar Kerja Ekplorasi �Kolaborasi dalam Dunia �Kerja

Tujuan

Peserta didik mampu meningkatkan kemampuan berkolaborasi/kerjasama berbasis kebekerjaan sesuai jabatan.

Persiapan

Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang budaya kerja yang berlangsung di dunia kerja.

Pelaksanaan

Peserta didik mendapatkan informasi tentang jabatan dan struktur organisasi yang ada di dunia kerja.
Peserta didik dapat mendeskripsikan makna kolaborasi jabatan yang ada di dunia kerja.
Peserta didik mampu memformulasi teknik kolaborasi dalam dunia kerja.

Tugas

Mendeskripsikan salah satu jabatan yang ada di dunia kerja (manajer, supervisor, office boy)
Peserta didik merumuskan pentingnya kolaborasi untuk keberhasilan pekerjaan/tugas.
Meningkatkan kemampuan komunikasi dan kerjasama melalui aktiftas kolaborasi dalam dunia kerja misalnya bermain peran/roleplay.

Peran Guru :

Fasilitator

Dimensi Profil Pelajar �Pancasila :

Bernalar Kritis;

Bergotong-royong;

Kreatif; Berkebhinekaan �Global.

31 of 60

RUBRIK PENILAIAN KOLABORASI DALAM DUNIA KERJA (1)

32 of 60

RUBRIK PENILAIAN KOLABORASI DALAM DUNIA KERJA (2)

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Kreatif	Peserta didik mempunyai satu ide yang dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang lain	Peserta didik mempunyai beberapa ide dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang lain	Peserta didik mempunyai banyak ide dan bisa mengembangkan satu ide dan melakukan usaha untuk mewujudkannya menjadi nyata.	Peserta didik bisa mengembangkan ide yang berbeda sebagai terobosan dan mewujudkannya menjadi nyata.
Berkebhinekaan Global	Peserta didik belum bisa menerima perbedaan pendapat sepenuhnya dari orang lain.	Peserta didik bisa menyebutkan satu pemikiran/pendapat yang berbeda sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.	Peserta didik bisa menerima dan menyebutkan beberapa pemikiran/pendapat yang berbeda sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.	Peserta didik bisa menerima perbedaan pendapat dan menjelaskan pemikiran dengan detail sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.

33 of 60

LEMBAR KERJA REFLEKSI KEMAMPUAN Kolaborasi dalam Dunia Kerja

No	Pertanyaan	Tanggapan Anda
1.	Menurut anda apakah informasi tentang jabatan dan struktur organisasi yang ada di dunia kerja , dapat menunjang persiapan kerja anda setelah lulus SMK.
2.	Menurut anda apa makna kolaborasi jabatan yang ada di dunia kerja dan seberapa jauh dapat mempengaruhi keberhasilan pekerjaan anda setelah lulus SMK ?
3.	Menurut anda manfaat apa yang sudah anda dapatkan dari teknik kolaborasi dalam dunia kerja ?
4.	Menurut anda apa yang dapat meningkatkan cara berkolaborasi dalam dunia kerja agar berhasil dalam pekerjaan anda?

34 of 60

Membangun Kreativitas dan Proaktif

Durasi : 16 JP

Bahan :

Lembar Kerja

Teknik Membangun �Kreativitas dan Proaktif

Tujuan

Peserta didik mampu meningkatkan Kreativitas dan Proaktif.

Persiapan

Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang cara membangun kreativitas dan �Proaktif sesuai dengan tuntunan kecakapan dunia kerja.

Pelaksanaan

Peserta didik memahami pentingnya kreatif dan proaktif.
Peserta didik mengenali ciri-ciri berpikir kreatif dan proaktif.
Peserta didik mendeskripsikan proses berpikir kreatif.
Peserta didik memahami teknik mengembangkan ide dan gagasan.

Tugas

Peserta didik atau kelompok dapat memilih salah satu tugas berikut:

Menerapkan teknik berdiskusi yaitu Brainstorming, Brain Writing.
Menerapkan teknik Synectic dalam problem solving.
Menemukan perilaku yang disukai dan tidak disukai di tempat kerja melalui Attitude Listing.
Menggabungkan objek yang tidak berkaitan untuk menghasilkan sesuatu yang baru (Forced Relationship).
Peserta didik membuat pertanyaan yang mampu menimbulkan/memunculkan ide-ide unik dan kreatif (Scamper).

Peran Guru :

Fasilitator

Dimensi Profil

Pelajar Pancasila :

Kreatif; Berkebhinekaan �Global; Bergotong �Royong; Mandiri;�Bernalar Kritis.

35 of 60

RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN KREATIVITAS DAN PRO AKTIF (1)

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Kreatif	Peserta didik mempunyai satu ide yang dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang lain	Peserta didik mempunyai beberapa ide dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang lain	Peserta didik mempunyai banyak ide dan bisa mengembangkan satu ide dan melakukan usaha untuk mewujudkannya menjadi nyata.	Peserta didik bisa mengembangkan ide yang berbeda sebagai terobosan dan mewujudkannya menjadi nyata.
Berkebhinekaan Global	Peserta didik belum bisa menerima perbedaan pendapat sepenuhnya dari orang lain.	Peserta didik bisa menyebutkan satu pemikiran/pendapat yang berbeda sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.	Peserta didik bisa menerima dan menyebutkan beberapa pemikiran/pendapat yang berbeda sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.	Peserta didik bisa menerima perbedaan pendapat dan menjelaskan pemikiran dengan detail sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.

36 of 60

RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN KREATIVITAS DAN PRO AKTIF (2)

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Bergotong Royong	Peserta didik belum mampu melakukan arahan tugas dari rekan dalam kelompok.	Peserta didik mempunyai peran dan melaksanakan tugas sesuai arahan rekan dalam menyelesaikan kegiatan.	Peserta didik sudah mampu memilih peran dan melakukan tugas yang sudah didelegasikan dalam menyelesaikan kegiatan.	Peserta didik dapat menceritakan pengalaman dan bagaimana bisa menghadapi tantangan baru dalam menyelesaikan kegiatan.
Mandiri	Peserta didik belum sepenuhnya mampu memberikan kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok	Peserta didik sudah memberikan beberapa kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok.	Peserta didik telah banyak memberikan kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok	Peserta didik telah sepenuhnya memberikan kontibusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok.

37 of 60

RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN KREATIVITAS DAN PRO AKTIF (3)

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Bernalar Kritis	Peserta didik belum sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal suatu ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik sudah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal beberapa ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik telah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik telah sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis.

38 of 60

LEMBAR KERJA REFLEKSI Membangun Kreativitas dan Proaktif

No	Pertanyaan	Tanggapan Anda
1.	Menurut anda apa makna kemampuan berpikir kreatif dan proaktif dalam kebekerjaan anda saat ini dan di masa mendatang?
2.	Menurut anda apakah penting menjadi kreatif dan proaktif dalam persiapan kerja anda setelah lulus SMK.
3.	Menurut anda apa manfaat yang diperoleh dari berpikir kreatif dan proaktif dalam keberhasilan pekerjaan anda ?
4.	Menurut anda apa yang dapat meningkatkan teknik mengembangkan ide dan gagasan agar berhasil dalam pekerjaan anda?

39 of 60

Aktualisasi Diri

Durasi : 16 JP

Bahan :

Lembar Kerja �Aktualisasi Diri

Tujuan

Peserta didik mampu membangun aktualisasi diri, melalui penerapan metoda dan teknik aktualisasi diri.

Persiapan

Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang cara mengaktualisasi diri sesuai dengan tuntutan kecakapan dunia kerja.

Pelaksanaan

Peserta didik dapat memahami pentingnya aktualisasi diri.
Peserta didik mendapatkan kiat-kiat mengaktualisasikan diri dengan tepat.
Peserta didik mendapatkan metode dan teknik aktualisasi diri dalam memenuhi kebutuhan dunia kerja.

Tugas

Mendeskripsikan nilai-nilai aktualisasi diri secara individual.
Meningkatkan kemampuan aktualisasi diri melalui penerapan metode dan �teknik aktualisasi diri sesuai dengan tuntutan dunia kerja.

Peran Guru :

Fasilitator

Dimensi Profil Pelajar �Pancasila :

Beriman, Bertaqwa �kepada Tuhan YME �dan Berakhlaq �Mulia; Mandiri.

40 of 60

RUBRIK PENILAIAN AKTUALISASI DIRI

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia	Belum mampu mengenali potensi diri.	Mengenali potensi diri dan sudah mulai dapat mewujudkan rasa syukurnya	Potensi dan Bekal diri semakin bertambah serta mampu menjadikannya sebagai solusi untuk masalah yang dihadapi sebagai manifestasi rasa syukur terhadap Tuhan YME.	Potensi dan Bekal diri berkembang sangat pesat serta terwujud ke dalam kebermanfaatan dirinya bagi sesama sebagai manifestasi rasa syukur terhadap Tuhan YME.
Mandiri	Peserta didik belum sepenuhnya mampu memberikan kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok	Peserta didik sudah memberikan beberapa kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok.	Peserta didik telah banyak memberikan kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok	Peserta didik telah sepenuhnya memberikan kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok.

41 of 60

LEMBAR KERJA REFLEKSI Aktualisasi Diri

No	Pertanyaan	Tanggapan Anda
1.	Menurut anda apa makna mengaktualisasikan diri dalam persiapan kerja anda saat ini dan mendatang?
2.	Menurut anda apakah penting aktualisasi diri dalam kehidupan anda?
3.	Menurut anda apa manfaat yang diperoleh dari aktualisasi diri dalam memenuhi kebutuhan dunia kerja/dalam keberhasilan pekerjaan anda?
4.	Menurut anda mengapa seseorang perlu mengaktualisasikan diri dalam kebekerjaannya?

42 of 60

Penerapan Komunikasi dalam Wawancara

Durasi : 12 JP

Tujuan

Peserta didik mampu menerapkan teknik berkomunikasi dalam menghadapi wawancara di dunia kerja.

Persiapan

Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang teknik wawancara yang efektif sesuai dengan tuntutan kecakapan dunia kerja.

Pelaksanaan

Peserta didik dapat memahami pentingnya teknik wawancara.
Peserta didik dapat menunjukan potensi dirinya dalam konteks komunikasi �melalui wawancara di dunia kerja.
Peserta didik dapat menerapkan metode wawancara yang sesuai dengan �kebutuhan masing-masing bidang pekerjaan.

Tugas

Bermain peran/roleplay teknik terbaik wawancara dunia kerja.
Meningkatkan kemampuan komunikasi wawancara melalui penerapan metode wawancara yang efektif.

Dimensi Profil

Pelajar Pancasila :

Berkebhinekaan

Global; Mandiri; Kreatif; Bernalar Kritis.

Bahan :

Lembar Kerja Roleplay �teknik wawancara

Peran Guru :

Fasilitator

43 of 60

RUBRIK PENILAIAN PENERAPAN KOMUNIKASI DALAM WAWANCARA (1)

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Berkebhinekaan Global	Peserta didik belum bisa menerima perbedaan pendapat sepenuhnya dari orang lain.	Peserta didik bisa menyebutkan satu pemikiran/pendapat yang berbeda sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.	Peserta didik bisa menerima dan menyebutkan beberapa pemikiran/pendapat yang berbeda sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.	Peserta didik bisa menerima perbedaan pendapat dan menjelaskan pemikiran dengan detail sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.
Mandiri	Peserta didik belum sepenuhnya mampu memberikan kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok	Peserta didik sudah memberikan beberapa kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok.	Peserta didik telah banyak memberikan kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok	Peserta didik telah sepenuhnya memberikan kontibusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok.

44 of 60

RUBRIK PENILAIAN PENERAPAN KOMUNIKASI DALAM WAWANCARA (2)

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Kreatif	Peserta didik mempunyai satu ide yang dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang lain	Peserta didik mempunyai beberapa ide dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang lain	Peserta didik mempunyai banyak ide dan bisa mengembangkan satu ide dan melakukan usaha untuk mewujudkannya menjadi nyata.	Peserta didik bisa mengembangkan ide yang berbeda sebagai terobosan dan mewujudkannya menjadi nyata.
Bernalar Kritis	Peserta didik belum sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal suatu ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik sudah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal beberapa ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik telah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik telah sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis.

45 of 60

LEMBAR KERJA REFLEKSI Penerapan Komunikasi dalam Wawancara

No	Pertanyaan	Tanggapan Anda
1.	Menurut anda mengapa penting menguasai teknik komunikasi wawancara dalam persiapan kerja anda setelah lulus SMK?
2.	Menurut anda apa makna dari kemampuan menunjukan potensi diri pada saat wawancara sebagai syarat memasuki dunia kerja/kebekerjaan?
3.	Menurut anda apakah kemampuan berkomunikasi anda akan mempengaruhi hasil wawancara sesuai dengan kebutuhan masing-masing bidang pekerjaan ?
4.	Menurut anda kompetensi apa yang perlu anda tingkatkan agar berhasil dalam wawancara mengisi peluang kerja yang ditawarkan?

46 of 60

Personal Branding (Menuju Dunia Kerja)

Durasi : 14 JP

Bahan :

Lembar Kerja Analisis �Personal Branding

Tujuan

Peserta didik mampu meningkatkan personal branding menuju dunia kerja, melalui

kiat-kiat yg akurat dan efektif.

Persiapan

Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang teknik personal branding

yang efektif sesuai dengan tuntunan kecakapan dunia kerja.

Pelaksanaan

Peserta didik dapat memahami pentingnya personal branding.
Peserta didik menjelaskan kiat-kiat melakukan personal branding baik secara
langsung maupun tidak langsung.
Peserta didik menerapkan metode personal branding yang selaras dengan tuntutan dunia �kerja.

Tugas

Menganalisis strategi personal branding melalui kiat-kiat akurat dan efektif baik �secara langsung dan tidak langsung.
Meningkatkan kemampuan personal branding melalui penerapan metode yang selaras dalam mendukung kegiatan usaha/pekerjaan.

Peran Guru :

Fasilitator

Dimensi Profil

Pelajar Pancasila :

Beriman, Bertaqwa �kepada Tuhan YME �dan Berakhlaq �Mulia; Kreatif; Mandiri;

Bernalar Kritis.

47 of 60

RUBRIK PENILAIAN PERSONAL BRANDING MENUJU DUNIA KERJA (1)

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia	Belum mampu mengenali potensi diri.	Mengenali potensi diri dan sudah mulai dapat mewujudkan rasa syukurnya	Potensi dan Bekal diri semakin bertambah serta mampu menjadikannya sebagai solusi untuk masalah yang dihadapi sebagai manifestasi rasa syukur terhadap Tuhan YME.	Potensi dan Bekal diri berkembang sangat pesat serta terwujud ke dalam kebermanfaatan dirinya bagi sesama sebagai manifestasi rasa syukur terhadap Tuhan YME.
Kreatif	Peserta didik mempunyai satu ide yang dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang lain	Peserta didik mempunyai beberapa ide dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang lain	Peserta didik mempunyai banyak ide dan bisa mengembangkan satu ide dan melakukan usaha untuk mewujudkannya menjadi nyata.	Peserta didik bisa mengembangkan ide yang berbeda sebagai terobosan dan mewujudkannya menjadi nyata.

48 of 60

RUBRIK PENILAIAN PERSONAL BRANDING MENUJU DUNIA KERJA (2)

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Mandiri	Peserta didik belum sepenuhnya mampu memberikan kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok	Peserta didik sudah memberikan beberapa kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok.	Peserta didik telah banyak memberikan kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok	Peserta didik telah sepenuhnya memberikan kontribusi terhadap pelaksanaan tugas kelompok.
Bernalar Kritis	Peserta didik belum sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal suatu ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik sudah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal beberapa ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik telah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis.	Peserta didik telah sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis.

49 of 60

LEMBAR KERJA REFLEKSI Personal Branding

No	Pertanyaan	Tanggapan Anda
1.	Menurut anda apa pentingnya personal branding, dalam persiapan kerja anda setelah lulus SMK?
2.	Menurut anda apakah personal branding akan memperkuat potensi diri anda dalam memasuki dunia kerja/kebekerjaan?
3.	Menurut anda apakah kemampuan personal branding yang anda kuasai selaras dengan tuntutan dunia kerja?
4.	Menurut anda kompetensi apa yang perlu anda tingkatkan agar personal branding anda mempengaruhi keberhasilan anda di dunia kerja ?

50 of 60

10.

Rencana Tindak Lanjut(RTL)

Waktu: 90 menit/ 2 JP

�Peran Guru: Fasilitator

Dimensi Profil

Pelajar Pancasila :

Mandiri, creatif, berkebhinekaan global, beriman,dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, serta berakhlak mulia

Persiapan

Guru mempersiapkan berbagai media dan bentuk-bentuk pekerjaan yang harus dilaksanakan oleh Peserta didik sesuai bidang keahlian dan atau kompetensi keahlian masing-masing.

Pelaksanaan

Peserta didik, dipandu oleh guru, dilibatkan dalam proses memahami Rambu-Rambu Penyusunan Rencana Tindak Lanjut (RTL) yang berbasis pendekatan SMART yang dikembangkan oleh George T. Doran. Pendekatan SMART merupakan singkatan dari:

S: Specific,

M: Measurable,

A: Achievable,

R: Relevant dan

T :Timely

RTL bersifat khusus/spesifik, selanjutnya program dan kegiatannya harus: dapat diukur(measurable),dapat dikembangkan (achievable), bermanfaat (relevant) dan sesuai waktu yang ditentukan (timely). Format RTL dapat dilihat pada lampiran.
Dalam membuat dan menjalani RTL, peserta didik hendaknya memperhatikan ketentuan-ketentuan sebagai berikut:

Kenali dan lakukan perubahan (Change Project) dimulai dari hal yang kecil dalam diri anda;
Yakini hal itu akan berhasil;
Laksanakan RTL tersebut hingga menjadi suatu kebiasaan;
Lanjutkan RTL tersebut untuk tindakan-tindakan lainnya secara berkelanjutan (continuous improvement).

Tujuan:

Peserta didik mampu menyusun rencana tindak lanjut sesuai impian pekerjaan yang diidamkan sebagai profesi kerja yang ingin dicapai setelah lulus SMK
Peserta didik mampu menerangkan langkah apa yang akan mereka lakukan untuk mencapai profesi tersebut

Tugas:

Peserta didik mengisi format RTL yg sudah disediakan.
Peserta didik membuat bahan tayangan tentang RTL berikut formatnya.
Peserta didik diminta mengisi format RTL
Mengumpulkan RTL .

51 of 60

RUBRIK PENILAIAN Rencana Tindak Lanjut(RTL)

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Mandiri	Peserta didik belum sepenuhnya mampu merancang dan melaksanakan RTL	Peserta didik sudah mulai dapat merancang dan melaksanakan RTL dari proyek sederhana.	Peserta didik telah mampu merancang RTL dari proyek yang lebih rumit (complicated).	Peserta didik telah sepenuhnya mampu merancang dan melaksanakan RTL dari setiap tidakan yang diperlukan untuk pengembangan diri secara berkelanjutan.
Kreatif	Peserta didik belum memiliki suatu ide berkaitan dengan RTL.	Peserta didik mempunyai beberapa ide RTL dari proyek yang sederhana.	Peserta didik telah mampu mengembangkan banyak ide RTL.	Peserta didik telah sepenuhnya mampu mengembangkan berbagai ide RTL yang diperlukan untuk pengembangan diri secara berkelanjutan

52 of 60

RUBRIK PENILAIAN Rencana Tindak Lanjut(RTL)

Dimensi	Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai�Harapan	Sangat Berkembang
Berkebhinekaan Global	Peserta didik belum mampu menyusun dan melaksanakan RTL berbasis keragaman budaya.	Peserta didik mulai bisa menyusun dan melaksanakan RTL yang sederhana berbasis keragaman budaya.	Peserta didik sudah Mampu menyusun dan melaksanakan RTL yang lebih rumit berbasis keragaman budaya.	Peserta didik sudah sepenuhnya mampu menyusun dan melaksanakan RTL berbasis keragaman budaya.
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia	Peserta didik belum mampu menyusun dan melaksanakan RTL berkaitan dengan�kebermaknaan kerja sebagai ibadah dan rasa syukur terhadap Tuhan YME.	Peserta didik mulai mampu menyusun dan melaksanakan RTL yang sederhana dalam memaknai kerja sebagai ibadah dan rasa syukur terhadap Tuhan YME.	Peserta didik sudah mampu menyusun dan melaksanakan RTL yang lebih rumit dalam memaknai kerja sebagai ibadah dan rasa syukur terhadap Tuhan YME.	Peserta didik sudah sepenuhnya mampu menyusun dan melaksanakan RTL dalam memaknai kerja sebagai ibadah dan rasa syukur terhadap Tuhan YME.

53 of 60

LEMBAR KERJA REFLEKSI Rencana Tindak Lanjut(RTL)

No	Pertanyaan	Tanggapan Anda
1.	Menurut anda mengapa penting memahami rambu-rambu penyusunan RTL yang mengacu pada pendekatan SMART dalam merancang dan melaksanakan RTL?
2.	Menurut anda apa makna RTL dalam upaya meraih impian pekerjaan atau profesi yang ingin dicapai setelah lulus SMK ?
3.	Menurut anda seberapa besar keyakinan keberhasilan anda dalam merancang dan melaksanakan RTL (proyek perubahan, change project) anda?
4.	Menurut anda kompetensi apa yang perlu anda tingkatkan agar RTL/(proyek perubahan, change project) berhasil?

54 of 60

Lembar refleksi guru smk

No	Pertanyaan	Tanggapan Anda
1.	Menurut anda apakah metode yang digunakan untuk mencapai tujuan aktivitas telah sesuai ?
2.	Menurut anda, apakah aktifitas tema telah berjalan sesuai dengan alur ? Jelaskan !
3.	Menurut anda, apa saja kendala dan hambatan dalam melaksanakan aktifitas tema ini ?
4.	Menurut anda, apakah pesan dimensi Profil Pelajar Pancasila sudah tercapai ?

55 of 60

Lembar UMPAN BALIK (feedback ) guru smk

No	Pertanyaan	Tanggapan Anda
1.	Menurut anda apakah umpan balik yang anda berikan dirasa bermanfaat dan dapat memotivasi peserta didik?
2.	Menurut anda, apakah pemberian umpan balik telah berjalan sesuai dengan prinsip pemberian umpan balik ? Jelaskan !
3.	Menurut anda, apa kendala, hambatan, dan reaksi yang timbul dari pemberian umpan balik, yang terkait dengan capaian pembelajaran dalam melaksanakan aktivitas tema ini ?
4.	Menurut anda, apakah pesan dimensi Profil Pelajar Pancasila sudah tercapai ?

56 of 60

CONTOH RAPOR KEGIATAN

57 of 60

TIPS UNTUK GURU

Untuk mencapai tujuan pembelajaran, guru perlu memperhatikan persyaratan kebekerjaan yang berlaku di dunia kerja baik secara softskill maupun persyaratan hardskill.
Lingkungan SMK merupakan salah satu tempat melatih dan mengasah nilai-nilai kebekerjaan melalui aktivitas pembelajaran seperti pada teaching factory.
Dalam pelaksanaan tema dan sub tema, guru hendaknya mengintegrasikan 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila namun disesuaikan dengan sub tema pilihan.
Beberapa hal yang dapat guru lakukan: memfasilitasi diri mengenai pengetahuan atas isu yang berkaitan dengan kebekerjaan peserta didik SMK.
Mencoba menyediakan bahan bacaan, alat tulis, kertas dan media lain yang terdapat di sekitar lingkungan sekolah.
Meningkatkan peran peserta didik dalam berbagai kegiatan untuk selalu kreatif, dan kritis dalam menggali berbagai ilmu dan pengetahuan yang mendasari atau yang menguatkan kompetensi diri dalam memasuki dunia kerja.
Dalam menerapkan pembelajaran kecakapan abad 21, guru dapat mengikuti perkembangan yang terjadi di lingkup Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi berkaitan dengan 4C menjadi 6C sebagai berikut : 1) Computational Thinking; 2) Communication; 3) Collaboration; 4) Creativity; 5) Critical Thinking; 6) Compassion.
Dalam proses pembelajaran, guru memfasilitasi peserta didik untuk mengekplorasi kemampuan berpikir tingkat tinggi yang dikenal dengan istilah Higher Order Thinking Skills (HOTS)

58 of 60

Pameran Hasil Projek Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja Peserta diddik SMK

Penyelesaian Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja merupakan kesempatan untuk memamerkan pencapaian Peserta Didik dan kontribusi Pendidik dan Tenaga kependidikan dalam setiap Capaian Pembelajaran. Acara Pameran hasil projek dapat dilakukan di lingkungan sekolah dan atau kawasan bisnis yang telah ditentukan. Tujuan pameran hasil projek Peserta Didik SMK dalam rangka Rebranding SMK dalam berkontribusi dalam masyarakat dan lingkungan sekolah. Dalam kegiatan pameran Projek juga dapat menghadirkan Stakeholder, untuk MoU – Job Fair, pemberian penghagaan terhadap peserta didik berprestasi dan kepada guru berprestasi.

https://artspace.id/2018/02/02/pameran-sekolah-wahana-belajar-berkreasi/

http://mtsn2temanggung.sch.id/ujian-praktek-melalui-bazar-dan-pameran/

https://artspace.id/2018/02/02/pameran-sekolah-wahana-belajar-berkreasi/

http://mtsn2temanggung.sch.id/ujian-praktek-melalui-bazar-dan-pameran/

Pameran hasil projek dapat dilakukan dalam bentuk presentasi hasil projek peserta didik, untuk memberikan pemahaman yang nyata tentang apa yang dipelajari dan dilakukan peserta didik. Acara Pameran dapat berlangsung dengan memberdayakan peserta didik dalam mengatur tata letak dan desain pameran yang dilakukan secara kreatif dan profesional. Pameran ini dapat dilaksanakan secara kolaborasi antar SMK serta melibatkan Institusi Pasangan/ DUDI dalam rangka Link and Match

59 of 60

Menutup Rangkaian Projek �Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya kerja �

Tujuan: Memastikan kegiatan projek ditutup dengan aktivitas yang bermakna.

Ketika peserta didik dapat mengumpulkan informasi dari lingkungan serta dapat mengkonstruksi pengetahuannya sendiri untuk memahami sesuatu secara mendalam, maka di sini terjadi pembelajaran yang bermakna.

Untuk mencapai pembelajaran yang bermakna, peran guru sebagai fasilitator sangat diperlukan. Dalam memfasilitasi peserta didiknya, guru harus menyadari bahwa peserta didik memiliki prasangka yang berbeda dengan materi yang akan dipelajarinya.

Selain itu, pengetahuan konseptual dan faktual sangat penting untuk mengembangkan kompetensi peserta didik dalam bidang inkuiri, dan pendekatan meta-kognitif juga diperlukan untuk membantu peserta didik mengontrol pembelajaran mereka sendiri.

Pembelajaran Bermakna (Meaningful Learning)

1 of 60

2 of 60

3 of 60

4 of 60

5 of 60

6 of 60

7 of 60

8 of 60

9 of 60

10 of 60

11 of 60

12 of 60

13 of 60

14 of 60

15 of 60

16 of 60

17 of 60

18 of 60

19 of 60

20 of 60

21 of 60

22 of 60

23 of 60

24 of 60

25 of 60

26 of 60

27 of 60

28 of 60

29 of 60

30 of 60

31 of 60

32 of 60

33 of 60

34 of 60

35 of 60

36 of 60

37 of 60

38 of 60

39 of 60

40 of 60

41 of 60

42 of 60

43 of 60

44 of 60

45 of 60

46 of 60

47 of 60

48 of 60

49 of 60

50 of 60

51 of 60

52 of 60

53 of 60

54 of 60

55 of 60

56 of 60

57 of 60

58 of 60

59 of 60

60 of 60