โรงเรียนบ้านโนนสง่า
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต ๕
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ
การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา ภาษาอังกฤษ เรื่องแบบฝึกอ่านโฟนิคส์ โดยใช้ชุดการสอน Kessara Model สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านโนนสง่า มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 2) เพื่อให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สูงขึ้น กระบวนการพัฒนาแบ่งเป็น 3 ระยะ ระยะที่ 1 ขั้นศึกษาวิเคราะห์สภาพบริบทของการจัดการเรียนรู้ เพื่อกำหนดทิศทาง กรอบของการศึกษา ระยะที่ 2 ร่างกระบวนการพัฒนาชุดการสอน Kessara Model 6-ขั้นตอน นำไปใช้ในการอ่านโฟนิคส์ ปรับและพัฒนากระบวนการให้มีความสมบูรณ์ ระยะที่ 3 จัดทำแผนการเรียนรู้โดยใช้ Kessara Model จัดกิจกรรมให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ทำการประเมินด้วยเครื่องมือที่สร้างขึ้นสัมพันธ์กับชุดการเรียนรู้
ผลการดำเนินการ 1) จากการประเมินการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 อ่านคล่องขึ้น 2) ประสิทธิภาพของกระบวนการและประสิทธิภาพของผลลัพธ์ ในชุดการสอนเรื่องแบบฝึกอ่านโฟนิคส์ โดยใช้ชุดการสอน Kessara Model สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านโนนสง่า
มีประสิทธิภาพ สูงกว่าเกณฑ์ที่กําหนด
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
บทคัดย่อ
จากการที่ผู้วิจัยได้จัดการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านโนนสง่า อำเภอด่านขุนทด จังหวัดนครราชสีมา พบว่านักเรียนบางคนอ่านไม่ออก นักเรียนสอบได้คะแนนต่ำกว่าเกณฑ์ที่ครูผู้สอน ได้กำหนด นอกจากนี้นักเรียนยังอ่านข้อความแล้วไม่สามารถปฏิบัติตามคำสั่งได้ สาเหตุที่ทำให้ การสอนการอ่านไม่ประสบ ผลสำเร็จ คือ วิธีการสอนของครู ครูส่วนมากใช้วิธีสอนแบบเดิมคือ ครูเป็น ศูนย์กลาง ผู้เรียนมีส่วนร่วม ในการเรียนน้อย ครูสอนโดยใช้วิธีการแปล นอกจาก วิธีการสอนของครูแล้ว สาเหตุอีกประการหนึ่งคือ เนื้อหาของบทอ่านไม่น่าสนใจและไม่เหมาะสม สอดคล้องกับความต้องการของ ผู้เรียน ครูส่วนใหญ่ ใช้เนื้อหาจากแบบเรียนที่จัดทำโดยสำนักพิมพ์เป็นหลัก
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
1. เพื่อพัฒนาทักษะด้านการอ่านภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
2. เพื่อให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สูงขึ้น
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์
1.วิเคราะห์สภาพบริบทผลการจัดเรียนการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านโนนสง่า สพป.นครราชสีมา เขต 5 พบว่ามีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ นักเรียนขาดความสนใจในการเรียนรู้ สังเกตจากผลการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน ยังขาดสื่อ นวัตกรรมที่นำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนเป็นอย่างมาก จึงได้กำหนดกรอบศึกษาแนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง และกำหนดกรอบการพัฒนาเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง การอ่านโฟนิคส์ โดยใช้ชุดการสอน Kessara Model
2. ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ครูผู้สอนร่างกระบวนการจัดการเรียนการสอน 6 กระบวนการและได้รับการรับรองจากผู้บริหารโรงเรียน ตามหลักสูตรของสถานศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูผู้สอนได้ดำเนินการศึกษาและใช้สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับเนื้อหาและผู้เรียนโดยใช้นักเรียน ใช้ชุดแบบฝึกอ่านโฟนิคส์และแผนการสอนคือ Kessara Model ทำให้นักเรียนอ่านคล่องขึ้น เป็นไปตามหลักสูตรอย่างแท้จริงและได้รับการรับรองจากผู้บริหารโรงเรียน การจัดการเรียนรู้แบบฝึกปฏิบัติ เน้นการเรียนรู้จากประสบการณ์จริงเหมาะสำหรับการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษที่ต้องลงมือปฏิบัติเพื่อให้เกิดทักษะทางภาษาอังกฤษอย่างแท้จริง
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
KESSARA MODEL
Knowledge
context
(Report) and Action Sustainable
Evaluation
Relation ship
Supervisor
Active
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
knowledge context บริบทความรู้ ครูจะต้องมีความรู้ความสามารถ มีความพร้อมในการดูแลเด็กทุก ๆ ด้าน ครูมีทักษะในการให้การศึกษาอบรมศิษย์ในทุก ๆ ด้าน มีความประพฤติดี วางตัวดี เอาใจใส่ดูแลศิษย์ดี มีวิญญาณของความเป็นครู และปฏิบัติหน้าที่ด้วยจิตวิญญาณ ครูดำเนินงานอย่างเป็นระบบ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ คือ แนวการจัดการเรียนการสอนที่เน้นให้นักเรียนสร้างความรู้ใหม่ โดยการใช้กระบวนการทางปัญญา(กระบวนการคิด) กระบวนการทางสังคม(กระบวนการกลุ่ม) และให้นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์และมีส่วนร่วมในการเรียน สามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ได้โดยผู้สอนมีบทบาทเป็นผู้อำนวยความสะดวกจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้ผู้เรียน และจัดให้สอดคล้องกับความสนใจ ความสามารถและความถนัดเน้นการบูรณาการความรู้ในศาสตร์สาขาต่างๆ ใช้หลากหลายวิธีการสอน
K
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
evaluation การประเมิน ครูมีการประเมินการอ่านโฟนิคส์ของนักเรียนโดยใช้การสอน Kessara Model สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านโนนสง่า
E
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
Supervisor ครูมีความรอบรู้ บริหารจัดการชั้นเรียน วางแผนการสอน โดยเขียนแผนการสอน จัดทำแผนการสอน ให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางและหลักสูตรสถานศึกษา เพื่อให้สามารถออกแบบแผนการสอนได้อย่างเหมาะสมและถูกต้องครบถ้วนสามารถพัฒนาปัญญาอย่างหลากหลาย คือ พหุปัญญา จัดการเรียนการสอนให้นักเรียนได้เรียนรู้โดยตรง (Active learning) คือ จัดการเรียนรู้ในลักษณะที่ให้ผู้เรียนได้มีโอกาสเรียนรู้ด้วยตนเองมากที่สุด ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง คิด แก้ปัญหา ริเริ่มสร้างสรรค์ ทำงานเป็นกลุ่ม สรุปเป็นความรู้และสามารถนำเสนอได้อย่างเหมาะสม
เขียนแผนการเรียนการสอนกำกับ การจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ Kessara model เพื่อให้นักเรียนมีทักษะของคนในศตวรรษที่ ๒๑ คือเรียนรู้ตลอดชีวิต นั่นคือ การเรียนรู้ 3R x 7C
s
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
active เรียนรู้แบบกระตือรือร้นการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learningคือ ครูจัดกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนได้ลงมือกระทำ เกิดความกระตือรือร้นที่อยากจะเรียนและผู้เรียนได้ลงมือกระทำมากกว่าฟัง และได้ใช้กระบวนการคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เขาได้กระทำลงไป เป็นการจัดกิจกรรมเรียนรู้ภายใต้สมมติฐาน 2 ประการ คือ
1. การเรียนรู้เป็นความพยายามโดยธรรมชาติของมนุษย์
2. แต่ละคนมีแนวทางในการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ด้านความรู้ นักเรียนมีการเรียนรู้อย่าง “active”และเรียนรู้ตาม ศักยภาพนักเรียนเกิดการเรียนรู้อย่าง “active”คือ การเรียนรู้แบบใฝ่รู้ มีความกระตือรือร้น ตื่นตัว มีใจจดจ่อ ผู้เรียนเรียนรู้ตามศักยภาพ เข้าใจถึงความแตกต่างของผู้เรียนแต่ละคน (Individual differences)
A
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
relationship มนุษยสัมพันธ์อันดีระหว่างครูกับนักเรียน ครูจะต้องนึกถึงจิตใจของนักเรียนเป็นสำคัญด้วย เพราะผลจากการมนุษยสัมพันธ์ที่ดีของครูที่มีต่อนักเรียนนั้น จะเป็นสิ่งที่ช่วยสร้างความไว้วางใจและส่งเสริมบรรยากาศในการเรียนรู้ที่ผ่อนคลายให้กับนักเรียน ซึ่งเป็นผลดีต้องการเรียนรู้ของผู้เรียนในเรื่องต่างๆได้เป็นอย่างดี แนวทางในการสร้างความสัมพันธ์อย่างเป็นระบบ ได้แก่ ครูสร้างความสัมพันธภาพที่ดี เช่น ทักทายด้วยใบหน้าที่ยิ้มแย้ม พูดจาสุภาพ ใช้คำพูดเชิงบวกเพื่อสร้างเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ ร่วมกันควบคุมดูแลการแสดงพฤติกรรมให้เป็นไปตามความคาดหวัง เปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการตั้งกฎและกติกาในชั้นเรียน ครูมีความเข้าใจนักเรียน เป็นมิตร ให้กำลังใจช่วยเหลือ ทำให้เกิดบรรยากาศในชั้นเรียนที่อบอุ่นและยอมรับนับถือ นักเรียนเกิดความสบายใจ รักครู รักโรงเรียน และรักการมาเรียน
R
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
(Report) 🙴 A action Sustainable ขั้นรายงานและสะท้อนผลการสอน เพื่อพัฒนาต่อยอด หรือช่วยเหลือนักเรียนที่ไม่ประสบผลสำเร็จในการอ่าน นำให้กลุ่มผู้ประเมินความเหมาะสม ซึ่งประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา 2 คน และคณะวิจัยจำนวน 3 คน รวม 5 คน
วิเคราะห์ผู้เรียน และพัฒนานักเรียนตามศักยภาพ โดยแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มเก่ง กลุ่มปานกลาง กลุ่มอ่อน ใช้กระบวนการวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมทางการเรียนการสอน และระบบดุแลช่วยเหลือนักเรียนในการแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน ประเมินผลตามสภาพจริง (Authentic Assessment) หมายถึง กระบวนการสังเกต การบันทึก และรวบรวมข้อมูลจากงานและวิธีการที่ผู้เรียนทำเพื่อเป็นพื้นฐานของการตัดสินใจในการศึกษาถึงผลกระทบต่อผู้เรียนเหล่านั้น การประเมินจากสภาพจริงจะไม่เน้นการประเมินเฉพาะทักษะพื้นฐาน แต่จะเน้นการประเมินทักษะการคิดที่ซับซ้อนในการทำงานของนักเรียน ความสามารถในการแก้ปัญหาและการแสดงออกที่เกิดจากการปฏิบัติในสภาพจริงในการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยที่ผู้เรียนจะเป็นผู้ค้นพบ ผลิตความรู้ และได้ฝึกปฏิบัติจริง
A
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
3. นำ Kessara model กำกับขั้นตอนกิจกรรมการจัดการเรียนการสอนที่ออกแบบ ไปใช้จัดประสบการณ์การเรียนการสอน นำไปให้ผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งเป็นผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน ประเมินความสอดคล้อง ความเหมาะสมกับตัวชี้วัดที่กำหนด ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้ชุดการสอน Kessara Model ตามเกณฑ์ที่กำหนด เขียนรายงานสรุปผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
1. แผนการจัดการเรียนรู้ Kessara Model การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา ภาษาอังกฤษ เรื่อง การอ่านโฟนิคส์ โดยใช้ชุดการสอน Kessara Model สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
2. นวัตกรรม คือ แบบฝึกอ่าน Kessara Model จำนวน 2 เล่ม
3. แบบประเมินความสามารถทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ขอบเขตการวิจัย
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ประชากร
ประชากร ได้แก่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านโนนสง่า ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 1 ห้องเรียน จำนวน 10 คน แบ่งนักเรียนออกเป็น 3 กลุ่ม กลุ่มเก่ง กลุ่มปานกลาง กลุ่มอ่อน
ตัวแปรที่ศึกษา
1. ตัวแปรต้น ได้แก่ แบบฝึกอ่าน Kessara Model จำนวน 3 เล่ม
2. ตัวแปรตาม ได้แก่ ความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษ
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ขั้นตอนการดำเนินการวิจัย
จากการศึกษาค้นคว้าแนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสอนภาษาอังกฤษ แนวคิด เกี่ยวกับการเรียนการสอนการอ่านโฟนิคส์ภาษาอังกฤษ แนวคิดการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอนอ่าน แบบเน้นกระบวนการ ตามขั้นตอนการสอนอ่าน ดังนี้
1. ขั้นกิจกรรมก่อนอ่าน (Pre – reading)
เพื่อให้ผู้อ่านทราบจุดประสงค์ของการเรียน กระตุ้นความรู้เดิม (Background
Knowledge) ทำให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการอ่านของแบบฝึกโฟนิคส์ ทักษะการอ่านของแต่ละเล่มแต่ละบท
2. ขั้นกิจกรรมระหว่างอ่าน (While – reading)
เพื่อให้เกิดความเข้าใจในเรื่องที่อ่านด้วยทักษะการอ่านแบบต่างๆ กิจกรรมที่ใช้ได้แก่ แบบฝึกอ่านมีรูปภาพดึงดูดความสนใจ และมีสีสันสวยงาม
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
3. ขั้นกิจกรรมหลังการอ่าน (Post-reading)
เป็นกิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจ ของผู้เรียน กิจกรรมที่ทำเป็นการถ่ายโอนไปสู่ทักษะ อื่นๆ กิจกรรมที่ใช้ได้แก่ การตอบคำถาม การถามคำศัพท์
4. ขั้นการประเมินผล (Evaluation)
เพื่อทดสอบความสามารถ ด้านการอ่านเพื่อประเมินผู้เรียนท้ายบท ได้แก่ แบบฝึกการอ่าน
โฟนิคส์
การจัดการเรียนการสอนรูปแบบ แบบฝึกอ่านโฟนิคส์ โดยใช้ชุดการสอน Kessara Model แสดงให้เห็นว่าการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกอ่านโฟนิคส์ในรายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ทำให้ผลการเรียนของนักเรียนสูงขึ้นเนื่องมากการจัดการเรียนรู้ตามแผนการสอน ทำให้นักเรียนโรงเรียนบ้านโนนสง่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เกิดการเปลี่ยนแปลงเชิงประจักษ์ คือนักเรียนมีความชื่นชอบ สนใจเรียนภาษาอังกฤษมากยิ่งขึ้น นักเรียนมีความสุขในการเรียนภาษาอังกฤษ มีทักษะในการใช้ภาษาอังกฤษมากยิ่งขึ้น
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
ผลการดำเนินการ
ผลเกิดตามเป้าหมาย (ตัวบ่งชี้กำหนด) / เกิดกับเด็ก
สรุปผลการศึกษา
1. นักเรียนอ่านคล่องขึ้น
2. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ที่สูงขึ้น
3. นักเรียนมีความภูมิใจในตนเอง รู้จักชื่นชมผู้อื่น เรียนรู้ได้ดี มีความสุขและในการเรียน
วิชาภาษาอังกฤษ
ด้านการบริหารจัดการ ผู้บริหารส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
ด้านการจัดการเรียนการสอน ครูมีความตั้งใจ นำการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริง
ด้านสื่อ และเทคโนโลยี จัดหาสื่อได้สอดคล้องกับการเรียนรู้ของนักเรียน ด้านการประสานชุมชน ได้รับ
ความร่วมมือในการจัดประสบการณ์ส่งเสริมการเรียนรู้จากผู้ปกครอง
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา ภาษาอังกฤษ เรื่อง การอ่านโฟนิคส์โดยใช้การสอน Kessara Model Model ผู้นำเสนอผลงาน นางสาวเกศรา ภูมิมี โทร 090-2345165 ครูผู้สอนสามารถนำไปใช้กำกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้ทุกแบบฝึกอ่านโฟนิคส์ หรือทุกกิจกรรมเป็นรูปแบบที่มีกระบวนการง่าย 6 กระบวนการ ผู้จัดประสบการณ์ได้นำเผยแพร่ทาง(https://web.facebook.com/profile.php?id=100069164171183)โรงเรียนบ้านโนนสง่า เผยแพร่ทาง ห้องเรียนออนไลน์ของเรา และทางเฟสบุ๊คส่วนตัว
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
การเผยแพร่ผลงาน
ผู้เรียนได้รับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา ภาษาอังกฤษ เรื่อง การอ่านโฟนิคส์
โดยใช้การสอน Kessara Model สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
จากการขยายผล Kessara Model นำไปใช้ในสาระการเรียนรู้อื่นโรงเรียนบ้านโนนสง่าได้
รายการ
หลักการเหตุผล/ความเป็นผล
วัตถุประสงค์
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้
การดำเนินงาน/กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ
ผลการดำเนินการ
ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบผลสำเร็จ
การเผยแพร่ผลงาน
บทเรียนที่ได้รับ
บทคัดย่อ
บทเรียนที่ได้รับ
ภาพตัวอย่างแบบฝึกหัด
ภาพตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้