Metodologia de pesquisa

Antonieta Megale

Programação

1. Retomada – pesquisa
2. Metodologia
3. Pesquisa-ação: princípios
4. Fases da pesquisa-ação – atividade em grupo
5. Desenho de uma pesquisa-ação – atividade a partir de uma cena de sala de aula em grupo.
6. Socialização da atividade.

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Pesquisa aplicada

1. Problema de pesquisa: perguntas

2. Informações pertinentes: informações necessárias para encaminhar as respostas adequadas

3. Seleção de fontes

4. Definição de ações

5. Tratamento das informações

6. Base teórica: sistema teórico para interpretar tais informações

7. Respostas

8. Confiabilidade

9. Generalização: indicar o grau de generalidade dos resultados. Até que ponto podem-se esperar os mesmos resultados em outros locais ou em outras condições.

Metodologia

Percurso

Pergunta de pesquisa

Pesquisa-ação

• Pesquisa participante engajada que une pesquisa à ação ou prática.
• Desenvolver o conhecimento e a compreensão como parte da prática.
• Pesquisar situações em que também se é uma pessoa da prática e se deseja melhorar a compreensão dela.
• Superação da lacuna entre teoria e prática – intervenção na prática no decorrer do próprio processo de pesquisa e não como recomendação ou consequência após a etapa final da pesquisa.
• Desenvolvimento profissional.

Características

• O processo de pesquisa deve tornar-se um processo de aprendizagem para todos os participantes e a separação entre sujeito e objeto de pesquisa deve ser superada.

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• O pesquisador parece-se a um praticante social que intervém numa situação com o fim de verificar se um novo procedimento é eficaz ou não.

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• No ensino, a pesquisa-ação tem por objeto de pesquisa as ações humanas em situações que são percebidas pelo professor como sendo problemáticas, que são suscetíveis de mudança e que exigem uma resposta prática.

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• A situação problemática é interpretada a partir do ponto de vista das pessoas envolvidas, baseando-se, portanto, sobre as representações que os diversos atores (professores, alunos, diretores etc.) têm da situação.

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• A pesquisa-ação é situacional: não está em primeira linha interessada na obtenção de enunciados científicos generalizáveis (relevância global). Há, no entanto, situações em que se pode alegar alguma possibilidade de generalização para os resultados da pesquisa-ação.

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• A pesquisa-ação é auto-avaliativa - as modificações introduzidas na prática são constantemente avaliadas no decorrer do processo de intervenção e o feedback obtido do monitoramento da prática é traduzido em modificações, mudanças de direção e redefinições.

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Ciclo

Fonte: Tripp, 2005

Fases

1. Definição de um problema

2. Pesquisa preliminar

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revisão bibliográfica, observação em sala de aula e levantamento das necessidades.

3. Hipótese

4. Desenvolvimento de um plano de ação

5. Implementação do plano de ação

6. Coleta de dados para avaliação dos efeitos da implementação do plano

7. Avaliação do plano de intervenção

8. Comunicação dos resultados

Desenho de uma pesquisa-ação

https://www.youtube.com/watch?v=N8ZkEbrAg7Q&t=1s