����
Автори підручника: І. Васильків, В. Кравчук, І. Танчин
Модельна навчальна програма: «Громадянська освіта. 8 клас» для закладів загальної середньої освіти (автори: І. Васильків, В. Кравчук, І. Танчин)
Автор презентації: Оксана Рябова
8 клас
Громадянська освіта
Розділ ІІ. Мистецтво жити в суспільстві
5. Мистецтво жити з іншими людьми та з іншими ідеями
�� ��
1. Стереотипи
2. Дискримінація, її основні форми та прояви
3. Мова ворожнечі
4. Толерантність та інклюзія
§ 5. Мистецтво жити з іншими людьми та з іншими ідеями
Основні поняття та ідеї теми:
● стереотипи ● упередження ● забобони ● взаємодія ● свобода
● дискримінація ● недискримінація ● рівність ● мова ворожнечі
● інклюзія ● толерантність
●Формуючи свою думку про соціальні групи або явища навколишнього світу,
потрібно спиратися на здоровий глузд, логіку і факти.
● Усі люди різні — не кращі й не гірші, а просто різні. Важливо цінувати кожну людину як особистість, поважати її думки, почуття, ідеї, вірування.
5.1.Стереотипи
Стереотипи – це спрощені, схематизовані, часто спотворені або
навіть помилкові уявлення про людину або групи людей.
Головні ознаки стереотипів
1.Завжди простіші, ніж реальність
2. Рідко бувають плодом нашого особистого досвіду
3. Всі стереотипи помилкові
4. Стереотипи дуже живучі
Дізнаємося від групи, до якої належимо (батьків, друзів), ЗМІ,
які намагаються дати спрощене уявлення про невідомі нам
проблеми.
Приписують конкретній людині деякі риси лише тому, що
вона належить до певної групи «усі італійці емоційні», «усі
чиновники беруть хабарі», «усі відмінниці — зануди».
Навіть якщо люди переконуються в тому, що стереотип не
відповідає дійсності, вони схильні не відмовлятися від нього,
а стверджувати, що виняток лише підтверджує правило.
Найскладніші характеристики стереотипи висловлюють в
одному реченні («усі естонці повільні», «усі українці гарно
співають / люблять борщ»)
Приклади
Стереотипи можуть
Економлять зусилля людей, даючи їм уявлення про складні соціальні явища та об’єкти
Допомагати
1.Ці уявлення є шаблонними, а тому часто бувають помилковими.
2.Негативно впливають на характер міжособистісного спілкування.
Шкодити
Забобони – це упередження, що полягає в тому, що індивід приймає за реальність невідомі сили, здатні провіщати події чи впливати на них
Міркуємо і діємо�
Обміркуйте в парах чи групах, чи можуть стереотипи бути корисними.
Назвіть головні риси стереотипів. Чому всі стереотипи вважаються помилковими?
Дослідіть один із видів стереотипів (позитивні, негативні, нейтральні). Наведіть приклади таких стереотипів і обговоріть їхній вплив на суспільство.
Наведіть приклад стереотипу, який рідко буває плодом нашого особистого досвіду.
Що таке упередження і як воно пов'язане зі стереотипами? Наведіть приклади кількох поширених забобонів.
Створіть ментальну мапу / асоціативний кущ на тему «Стереотипи».
Працюємо разом
«Стереотип, в який я вірив / вірила, і як я його подолав / подолала»
Утворіть групи. Пригадайте, які з ваших попередніх уявлень були стереотипними.
Розкажіть, звідки ви дізналися про цей стереотип, як зрозуміли, що він помилковий, і які методи використовували, щоб його позбутися. Запропонуйте способи подолання стереотипів однокласникам / однокласницям.
Працюємо разом
Розділити учнів на 4-5 команд. Кожній команді пропонується розглянути певну
соціальну групу – наприклад: американців, мусульман, комуністів, професорів та ін.
Кожна команда вибирає 4 позитивні і 4 негативні якості, властиві її групі й записує їх.
Команди представляють результати своєї роботи і пояснюють, як вони «вийшли» на ці якості.
Обговорення
1.Як ви «вийшли» саме на ці якості?
2.Що було найлегше виявити, позитивні чи негативні якості?
3.Чи легко ви дійшли згоди?
4.Звідки ви знали про ці якості?
5.Ви коли-небудь зустрічалися з ким-небудь з описуваної групи?
(Якщо ні, то звідки ви можете знати, що вони саме такі?)
Працюємо разом
Обговорення
6.Як ви думаєте, чи всім членам описуваної групи притаманні такі якості?
7.Чи є ці якості відображенням соціальних стереотипів?
8.Чи стикалися ви самі з відносинами, що грунтувалися на стереотипах?
9.Що таке забобони?
10.Чому у нас є забобони?
11.Наведіть приклади негативних стереотипів і забобонів.
12.Наведіть приклади позитивних стереотипів і забобонів.
13.Чи правильно приписувати людям якісь особливі якості або риси
характеру, якщо ви їх ніколи не зустрічали?
14.Що б ви самі відчули, якби люди стали приписувати вам якості,
якими ви не володієте?
5.2. Дискримінація, її основні форми та прояви
Дискримінація (англ. discrimination – розрізнення,
неоднакове ставлення) – це обумовлені упередженнями (негативними стереотипами) несправедливі дії щодо членів певних суспільних груп.
Найпоширеніші види дискримінації
1.Расизм - віра в існування «вищих» і «нижчих» рас.
2.Сексизм - світогляд, в якому жінка розглядається як нижча істота
3.Гомофобія - негативне ставлення до гомосексуалістів
4.Ейджизм – переконання, що деякі вікові групи є гірші за інші..
5.Етнічні упередження - переконання, що деякі етноси є гіршими за інші, шкідливими або небезпечними.
Міркуємо і діємо
Обміркуйте, чим етнічна дискримінація відрізняється від расизму.
Як негативні стереотипи пов'язані з дискримінацією?
Що таке гендерна дискримінація?
Наведіть приклади. Як виглядає вікова дискримінація і як вона може проявлятися?
Як сексизм впливає на суспільство? Яких форм може набувати дискримінація?
Пригадайте приклади дискримінації з курсу історії.
Візьміть інтерв'ю у своїх родичів або знайомих, які могли стикатися з
дискримінацією. Розпитайте про їхній досвід та підготуйте звіт, у якому
проаналізуйте, як цей досвід вплинув на життя опитуваних і які заходи
допомогли їм подолати дискримінацію.
Працюємо разом
«Дискримінація. Як це — відчувати її?»
5.3. Мова ворожнечі
Мова ворожнечі – це публічне висловлювання, спрямоване на
розпалювання ненависті або заохочення до насильства проти
особи чи групи, які історично дискримінувалися або переслідувалися
за ознакою раси, національності, політичних поглядів, релігії, статі,
сексуальної орієнтації, інвалідності тощо.
Основні протидії мові ворожнечі
плекання толерантності
готовність без агресії сприймати думки, які відрізняються від власних
повага до особливостей поведінки та способу життя інших
Особливо небезпечно коли до використання мови ворожнечі вдаються засоби масової інформації.
Широко відома, наприклад, історія з руандійським «Радіо й телебачення тисячі пагорбів», яке відіграло ключову роль у розпалюванні міжнаціональної ворожнечі та організації геноциду народу тутсі. Руанда – гірська країна, тому в деяких селищах немає прийому радіосигналу.
За допомогою карти рельєфу учені розрахували рівень сигналу в кожній точці країни і співставили з тим, скільки людей у кожному селищі було засуджено за геноцид. З’ясувалося, що їхня кількість в зоні впевненого прийому радіопередач була набагато більшою, ніж у тих місцях, де сигналу не було. Так було доведено вплив радіопропаганди на організацію масових убивств.
Міркуємо і діємо
Обміркуйте, як мова ворожнечі може вплинути на суспільство.
Наведіть приклад використання мови ворожнечі в засобах масової
інформації.
Які групи людей найчастіше стають об'єктами мови ворожнечі?
Чому мова ворожнечі суперечить демократичним принципам?
Як мова ворожнечі може вплинути на суспільство?
Як можна протидіяти мові ворожнечі?
Дослідіть один із відомих вам випадків використання мови ворожнечі
у світовій історії.
Визначте його наслідки та уроки, які можна винести з цієї ситуації.
5.4. Толерантність та інклюзія
Міркуємо і діємо
Обміркуйте в парах чи групах, чому важливо, щоб діти з особливостями розвитку навчалися разом з усіма дітьми?
Що означає слово «толерантність» і яке його походження?
У чому різниця між середньовічною та сучасною толерантністю?
Що означає термін «інклюзія»? Як інклюзія забезпечує рівноправну участь усіх громадян у суспільному житті?
Працюємо разом
«Чому толерантність є ключовою для запобігання мові ворожнечі?»
А. Напишіть короткий есей / проведіть дискусію на запропоновану тему.
Проаналізуйте значення толерантності, наведіть приклади її відсутності та
наслідків, а також запропонуйте шляхи підвищення толерантності в суспільстві.
Б. Організуйте рольову гру, розігравши ситуацію, у якій ви стикаєтеся з мовою
ворожнечі. Ролі можуть включати тих, хто вживає мову ворожнечі, тих, хто стає її
жертвою, і тих, хто намагається зупинити її використання. Після гри обговоріть, як
можна було б краще протидіяти мові ворожнечі в реальному житті.
В. Організуйте рольову гру, у якій взаємодійте як персонажі з різними потребами і
здібностями. Після гри обговоріть, які труднощі виникали у взаємодії та
як їх можна було б подолати за допомогою толерантності та інклюзії.
Перевірте себе:
Що означає слово «толерантність» і яке його походження?
2. Назвіть та коротко охарактеризуйте чотири найпоширеніші види
дискримінації.
Опишіть, як може проявлятися вікова дискримінація.
3. Чому мова ворожнечі суперечить демократичним принципам?
4. Які групи людей найчастіше стають об'єктами мови ворожнечі?
Наведіть три приклади з власного досвіду.
5. Порівняйте мову ворожнечі з іншими формами дискримінації, про які ви дізналися на уроках (расизм, сексизм, ейджизм).
Які спільні та відмінні риси вони мають?
1. Опрацюйте параграф 5.�2. Виконайте одну вправу на вибір:�Створіть плакат або малюнок, що закликає до толерантності та�протидії мові ворожнечі. Поясніть свій вибір зображень та слоганів.��Придумайте та напишіть короткий сценарій (діалог) про ситуацію, де�одна особа зазнає дискримінації, а інша особа намагається їй допомогти.��Дослідіть одну історію успішної інклюзії в школах або інших установах.��Підготуйте звіт / презентацію, де розкажіть про цей випадок, а також які�заходи були вжиті для інклюзії та які результати були досягнуті.�
Домашнє завдання: