Français

Niveau

6

Programme de remédiation intensive

Parcours

2

​

Palier2: mot simple

​

Séance 4/5

Jour 1

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Réservé à l’enseignant(e)

Recommandations générales

1. Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.
2. Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.
3. Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.
4. Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.
5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.
6. Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Modelage

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

Réservé à l’enseignant (e)

Matériel technique

cahier

Jeux

Matériel didactique

ardoise

livret

Réservé à l’enseignant(e)

Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

taxi kiwi savon se laver kilo café

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

Identifier, lire et écrire des syllabes construites avec p- qu- t- k- x , lire des pseudo-mots et des mots contenant ces syllabes.

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Le comportement du jour:

Entrée et sortie de classe

Dictée flash

2

Vocabulaire

⏱

30 min

taxi - kiwi - savon - se laver - kilo - café

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllabes et les mots

avec p- q- qu- t- k- x -.

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu:

Sauter sur les syllabes

Devoirs à la maison

Rituel

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Le comportement du jour:

Entrée et sortie de classe

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

4

Clôture

⏱

10 min

Dictée flash

1

Rituel

Le comportement du jour:

Entrée et sortie de classe

​

10 min

.

3

5

3

5

J'arrive à l'heure.

Je rentre calmement je m'installe rapidement à ma place.

Lors de l’entrée et de la sortie de classe , les gestes demandés sont les suivants:

Je prépare mes affaires pour le cours.

À la fin de la séance, je range mes affaires avant de sortir.

1

Rituel

Dictée flash

10 min

Réservé à l’enseignant(e)

Rituel

Dictée flash

Etape 1 : Ecoute

L’enseignant(e) prononce clairement la syllabe / le mot /la phrase à écrire, sans le/ la montrer.

Etape 2 : Encodage individuel

Les élèves écrivent la syllabe/ le mot / la phrase dicté(e)

Etape 3 : Vérification et correction

Au signal, les élèves lèvent leurs ardoises et corrigent leurs productions.

3

5

3

5

Je vais vous dicter quelques mots.

Ecoutez bien , soyez attentif.

Lavabo- chat- sous

3

5

3

5

Prenez vos ardoises. Écrivez le mot…..

3

5

3

5

Levez les ardoises. L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

3

5

3

5

Corrigez.

lavabo

3

5

3

5

Prenez vos ardoises. …. N’oubliez pas la lettre muette «t».

3

5

3

5

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

3

5

3

5

Corrigez.

chat

3

5

3

5

Prenez vos ardoises. Écrivez le mot …

3

5

3

5

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

3

5

3

5

Corrigez.

sous

3

4

5

Rituel

3

4

Jeu

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

taxi kiwi savon se laver kilo café

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

4

Clôture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

taxi kiwi savon se laver kilo café

30 min

Présentation des mots:

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

​

​

Etape 1 : Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image –

Répétitions individuelles – répétition en chœur.

Etape 2 : Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je montre, tu dis - Je dis, tu montres –

trouver les mots qui manquent ou jeu du duel –

vocabulaire imagé.

3

5

3

5

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

C’est un taxi . un taxi. taxi. Comment vous dites taxi dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un taxi. Qui veut répéter «Un taxi»? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «Un taxi»

3

5

3

5

un taxi

C’est un kilo. un kilo, kilo Comment vous dites kilo dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un kilo. Kilo. Qui veut répéter «Un kilo»? désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «Un kilo»

3

5

3

5

un kilo

C’est un savon. Savon. Comment vous dites savon dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

un savon .Qui veut répéter « un savon »? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble « un savon »

3

5

3

5

un savon

Il se lave les mains. se laver. Comment vous dites se laver dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Se laver. Qui veut répéter «se laver»? désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «se laver»

3

5

3

5

se laver

Elle se lave les mains avec du savon.

“Elle se lave les mains avec du savon.”. Qui veut répéter “elle se lave les mains avec du savon.”. Désigner 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble “elle se lave les mains avec du savon».

Clôture

C’est une tasse de café. Un café, Comment vous dites café dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Le café. Qui veut répéter «le café»? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «le café»

3

5

3

5

le café

C’est le kiwi. le kiwi. Kiwi. Comment vous dites kiwi dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Le kiwi. Qui veut répéter «le kiwi »? désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «le kiwi »

3

5

3

5

le kiwi

Il prend un café et du kiwi.

“Il prend un café et du kiwi.”. Qui veut répéter “Il prend un café et du kiwi.”. Désigner 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble “Il prend un café et du kiwi.».

Clôture

2

Vocabulaire

Je montre, tu dis.

Mémorisation :

Qui veut passer au tableau pour nommer ces images?

Désigner 3 élèves pour passer au tableau.

3

5

3

5

2

Vocabulaire

Je dis, tu montres.

Mémorisation :

Prenez vos ardoises.

3

5

3

5

Prenez vos ardoises. Ecrivez le numéro du mot que je vais dire.

L’enseignant (e) dit les mots un par un en changeant l’ordre.

3

5

3

5

Prenez vos ardoises. Ecrivez le numéro du mot que je vais dire.

L’enseignant (e) dit les mots un par un en changeant l’ordre.

3

5

3

5

2

Vocabulaire

Jeu

Trouver les mots qui manquent.

Observez bien les images. Je vais masquer 2 images

3

5

3

5

Quels sont les 2 mots qui manquent ?

3

5

3

5

?

?

Les mots qu’il fallait trouver sont :se laver ; un kiwi

3

5

3

5

Ouvrez vos livrets page 10. Ecrivez, les mots du vocabulaire que nous avons vus. L’enseignant(e) écrit les mots du vocabulaire sur des étiquettes, puis les accroche au mur de la classe.

3

5

3

5

Corrigez. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

3

5

3

5

jus

savon

se laver

rouge

Qui veut lire les mots d’aujourd’hui sur le mur de la classe?

Faire passer 3 élèves pour lire les mots du mur de la classe.

3

5

3

5

3

4

5

Rituel

3

4

Jeu

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllabes et les mots

avec p- q- qu –k –t-x

​

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Réservé à l’enseignant(e)

Etape 1 : Lecture de syllabes

1 Segmentation phonémique-2-Fusion des phonèmes-3-Lecture de l’arbre des syllabes -4- lecture des syllabes.

Etape 2: Lecture de pseudo-mots / de mots

1-Segmentation phonémique-2- Fusion des phonèmes-3-Fusion des syllabes-4- Lecture de pseudo-mots / de mots.

Etape 3: Rebrassage de lecture – Jeu du duel –

Etape 4: Lecture des mots outils.

Etape 4: Ecriture de syllabes, de mots et de phrases.

Lecture - Ecriture

3

Lecture-Ecriture

p- q- qu –k –t-x

a /o/u/i /e/é/ou

80 min

Lecture des syllabes :

Nous allons apprendre à lire des syllabes simples, puis des mots simples avec les lettres s- ch- b- d, puis les utiliser pour lire des mots ( pseudo-mots et mots).

3

5

3

5

p qu t k x

​

( a - o - u - i - e – é-ou)

C’est la lettre p . Elle fait le son «p».. Qui veut lire « p » . L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble. p, « p »

​

3

5

3

5

p

C’est la lettre P majuscule . Elle fait le son « p». Qui veut lire « P » . L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble. P, « p »

3

5

3

5

P

« p» « a » . qui veut lire?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble «p» « a »

3

5

3

5

p

a

« p»  « a » « pa ». Qui veut lire « pa » . L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble «p» « a » «pa».

3

5

3

5

pa

«p» « ou » qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

ou

p

«p» «ou » «pou ». Qui veut lire «pou » . L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble «p» «ou» «pou».

3

5

3

5

pou

je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres. Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

La lettre q minuscule. Elle fait le son « k » .Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble. q, « k »

3

5

3

5

q- qu

La lettre Q majuscule . Elle fait le son « k ». Lisons ensemble. Q, « k »

Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Q

«k» « i » Dire le son des lettres. Qui veut lire les lettres ? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

qu

i

«k»  « i » «qui ». Lisons ensemble « k» « i » « ki ». Qui veut lire «k» « i » « ki ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

qui

je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

«C’est la lettre t minuscule . Elle fait le son «t». Lisons ensemble t « t »

Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

t

«C’est la lettre T majuscule . Elle fait le son «t». Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble

3

5

3

5

T

«t» « o » . Qui veut lire? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

3

5

3

5

t

o

 « t»  « o » « to » qui veut lire?. Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « t» « o » « to ».

3

5

3

5

to

«t» « u ». Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

t

u

«t» «u» «tu». qui veut lire? « t » « u » « tu ». Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble

3

5

3

5

tu

je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

C’est la lettre k minuscule . Elle fait le son «k». Qui veut lire?

Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble

3

5

3

5

k

C’est la lettre K majuscule . Elle fait le son «k».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble

3

5

3

5

K

 k» « e ».Dire le son des lettres. qui veut lire? l’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble

3

5

3

5

k

e

« k»  « e » « ke ». Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « k» « e » « ke ».

3

5

3

5

ke

je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

 C’est la lettre x minuscule . Elle fait le son «ks». Qui veut lire? l’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

x

C’est la lettre X majuscule . Elle fait le son «ks». Qui veut lire? l’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

X

«  ks» « i» ; qui veut lire? l’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

x

i

« ksi ». Quand la lettre x est à côté de la lettre i . ça fait le son «  ksi ». « ks» « i » «ksi». qui veut lire? l’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

xi

je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

3

5

3

5

Je vais lire les syllabes. Ecoutez attentivement.

​

3

5

3

5

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

3

Lecture-Ecriture

Lecture des pseudo-mots

et des mots

Nous allons apprendre à lire des mots ensemble. On lit les lettres de gauche à droite.

3

5

3

5

ta xi

Ecoutez comment je lis :  «t» «a» «ta». «ks» «i» «ksi». «ta» «ksi » . «ta-ksi» « taksi »

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble

3

5

3

5

ta xi

Ecoutez comment je lis: «k» «i» «ki»- «m» «o» «mo»- «n» «o» «no» .«ki-mo-no».

« kimono » Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

ki mono

Lisons ensemble les mots.

.

3

5

3

5

3

Lecture-Ecriture

Jeu du duel

Rebrassage:

On va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

L’enseignant (e ) fait passer tous les élèves deux par deux et annonce le gagnant.

3

5

3

5

3

Lecture-Ecriture

au pour elle voici avec

Mots outils:

3

5

3

5

au pour elle voici avec

Nous allons réviser les mots outils.

Je vais lire les mots outils. Ecoutez attentivement.

Qui veut passer au tableau pour lire? Lisons ensemble.

3

5

3

5

au pour

elle voici avec

3

Lecture-Ecriture

Lecture

de phrases

Je vais lire les phrases. Ecoutez attentivement.

​

3

5

3

5

La dame a acheté un kilo de kiwi.

​

​

​

​

Elle se lave dans le lavabo.

Qui veut lire les phrases? Faire passer quelques élèves, chacun lit une phrase.

Lisons ensemble.

​

3

5

3

5

• La dame a acheté un kilo de kiwi.
• Elle se lave dans le lavabo.

3

Lecture-Ecriture

Ecriture de syllabes,

de mots et de phrases.

Nous allons apprendre à écrire  la phrase: Le taxi est parti.

Je vais écrire au tableau la phrase: Le taxi est parti. Observez bien.

3

5

3

5

Le taxi est parti.

En script, on commence les lettres du haut vers le bas, on laisse un tout petit espace entre les lettres et un plus grand entre les mots..

3

5

3

5

Le taxi est parti.

Prenez vos ardoises . Ecrivez « Le taxi est parti» sur vos ardoises.

L’enseignant (e ) rappelle aux élèves les règles de la bonne écriture.

3

5

3

5

Réservé à l’enseignant(e)

• les élèves ayant atteint l’objectif passent aux activités du livret ;
• les élèves qui rencontrent encore des difficultés rejoignent le coin de différenciation pour poursuivre, avec l’enseignant(e), le travail sur les syllabes et les mots simples.

Evaluation: L’enseignant(e) dicte des syllabes simples aux élèves.

Si le taux de maitrise atteint ou dépasse 70 % :

Si le taux de maitrise est inférieur à 70 % :

• l’enseignant(e) reprend le travail sur les syllabes simples , en utilisant les tableaux latéraux , les cartes lettres et les ardoises ;
• Il/elle propose des activités de rebrassage, de lecture et d’encodage des syllabes simples jusqu’à l’amélioration des résultats.

Prenez vos ardoises et écrivez ………

L’enseignant (e) dicte des syllabes avec «s-q-t- k- x»

​

3

5

3

5

3

Lecture-Ecriture

Lecture en binôme

20 min

Activités du livret:

Ouvrez vos livrets à l’activité1, page 15. Lisez à votre voisin à voix basse. Ensuite, échangez les rôles. L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective

3

5

3

5

Allez aux activité 2 et 3, page 15 . Lisez à votre voisin à voix basse. Ensuite, échangez les rôles. L’enseignant (e) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective

3

5

3

5

3

Lecture-Ecriture

Écriture

Activités du livret:

Allez à l’activité 4, page 15. Lisez et recopiez sur vos cahiers.

L’enseignant (e ) rappelle aux élèves les règle de la bonne écriture.

3

5

3

5

3

4

5

Rituel

3

4

Jeu

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu:

Sauter sur les syllabes

Devoirs à la maison

4

Clôture

Sauter sur les syllabes

10 min

Jeu:

Nous allons jouer au jeu « Sauter sur les syllabes». Le joueur doit sauter sur la case contenant la syllabe annoncée. Après chaque saut, il lit à voix haute la syllabe de la case.

3

5

3

5

Clôture

4

4

Clôture

Devoirs à la maison:

À la maison, faites l’exercice 4 page 15.

Nous allons faire le 1er exemple ensemble.

3

5

3

5

Clôture

4

taxi

À la maison, lisez les syllabes et les mots.

Recopiez dans vos cahiers les mots du vocabulaire vus aujourd’hui

3

5

3

5