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Trabajo Final RS025 Cohorte 2013

Stella Maris Berdaxagar

Segundo Año Polimodal "A" & "B"

Instituto Amadeo Jacques

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Objetivos

Lograr que los alumnos:

Accedan a temas gramaticales en inglés a partir de terceros sitios y a redes sociales horizontales y verticales.
Interpreten citas extraídas de twitter referentes a canciones y a textos de celebridades y anónimos internacionales en inglés.
Creen nuevas frases de expresión de temas universales desde su subjetividad y las difundan.
Utilicen recursos de twitter como hashtag para compartirlas y difundan los hallazgos y creaciones.
Realicen una creación digital utilizando aplicaciones sugeridas.
Adquieran autonomía de aprendizajes en un entorno colaborativo , facilitando diversidad de contribuciones que cubran varios aspectos de los contenidos solicitados con posibilidad de ver , editar y socializar la información.
Desarrollen el pensamiento crítico en la comprensión y resolución de problemas y situaciones.
Adquieran una actitud reflexiva respecto al uso responsable y seguro de internet.

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Citas memorables o ingeniosas

Sobre temas universales.

Desarrollo:

Se selecciona del curriculum anual el contenido que se ve a esta altura del año y del desarrollo comunicacional de los alumnos ,el tema grados del adjetivo y del adverbio en inglés .Se les solicita a los alumnos que lean un tutorial realizado por la docente y subido a slideshare con explicaciones, términos en inglés con sus traducciones ,un mapa conceptual y ejemplos http://www.slideshare.net/smberdaxagar/ que también se encuentra en https://www.facebook.com/stellamaris.berdaxagar/ , en http://smberdaxagar2010.wordpress.com/ y a través de RSS en http://edmodo.com/smberdaxagar/

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Tareas asignadas y recursos.

Se solicita a los alumnos de segundo del polimodal que utilicen las páginas de twitter https://twitter.com/search?q=%23quotations/ y https://twitter.com/quotations / https://twitter.com/SongQuotations/ https://twitter.com/DailyQuotation/ para buscar frases,proverbios y citas de canciones o de personas famosas o anónimas que contengan reflexiones respecto de temas como vida, muerte, amor, amistad, tiempo, experiencia, traición,etc. en las que además se encuentren los grados del adjetivo o del adverbio en inglés.En la biblioteca de Edmodo disponen de un plug in de Powerpoint con citas organizadas por temas .

A su vez se les solicita que utilizando el hashtag #qqenglish twittéen

cuáles son las citas escogidas utilizando RT si corresponde a las páginas sugeridas. Se les permite a los alumnos trabajar en grupos porque al no poder usarse en el colegio y no todos tener cuenta de twitter hay mucho para explicar y monitorear tanto en inglés como en redes y en poco tiempo .

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Organización general

La administradora de la red de Edmodo y de Google Drive es la docente quien solicita a los alumnos que en grupos manejen la cuenta de twitter de uno por grupo o que creen una nueva para la ocasión ; todos han sido invitados a Edmodo a partir de un código y han ingresado , el hashtag lo habilita la docente y la privacidad y seguridad de los alumnos no están expuestas
Para de la edición se hace en clase y extra clase se difunden o hacen las creaciones integradoras.
El tiempo de desarrollo en el uso de redes sociales es de tres semanas. La evaluación incluye observación directa , prueba escrita sobre el tema gramatical y el proyecto en sí es evaluado con una rúbrica que contempla todos los aspectos integrales.

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Rúbrica para la evaluación de la experiencia.

Dimension IndicaDorEs Ponderación	Manejo de redes sociales,	Procesamiento de datos	Uso de Multimedia Y ReCURSOs TICS	TRABAJO COOPERATIVO	Destrezas metacognitivAS QUE PERMITEN TRASCENDER APRENDIZAJES . REPLICAR Y POTENICAR LA EXPERIENCIA EN OTRAS AREAS Y E NTORNO.S
Excelente 10	Los estudiantes hacen uso de las redes sociales con asiduidad, respondiendo a la consigna, de manera responsable e interaccíón fluida y correcta.	Los estudiantes aplican precisas y variadas técnicas de traducción y comprensión lectora y de edición, utilizando los documentos de apoyo y plug in provisto.	Los estudiantes producen textos muy bien formateados ,con inserción de imágenes o videos, creación de hipervínculos, con animaciones o transiciones.	Los estudiantes aplican entusiastamente estrategias de aprendizaje cooperativo, andamiando y aceptando ser monitoreado por pares y docente con muy buen uso autónomo de recursos y utilización de tiempo.	Los estudiantes aplican destrezas metacognitivas lógicas complejas permanentemente tomando apuntes y reajustando variables de aprendizaje tanto de Inglés como de Tic y especialmente del uso de redes.
Muy Bueno 9 8	Los estudiantes hacen uso de las redes sociales con moderada asiduidad, respondiendo a la consigna en la mayoría de los aspectos, de manera responsable e interaccíón constructiva.	Los estudiantes aplican buenas técnicas de traducción y comprensión lectora y de edición, utilizando los documentos de apoyo y plug in provisto.	Los estudiantes producen textos aceptablemente formateados ,con inserción de imágenes o videos, creación de hipervínculos, con animaciones o transiciones.	Los estudiantes aplican estrategias de aprendizaje cooperativo, a veces andamiando y aceptando ser monitoreado por pares y docente con buen uso autónomo de recursos y utilización de tiempo.	Los estudiantes aplican destrezas metacognitivas permanentemente tomando apuntes y reajustando variables de aprendizaje. tanto de Inglés como de Tic y especialmente del uso de redes..
Bueno 7 6 5 (Los estudiantes que obtienen esta calificación pueden completar o corregir sus producciones)	Los estudiantes hacen uso de las redes sociales con aceptable asiduidad, respondiendo a la consigna en algunos de los aspectos, de manera respondsable e interaccíón discreta.	Los estudiantes aplican aceptables técnicas de traducción y comprensión lectora y de edición, utilizando los documentos de apoyo y plug in provisto..	Los estudiantes producen textos aceptablemente formateados, con inserción de imágenes o videos, creación de hipervínculos, con animaciones o transiciones. pero cometen algunos errores u omisiones.	Los estudiantes aplican estrategias de aprendizaje cooperativo a veces andamiando y aceptando ser monitoreado por pares y docente con asistencia en el uso de recursos y administración de tiempo.	Los estudiantes aplican frecuentes destrezas metacognitivas tomando notas tanto de Inglés como de Tic y especialmented el uso de redes. reajustando variables de aprendizajes con ayuda de monitores.
No alcanza el nivel mínimo esperado. 4 3 2 1	Los estudiantes hacen uso de las redes sociales con asiduidad insuficiente, respondiendo a la consigna en pocos aspectos, de manera cuestionabley/o interaccíón insuficiente.	Los estudiantes aplican inadecuadas o escasas técnicas de traducción y comprensión lectora y de edición utilizando los documentos de apoyo y plug in provisto con omisiones o errores..	Los estudiantes producen textos insatisfactoriamente formateados , sin inserción de imágenes o videos, ni creación de hipervínculos, o animaciones o transiciones.	Los estudiantes no aplican estrategias de aprendizaje cooperativo no andamian ni aceptan ser monitoreados por pares y /o docente Su uso de recursos y administración de tiempo es objetable.	Los estudiantes muy rara vez aplican destrezas metacognitivas o escriben notas para reajustar variables de adquisición de saberes en Inglés y/ o Tic y del uso de redes..

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Estrategias de apoyo.

Para favorecer la seguridad y privacidad de los integrantes de la red se realiza durante todo el año un trabajo conjunto con el profesor de TIC respecto a qué precauciones tomar en la configuración de cuentas , construcción de identidad digital, aceptación de contactos, uso correcto de las redes, interacción, netiquette , etc.
Las redes sociales que se utilizan son Facebook para monitoreo general via chat, acercamiento rápido de enlaces, Twitter para el procesamiento de búsquedas , y Edmodo para mensajería, provisión de archivos, entrega y corrección de tareas asignadas.
Las aplicaciones que se usan son un abanico de opciones, Google Drive, Edu Glogster,Prezi, Slideshare, Authorstream ,Calameo y Youtube.

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Bibliografía y Webgrafía.

Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura: Ingredientespara un proyecto educativo con redes sociales”, Redes socialescomo entornos educativos, Especialización docente de nivelsuperior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio deEducación de la Nación.

Dra. Roxana Morduchowicz, Lic. Atilio Marcon, Lic. Vanina Sylvestre y Florencia Ballestrini(2010) "Adolescentes y Redes Sociales" ,Redes socialescomo entornos educativos, Especialización docente de nivelsuperior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio deEducación de la Nación

@antonio_garrido (2012) "Edmodo. Redes Sociales en educación"ersión

http://help.edmodo.com/teachers/teacher-training-professional-development/ebinarios sobre Edmodo de entrenamiento en Inglés.

http://www.muyinteresante.es/tecnologia/articulo/como-usar-twitter-en-8-pasos/

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Enlaces de producciones

https://twitter.com/search?q=%23qqenglish&src=typd/

http://www.glogster.com/sanchispablo/happiness-/g-6kqdq5c3dapbjqllajbjaa0

http://www.glogster.com/lucidahir/project-glog-by-lucidahir/g-6kqbb7et0hp24img9fgo8a0

http://www.glogster.com/sofiaescobar/myglogster/

http://www.glogster.com/valemendizabal/luci-fossat-vale-mendizabal-/g-6kotqtsi5lgdh5h23ev0ha0

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Reflexiones finales

La utilización de redes sociales en clase y en la vida diaria nos insta como ciudadanos y como docentes a asumir la responsabilidad de estar muy informados y tener una actitud de prevención en torno a la seguridad y privacidad de cuentas .

La identidad digital que forjemos o permitamos que forjen los alumnos, es parte de nuestra carta de presentación como profesionales.Corresponde chequear una y otra vez que incluímos en el material que difundimos en la red y cada tanto controlar nuestro contenido.

Hay mucho prejuicio y desconocimiento instalado respecto al tema al punto que se ignoran las potencialidades de las redes y de sus aplicaciones para la construcción e interpretación del conocimiento ubicuo , el desarrollo de la creatividad y del juicio crítico que permite a usuarios convertirse en prosumidores.

El alcance, la interacción ,actualización , curación de contenidos y optimización de tiempos y recursos que proveen las redes no ha existido nunca antes y bien vale la pena redoblar esfuerzos y precauciones para hallar en ellas su lado más positivo que entre otros destaco el de la extensión del aula y la creación de entornos personalizados de aprendizaje con potenciación de inteligencias múltiples, adaptación a estilos de aprendizaje, trabajo cooperativo y andamiaje de saberes full time.

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Créditos

Stella Maris Berdaxagar

Quemú Quemú

La Pampa

Tutora: Anabela Fernández

Abril de 2013

#qqenglish Quien más quiere, más puede, menos necesita y más da.SMB