2 of 27

Техніки формувального оцінювання

Коли ти твердо йдеш шляхом,

який твердо обрав для себе,

то щастя незабаром тебе наздожене.

Григорій Сковорода

3 of 27

ЩО ВИ БАЧИТЕ НА КАРТИНЦІ?

4 of 27

Учням не потрібен ідеальний вчитель. Учням потрібен щасливий вчитель, який спонукає їх із захопленням йти до школи та зрощує любов до навчання. Річарда Фейнман, американський фізик, лауреат Нобелівської премії

5 of 27

Успіх

учня і

вчителя

6 of 27

Як оцінювати без оцінок?

Якщо спосіб оцінювання наших учнів не зміниться, культура навчання не зміниться також. М.Толвола

7 of 27

Модель підготовки для формувального оцінювання

мета

формат

час

підготовка

оцінювач

Результат

оцінювання

Модель підготовки для формувального оцінювання

10 of 27

7 ознак, що у вашому класі реалізується «оцінювання для навчання»:

- У класі більше цінуються ідеї, висловлені учнями, а не готові відповіді.

- Учні знають очікувані результати навчання та критерії успіху.

- Учні готові ризикувати, їх не лякають і не зупиняють помилки.

- Учні вміють критикувати екологічно, надавати й отримувати відгуки.

- Учні відповідають за своє навчання.

- Учитель — не єдине джерело знань. Учні вміють користуватися принципом «Запитай у трьох, перш ніж запитати в мене». Таким чином підвищуються комунікативні навички дітей.

- Учитель є фасилітатором у класі: він розуміє, як допомогти дітям працювати в групі, досягати результатів за допомогою настанов чи зворотного зв’язку.

11 of 27

Перегляд фільму

Хто є справжнім майстром формувального оцінювання?

Томас Едісон “Секрет успіху”

12 of 27

То́мас А́лва Е́дісон (англ. Thomas Alva Edison; 11 лютого 1847 Майлен, Огайо, США — 18 жовтня 1931, Вест-Орандж, Нью-Джерсі, США) — американський науковець і винахідник, автор винаходів, на які видано 1093 патенти США та 1239 патентів інших країн^[8]. Більшість своїх винаходів зробив у лабораторії в Менло-Парк у штаті Нью-Джерсі, протягом 1876–1887 років, включаючи створення лампи розжарення у 1879 році. Створив систему розподілу електроенергії споживачам, телефон і фонограф. Він запропонував використовувати на початку телефонної розмови слово «алло».

13 of 27

Формувальне

оцінювання

Оцінювання для навчання

Оцінювання в процесі навчання

Оцінювання, що допомагає вчитися

Оцінювання з метою його корегування

Висновок І

14 of 27

1.Оцінювання для навчання – не банальна оцінка: це фокус на труднощах й допомога для кращого розуміння матеріалу

2.Оцінювання в процесі навчання - забезпечення власного фідбеку

(зворотного зв’язку ) як для учнів, так і для вчителя

3.Оцінювання, що допомагає вчитися – допомога учням у виявленні та сприйнятті їх сильних та слабких сторін

4.Оцінювання з метою його корегування – допомога вчителям у визначенні матеріалу складного для учнівського сприйняття

16 of 27

ІНСТРУМЕНТАРІЙ ТА ТЕХНІКИ

ФОРМУВАЛЬНОГО

ОЦІНЮВАННЯ

17 of 27

Критерій успіху - мішень

Перший інструмент

20 of 27

Другий інструмент – зворотний зв’язок (фідбек)

Скажи мені, і я забуду;

Навчи мене, і я запам’ятаю;

Залучи мене, і я навчусь…

Б.Франклін

21 of 27

Як фіксувати інформацію�

Щоб збирати, інтерпретувати й фіксувати інформацію, вчитель може:

записувати результати своїх спостережень за навчанням учня;
збирати візуальні, аудіо-, відеозаписи, які виявляють рівень навчальних досягнень учня;
робити відмітки про якість робіт учня порівняно з результатами, що визначені у типовій освітній програмі у записнику;
Учитель систематично накопичує учнівські роботи, що підтверджують їхні досягнення й зростання, а отже, мотивують до навчання.
Застосовувати формувальне оцінювання вчителі мають щодня і щоуроку

22 of 27

Стратегії формувального оцінювання

1. Вчителям потрібно чітко визначити цілі та критерії, за якими вони оцінюватимуть учнів. А учні мають отримати чекліст, за допомогою якого можуть перевірити, чи зробили вони всі кроки для виконання завдання на найвищому рівні.

23 of 27

2. Далі вчителі мають навчитися визначати особисті потреби учнів за допомогою мозкових штурмів, таблиць, цифрових інструментів Kahoot, Classtime чи звичайної Google-форми. Це допоможе зрозуміти, на якому рівні перебувають зараз ваші учні в опануванні теми чи формуванні навички.

24 of 27

3.Наступний етап — спостереження. Педагог спостерігає за процесом навчання та «маркує» попередній результат — наприклад, ставить «плюсики» певного кольору, що сигналізують учню: «Ти досягнув цього етапу і йдеш далі».

25 of 27

4.Перевірка розуміння, сприйняття та відтворення учнями інформації. Для цього вчитель може використати опитувальник, який покаже, чи зрозуміла дитина, над чим працювала.

26 of 27

5. І насамкінець: потрібно отримати докази розуміння та формування навичок учнями. Допоможуть контрольні таблиці, портфоліо, оцінювання кінцевих продуктів роботи.

27 of 27

Як швидко відслідкувати прогрес учнів?

Онлайн-інструменти допоможуть швидко перевірити, чи добре опанували учні конкретну тему.

1 of 27