ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
LÍNGUA PORTUGUESA
GEFEM 1º AO 5º ANO.
O material é destinado aos professores, coordenadores que buscam desenvolver um ensino significativo de Língua Portuguesa pautado na alfabetização e letramento.
outubro/2022
01. Tenha clareza de onde quer chegar - Foco na aprendizagem.
Pensar e estruturar um Referencial Curricular que oriente as ações pedagógicas de professores de Língua Portuguesa significa ampliar a visão a respeito de língua, linguagem e texto. Além disso, compreender questões sociais contemporâneas relacionadas ao contexto escolar é condição indispensável para nos questionarmos o que oferecemos aos nossos estudantes, em termos de conhecimentos necessários ao exercício da cidadania ativa e ao mundo do trabalho.
Disponível em: https://gefem-semed.blogspot.com/p/referencial-curricular-da-reme-2020.html7 Acesso em 26/07/2022
Campo de atuação
Da vida cotidiana, Artístico - literário
Das práticas de estudo e pesquisa, Da vida pública,
Todos os campos.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Produção de textos (compartilhada e autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma)
Oralidade, Análise linguística/semiótica (Ortografização)
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Práticas de Linguagem
Objetos de Conhecimento
Habilidades Relacionadas
Disponível em: https://gefem-semed.blogspot.com/p/referencial-curricular-da-reme-2020.html7 Acesso em 26/07/2022
Recomendações
Gêneros textuais
Estrutura do Referencial - Língua Portuguesa
Campos de atuação
Disponível em: https://gefem-semed.blogspot.com/p/referencial-curricular-da-reme-2020.html7 Acesso em 26/07/2022
Disponível em: https://gefem-semed.blogspot.com/p/referencial-curricular-da-reme-2020.html7 Acesso em 26/07/2022
Gêneros textuais
Situações de interação social em que os indivíduos façam o uso da língua dentro de um contexto social, [...] outrora, denominadas como “eixos de aprendizagem da língua portuguesa”. Assim, as práticas de linguagem passam a ser qualificadas como:
Práticas de linguagens
Disponível em: https://gefem-semed.blogspot.com/p/referencial-curricular-da-reme-2020.html7 Acesso em 26/07/2022
Disponível em: https://gefem-semed.blogspot.com/p/referencial-curricular-da-reme-2020.html7 Acesso em 26/07/2022
Objetos de Conhecimento
Termos que representam os conteúdos de forma ampla.
Disponível em: https://gefem-semed.blogspot.com/p/referencial-curricular-da-reme-2020.html7 Acesso em 26/07/2022
Habilidades Relacionadas
Elas expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos em seus diferentes contextos escolares. [...]São descritas de acordo com uma determinada estrutura.
PRÁTICA DE LINGUAGEM | OBJETO DO CONHECIMENTO | HABILIDADE RELACIONADA |
Análise Linguística/semiótica(alfabetização). | Conhecimento do alfabeto do português do Brasil. | (CG.EF01LP.05s) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. |
•A primeira parte da habilidade será composta por verbos que explicitam os processos cognitivos envolvidos que neste caso corresponde a: Reconhecer.
•A segunda parte da habilidade, explicitam os objetos de conhecimento mobilizados, o que neste caso corresponde a: Sistema de escrita alfabética.
• Especificação da aprendizagem esperada.
Sugestões de abrangência pedagógica e metodológica para favorecer o desenvolvimento das habilidades e dos respectivos objetos de conhecimento. |
Disponível em: https://gefem-semed.blogspot.com/p/referencial-curricular-da-reme-2020.html7 Acesso em 26/07/2022
Recomendações
Planejar e avaliar são itens inegociáveis. A avaliação tem caráter diagnóstico, todas as vezes que ouvimos e observamos o aluno, permitindo que ele registre de algum modo o que sabe ou pensa que sabe sobre uma situação e os conceitos nela envolvidos.
Katia Stocco Smole,2012
02. Priorize o texto como eixo central de alfabetização e letramento.
Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/5634849/Acesso em 26/09/2022
03. Planeje atividades que possibilite desenvolver a oralidade.
Disponível em: https://pt.slideshare.net/DeniseRattes/oralidade-e-gneros-orais-um-olhar-sobre-as-prticas-orais-em-sala-de-aula Acesso 22/09/2022
Disponível em: slideshare.net/DeniseRattes/oralidade-e-gneros-orais-um-olhar-sobre-as-prticas-orais-em-sala-de-aula Acesso em: 22/09/202
04. Trabalhe e explore os diferentes tipos de leitura e recursos.
Feita pelos alunos
Feita pelo professor
Compartilhada
Individual
Coletiva
CUBO LITERÁRIO
Em cada face do cubo há questões relacionadas ao texto lido:
Também pode conter os elementos da narrativa:
ROLETA LITERÁRIA
Confeccionar uma roleta numerada e um cartaz com os números e perguntas relacionadas ao texto lido.
BATE -BATE
Confeccionar fichas, com conteúdos do texto, e no verso colar um pedaço de velcro. Pegar um mata-mosca e colar a outra parte do velcro. Exemplos de questões:
Confeccione fichas com questões relacionadas ao texto, e coloque dentro da caixa surpresa.
2. Leia a frase em voz alta: Era uma vez um minúsculo mosquito. Quantas palavras tem essa frase?
3. O texto que você leu pertence a qual gênero textual?
05. Ensine por compreensão, dizendo os porquês dos conceitos e regras da língua portuguesa.
VAMOS PESQUISAR?
06. Trabalhe mais a metodologia “Pense um pouco sobre isso” e menos o “É assim que se faz”, ou seja, crie oportunidades para o aluno pensar.
Fonte:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NN5AVxRj3khCqtX5v7MX2fuJhZWSrS9XJ3VggERX5atkQnMj7ZsNT6dvMF7v/ef1box001820jan20-sondagem-na-alfabetizacao-c3-modelo-de-registro-sondagem.pdf Acesso em 03/08/2020
07. Valorize mais o processo do que o resultado final.
08. Planeje diferentes formas de organização do trabalho em sala de aula.
Com a turma toda - Trabalho coletivo |
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Com alunos em hipótese pré- silábica: |
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Realizar:
|
Explorar as rimas:
leão rima com
pão
limão
chão
Explorar palavras dentro de palavras:
FLORESTA
FLOR
RESTA
ESTA
Formar palavras utilizando alfabeto móvel
Com alunos em hipótese silábica: |
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| M | | | Q | | I | | |
| | | | | | | | |
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| | | N | H | | | |
Loto leitura
Com alunos em hipótese Silábico-alfabética e Alfabética: |
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09. Trabalhe com diferentes gêneros textuais.
Para trabalhar com gêneros nas aulas, deve-se ter atenção às razões de sua escolha, às características e às funções do tipo selecionado. Isso é essencial para elaborar bons planos de aula e para que esses resultem em relatos de experiência excelentes.
Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/194/o-que-e-um-genero-textual
10. Ensine relacionando as práticas de linguagens.
11. Planeje momentos que trabalhe com produção e revisão textual.
Para produzir textos de qualidade, seus alunos têm de saber o que querem dizer, para quem escrevem e qual é o gênero que melhor exprime essas ideias. A chave é ler muito e revisar continuamente. Para aproximar a produção escrita das necessidades enfrentadas no dia-a-dia, o caminho atual é enfocar o desenvolvimento dos comportamentos leitores e escritores. Ou seja: levar a criança a participar de forma eficiente de atividades da vida social que envolvam ler e escrever.
Disponivel em: https://novaescola.org.br/conteudo/231/producao-de-texto-como-ensinar-os-alunos-a-escrever-de-verdade Acesso em: 22/09/2022
Etapas da produção textual
Fonte.https://premiumads.com.br/producao-de-conteudo/ Acesso em 20/09/2022
Fonte.https://premiumads.com.br/producao-de-conteudo/ Acesso em 20/09/2022
Planejamento: não atire no escuro
A primeira etapa de qualquer produção é o planejamento. Como construir um texto sem saber exatamente sobre o que se quer falar, como quer falar e – o mais importante – para quem vai falar? Essas são 3 perguntas que você deve sempre fazer antes de começar a criar qualquer tipo de conteúdo.
Fonte.https://premiumads.com.br/producao-de-conteudo/ Acesso em 20/09/2022
Produção: hora de colocar a mão na massa
Depois que você definiu o gênero, seu interlocutor e qual conteúdo pretende abordar, é hora de colocar a mão na massa. É só na segunda etapa que você inicia a criação efetiva do material textual ou gráfico.
Nessa etapa, tome o tempo necessário (e possível) para elaborar um conteúdo de qualidade, além de sempre manter o foco no tema escolhido e construir um material que dialogue com seu interlocutor.
Fonte.https://premiumads.com.br/producao-de-conteudo/ Acesso em 20/09/2022
Revisão: ainda não está pronto
Depois que você finaliza o seu conteúdo, é hora de revisar. Essa etapa é muito importante, principalmente porque depois que terminamos de elaborar um material podemos estar cansados e deixar passar algumas coisas que deveriam ser corrigidas.
Disponível em:https://drive.google.com/file/d/1URtFaY1ssJ9c-PmfgA9WqeNd2DTT2cRA/view?usp=sharingAcesso em: 22/09/2022
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SAIBA MAIS SOBRE A PRODUÇÃO TEXTUAL! ACESSE:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/prAsmvWke9ECSmaZS6299MdVFrFdddB3ZDfjCMzxMHWFGwprSFcYSv2R6csE/producao-de-textos.pdf Acesso 15/10/2022
12. Valorize a integração da Língua Portuguesa com outras áreas do conhecimento, buscando a interdisciplinaridade.
Matemática
Geografia
Língua Portuguesa
História
13. Organize um ambiente alfabetizador.
QUADRO DE ROTINA PARA ALFABETIZAÇÃO INICIAL | ||||
| ||||
2° feira | 3° feira | 4° feira | 5° feira | 6° feira |
Leitura pelo professor (Sugestão: contos) | Leitura pelo professor (Sugestão: textos poéticos) | Leitura pelo professor (Sugestão: fábula) | Leitura pelo professor (Sugestão: notícia ou receita) | Leitura pelo professor (Sugestão: lendas) |
Leitura pelos alunos (Sugestão: textos memorizados -poemas, parlendas, quadrinhas) | Leitura pelos alunos (Sugestão: leitura de listas contextualizadas) | Leitura pelos alunos (Sugestão: situações articuladas aos projetos) | Leitura pelos alunos (Sugestão:histórias em quadrinhos) | Leitura pelos alunos (Sugestão:pequenos trechos de cartas) |
Escrita Individual (Sugestão: ligadas a projetos desenvolvidos em sala de aula) | Escrita coletiva (Sugestão: produção de um poema) | Escrita individual (Sugestão: atividades ligadas a projetos desenvolvidos em sala de aula) | Escrita coletiva (Sugestão: produção de uma HQ) | Escrita individual (Sugestão: atividades ligadas a projetos desenvolvidos em sala de aula) |
(Adaptado de Brasil. MEC. Programa de Formação de Professores Alfabetizadores - Profª Coletânea de textos | ||||
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Alfabeto das Letras
Ficha para trabalhar a consciência intrassilábica
Fonte:https://pt.slideshare.net/PaulaSantos36/consciencia-intrassilabica Acesso em 02/08/2022
Fonte:https://cdn.diariodigital.com.br/wp-content/uploads/2021/06/escola_reme.jpgAcess oem 01/08/2022
Cantinho de leitura
Fonte: https://produto.mercadolivre.com.br/MLB-1726763043-alfabeto-movel-em-madeira-abc-144-pecas-xalingo-_JMacesso em: 01/08/2022
Fonte:https://www.regadordeideias.com.br/texto-fatiado-tradicao-oral acesso em: 01/08/2022
Lista de títulos
Alfabeto móvel
Fonte: hhttps://bityli.com/LghMrK.Acesso em 01/08/2022
Jogos
Fonte: http://alineanalia.blogspot.com/2013/12/caixa-10-jogos-de-alfabetizacao-muito.htmlAcesso em 01/08/2022
Fichas de Leitura
Fonte: https://www.pinterest.com/famnbs/producao-de-textos/ Acesso em 08/10/2022
Gêneros Textuais
Calendário
Crachás nomes e sobrenomes
Fonte: https://atividadesparaprofessores.com.br/calendario-2022/ Acesso em 08/10/2022
Celia da Silva Lima
Luan Barreto Bento
Hadassa Alfonzo
Cartões para trabalhar Consciência Fonológica
Preguicinha
Texto fatiado
Loto Leitura
Texto Lacunado
Fonte:https://alfabetizacaoemfoco.wordpress.com/2015/11/30/o-texto-como-facilitador-das-construcoes-de-leitura-e-escrita/
14. Continue estudando e aprendendo sempre.
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OUTROS MATERIAIS PARA ENRIQUECER A ORGANIZAÇÃO E O TRABALHO PEDAGÓGICO DO PROFESSOR
ATELIÊ DE ALFABETIZAÇÃO
https://drive.google.com/drive/folders/14xSRfN0AHTSJ9l9-QN9kzcMxCZFDzKbh?usp=sharing
Acesso em 08/10/2022
BIBLIOTECA DO PROFESSOR
https://drive.google.com/drive/folders/1iW2ZamgY5qNIudSvzka9_cqjAFRnFKxN?usp=sharing
Acesso em 08/10/2022
Para saber mais
Reflexões sobre fazeres em alfabetização
Publicações do CEEL
Para saber mais
Práticas de Alfabetização: Processos de Ensino e Aprendizagem
Fonte:http://www.portalceel.com.br/publicacoes/#ancoraAcesso em 03/08/2022
Publicações do CEEL
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Disponível em:
https://coef-aprendabem.blogspot.com/ Acessoem: 22/09/2022
ACESSE NOSSO BLOG
ACESSE O BLOG DA GEFEM
Disponível em: https://gefem-semed.blogspot.com/p/referencial-curricular-da-reme-2020.htmlAcesso 22/09/2022
ACESSE O MOODLE
Disponível em: http://moodle.semed.campogrande.ms.gov.br/ Acesso 22/09/2022
O papel do professor é coordenar e articular as ações, para que a aula torne-se um local em que cada aluno sinta-se participando de uma proposta que também lhe pertence, encontrando segurança para duvidar, tentar, recomeçar se for necessário, expressar opiniões e, consequentemente, aprender.
(Katia Stocco Smole, 2012)
15. Não esqueça…
O convite que deixamos é para que, cada escola, cada educador pense, seriamente, em qual a sua responsabilidade na direção de uma alfabetização e letramento eficiente.
(Katia Stocco Smole, 2012)
BRANDÃO, A. C. P. e ROSA, E. C. de S. (orgs). Ler e Escrever na Educação Infantil: discutindo práticas pedagógicas. 2ª ed, Belo Horizonte: Autêntica ed., 2011.
Brasil. Ministério da Educação. PNA Política Nacional de Alfabetização/ Secretaria de Alfabetização. - Brasília: MEC,SEALF. 2019.
CARVALHO, M, Alfabetizar e letrar- Um diálogo entre teoria e a prática. 12 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2015.
CAMPO GRANDE/MS. Referencial Curricular Circunstancial de Língua Portuguesa. Secretaria municipal de educação de Campo Grande/MS, SEMED, 2020.
Referências bibliográficas
MORAIS, A. G. de. Sistema de Escrita Alfabética. São Paulo: ed. Melhoramentos, 2012.
PICCOLI, L. e CAMINI, P. Práticas pedagógicas em Alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. ed. Erechim,RS: Edelbra, 2012.
SOARES. M. Alfabetização: a questão dos métodos 1ª ed. 2ª reimpressão. São Paulo: Contexto, 2018
SMOLE, KÁTIA. Alfabetização matemática: implicações para ensino e aprendizagem da matemática escolar. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/115384/ISSN22382623-2012-28-13-04-07.pdf?sequence=1&isAllowed=y Acesso em 22/09/2022