1 of 33

Категорії освітніх труднощів та рівні

підтримки в навчанні

дітей з особливими освітніми

потребами

Підготувала: вчитель-дефектолог

Мунгалова І.В.

2 of 33

Постанова від 15 вересня 2021 року № 957

« Про затвердження Порядку

організації інклюзивного навчання у

закладах загальної середньої освіти»

Додаток 1

Категорії (типології) освітніх труднощів у осіб з особливостями розвитку;

Додаток 2

Рівні підтримки в навчальному процесі учнів з особливими освітніми потребами в інклюзивних класах закладів загальної середньої освіти.

​

3 of 33

​

​

За термінологією:

​

Освітні труднощі – це певні труднощі

в навчанні, які впливають на процес

здобуття освіти та результати навчання

здобувачів освіти відповідного року

навчання у навчальному закладі.

​

Додаток 4 до Положення (в редакції

Постанови КМУ від 21.07.2021р. №765)

4 of 33

​

​

Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів)

​

Інтелектуальні

Можуть полягати в обмеженні функціонування різного ступеня

прояву передумов інтелекту (пам'яті, уваги, мислення, мовлення, вольових процесів, мотивації тощо), власне інтелекту (здатності до узагальнення, абстрагування,

міркування; продукування думки, судження; здатності робити висновки тощо), інвентарю інтелекту (набутих знань,

умінь, навичок)

Поодинокі незначні труднощі 1

Труднощі легкого ступеня 2

Труднощі помірного ступеня 3

Труднощі тяжкого ступеня 4

Труднощі найтяжчого ступеня 5

5 of 33

​

​

Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів)

​

Функціональні (сенсорні, моторні, мовленнєві)

Можуть полягати в обмеженні життєдіяльності різного ступеня прояву слухової, зорової, опорно-рухової (кістково-м’язової), мовленнєвої функцій (стосуватися відтворення звуко-складової структури слова; розбірливості мовлення; темпу і ритму; мелодико-інтонаційного малюнку; характеристик голосу; розрізнення звуків мовлення на слух; використання словникового запасу і граматики; перебігу читання, письма, комунікації)

Поодинокі незначні труднощі 1

Труднощі легкого ступеня 2

Труднощі помірного ступеня 3

Труднощі тяжкого ступеня 4

Труднощі найтяжчого ступеня 5

6 of 33

​

​

Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів)

​

Фізичні

Можуть полягати в обмеженні функціонування різного ступеня прояву органів та кінцівок дитячого організму

Поодинокі незначні труднощі 1

Труднощі легкого ступеня 2

Труднощі помірного ступеня 3

Труднощі тяжкого ступеня 4

Труднощі найтяжчого ступеня 5

7 of 33

​

​

Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів)

​

Навчальні

Можуть полягати в обмеженні або своєрідності перебігу довільних видів діяльності різного ступеня прояву (писемного виду діяльності, математичних дій тощо)

Поодинокі незначні труднощі 1

Труднощі легкого ступеня 2

Труднощі помірного ступеня 3

Труднощі тяжкого ступеня 4

Труднощі найтяжчого ступеня 5

8 of 33

​

​

Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів)

​

Соціоадаптаційні/ (особистісні, середовищні труднощі)

соціокультурні (зокрема взаємодія з представниками осередків окремих культур, отримання інформації засобами жестової мови тощо)

  • Можуть полягати в наявності бар’єрів на шляху до формування навичок: пристосування до умов соціального середовища; організації адекватної системи відносин із соціальними об’єктами;
  • Прояву рольової пластичності поведінки;
  • Інтеграції у соціальні групи, засвоєння стабільних соціальних умов, прийняття норм і цінностей нового соціального середовища, форм соціальної взаємодії.

​

Поодинокі незначні труднощі 1

Труднощі легкого ступеня 2

Труднощі помірного ступеня 3

Труднощі тяжкого ступеня 4

Труднощі найтяжчого ступеня 5

9 of 33

​

​

«Нова» термінологія

​

Рівні підтримки

Рівні підтримки- обсяг тимчасової або постійної підтримки в освітньому

процесі дітей, які цього потребують, відповідно до їх індивідуальних потреб.

Підтримка в освітньому процесі - підтримка, що надається здобувачам освіти постійно або тимчасово та передбачає створення для них сприятливих для навчання умов у закладі освіти, а також здійснення додаткових заходів, спрямованих на подолання їх освітніх труднощів.

Особа з особливими освітніми потребами- це особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту.

Додаток 4 до Положення (в редакції

Постанови КМУ від 21.07.2021р. №765)

10 of 33

​

​

​

​

В інклюзивних класах кількість дітей з ООП- не більше трьох осіб, зокрема:

Яка потребує IV чи V рівня підтримкиН

Які потребують III рівня підтримки

Які потребують II рівня підтримки

В інклюзивних класах кількість дітей з ООП- не більше трьох осіб, зокрема:

Не більше 1 дитини

Не більше 2дітей

Не більше 3 дітей

11 of 33

​

​

Як отримати підтримку I рівня

​

Письмова заява одного з батьків (іншого законного представника) учня, що складається у довільній формі (у дитини є труднощі під час навчання)

​

​

Заповнення протоколу оцінки потреби учня в наданні підтримки у закладі освіти (Додаток №2 Постанови)

Припинення надання підтримки першого рівня здійснюється за рішенням КППС та/або письмовою заявою одного з батьків (іншого законного представника) учня

Організація роботи КППС, щодо проведення оцінки потреби учня в наданні підтримки у закладі освіти (психолог, вчителі, соціальний пепедагог)

12 of 33

​

​

ПРОТОКОЛ

оцінки потреби учня в наданні підтримки у закладі освіти

​

13 of 33

​

​

ПРОТОКОЛ

оцінки потреби учня в наданні підтримки у закладі освіти

​

14 of 33

​

​

ПРОТОКОЛ

оцінки потреби учня в наданні підтримки у закладі освіти

​

15 of 33

​

​

Як отримати підтримку II-V рівнів

​

Письмова заява одного з батьків (іншого законного представника) учня про організацію інклюзивного навчання

​

​

ЗО ( за рішенням КППС + фахівець ІРЦ + батьки) може змінювати рівень підтримки в межах одного суміжного рівня підтримки з урахуванням кращих інтересів учня

Висновок інклюзивно-ресурсного центру про проведену комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини

16 of 33

​

​

​

​

Рівні підтримки залежать від потреби дитини, а не від її порушення, діагнозу, категорії ООП

Ми визначаємо рівень необхідної підтримки у закладі освіти, а не рівень прояву порушення у дитини

17 of 33

​

​

​

​

Рівні підтримки

​

Фінансове забезпечення

Критерії визначення

Механізм отримання підтримки в ОП

Індивідуальна освітня траєкторія, механізми її реалізації

Забезпечення допоміжними засобами

Облаштування середовища

​

Оцінювання/ДПА

Умови забезпечення підтримки

18 of 33

​

​

​

​

Рівні підтримки

  • I рівень - фінансування обладнання не здійснюється
  • II рівень – закупівля обладнання на 10% загальної

суми фінансової підтримки

  • III рівень – закупівля обладнання на 20% загальної

суми фінансової підтримки

  • IV рівень - закупівля обладнання на 35% загальної

суми фінансової підтримки

  • V рівень - закупівля обладнання на 35% загальної суми фінансової підтримки

Забезпечення допоміжними засобами навчання

19 of 33

​

​

​

​

Рівні підтримки

  • I рівень- фінансування не здійснюється
  • II рівень- фінансування визначається відповідно до потреб учня для проведення (надання) КРЗ + закупівля допоміжних засобів для навчання +доплати відповідно до Закону України «Про повну загальну середню освіту» та постанови КМУ від 25 серпня 2004р. №1096 «Про встановлення розміру доплати за окремі види педагогічної діяльності»
  • III рівень- II рівень + оплата послуг асистента вчителя
  • IV рівень- III рівень + фінансування базових соціальних послуг та облаштування освітнього середовища
  • V рівень = IV рівень

Фінансове забезпечення

20 of 33

​

​

​

​

Підтримка на I рівні

  • Учні,які мають труднощі 1 ступеня прояву (поодинокі, незначні);
  • Труднощі під час читання, письма
  • Труднощі із запам`ятовуванням, з концентрацією уваги, з моторикою;
  • Труднощі у пристосуванні до вимог соціуму;
  • Труднощі в налагодженні дружніх стосунків з однолітками;
  • Труднощі фізичні

Для яких учнів?

21 of 33

​

​

​

​

Підтримка на I рівні

Що змінюється в освітньому процесі

Інклюзивне навчання

  • Наказ про створення КППС/протоколи/положення + ІПР
  • Постійні засідання КППС + консультації корекційних педагогів (ІРЦ) + логопедичні послуги для дитини в логопунктах системи освіти;
  • Підбір матеріалів, орм роботи під час організації освітнього процесу;
  • Посилена увага з боку психолога закладу освіти до учня;
  • Забезпечується універсальний дизайн закладу освіти;
  • Оцінювання на основі ЗО + урахування можливості адаптації підходів оцінювання відповідно до

особливих потреб учня

22 of 33

​

​

​

​

Підтримка на II рівні

Учні,які мають труднощі II ступеня прояву (труднощі легкого ступеня прояву)

Потреба:

  • У визначенні особливих освітніх потреб учня, в тому числі коефіцієнта його інтелекту, розроблення рекомендацій щодо програми навчання, особливостей організації психолого-педагогічної допомоги відповідно до потенційних можливостей психофізичного розвитку дитини;
  • Допоміжних засобах для навчання, додатковій підтримці;
  • Присутності асистента вчителя

Для яких учнів?

23 of 33

​

​

​

​

Підтримка на II рівні

Що змінюється в освітньому процесі

Інклюзивне навчання

  • Наказ про створення КППС +асистент вчителя/протоколи/положення + ІПР + ІНП
  • Постійні засідання КППС + консультації корекційних педагогів (фахівця ІРЦ) + методична підтримка педагогів інклюзивних класів;
  • Адаптація змісту навчання та підручників, зокрема надрукованих шрифтом Брайля або збільшеним шрифтом відповідно до потреб учня;

24 of 33

​

​

​

​

Підтримка на II рівні

Що змінюється в освітньому процесі

Інклюзивне навчання

​

  • Посилена увага з боку психолога закладу освіти до учня+КРЗ (2год);
  • Забезпечується універсальний дизайн закладу освіти + соціальні послуги;
  • Оцінювання на основі ЗКО + урахування можливості адаптації підходів оцінювання відповідно до особливих потреб учня (адаптація процедури за часом, зміна методів тестування);

25 of 33

​

​

​

​

Підтримка на III рівні

Що змінюється в освітньому процесі

Інклюзивне навчання

  • Наказ про створення КППС +асистент вчителя/протоколи/положення + ІПР + ІНП + договір асистент дитини
  • Проведення відповідно до потреб учня занять з розвитку слухового та зорового сприймання, альтернативної комунікації, соціально-побутового орієнтуання;
  • Посилена увага з боку психолога закладу освіти до учня + КРЗ (4год);

26 of 33

​

​

​

​

Підтримка на III рівні

Що змінюється в освітньому процесі

Інклюзивне навчання

​

  • Використання спеціальних методів, технологій та прийомів під час занять, у тому числі застосування жестової мови, шрифта Брайля. Методів альтернативної комунікації, візуального розкладу тощо;
  • Заняття за адаптованим розкладом, що передбачає відвідування занять за розклдом класу та додаткових корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних занять;
  • Оцінювання: на основі загальних критеріїв з урахуванням ІНП (за наявності) та можливості адаптації умов проведення процедури оцінювання з урахуванням особливих освітніх потреб учня (формування завдань в аудіоформаті, збільшеним шрифтом, щрифтом Брайля)

​

27 of 33

​

​

​

​

Підтримка на IVрівні

Що змінюється в освітньому процесі

Інклюзивне навчання

  • Наказ про створення КППС +асистент вчителя/протоколи/положення + ІПР + ІНП + договір асистент дитини
  • Адаптація або модифікація змісту навчання;
  • Можлива зміна результатів навчання;
  • Посилена увага з боку психолога закладу освіти до учня + КРЗ (6год);
  • Можливе використання альтернативних методів навчання та занять з самообслуговування

28 of 33

​

​

​

​

Підтримка на IV рівні

Що змінюється в освітньому процесі

Інклюзивне навчання

​

  • Заняття за адаптованим та/або модифікованим розкладом, що передбачає відвідування основних занять за розкладом класу, деяких предметів за індивідуальним розкладом та/або додаткових корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних занять (за окремим розкладом) відповідно до ІПР;
  • Оцінювання: на основі загальних критеріїв з урахуванням ІНП (за наявності) та можливості адаптації/модифікації умов проведення процедури оцінювання з урахуванням особливих

освітніх потреб учня (тести повинні відповідати змісту

модифікованої програми навчального предмета)

​

29 of 33

​

​

​

​

Підтримка на Vрівні

Що змінюється в освітньому процесі

Інклюзивне навчання

  • Наказ про створення КППС +асистент вчителя/протоколи/положення + ІПР + ІНП + договір асистент дитини
  • Адаптація або модифікація змісту навчання;
  • Можлива зміна результатів навчання;
  • Посилена увага з боку психолога закладу освіти до учня + КРЗ (8год);
  • Можливе використання альтернативних методів навчання та занять з самообслуговування

30 of 33

​

​

​

​

Підтримка на V рівні

Що змінюється в освітньому процесі

Інклюзивне навчання

​

  • Навчання за модифікованим розкладом, що передбачає відвідування закладу освіти відповідно до ІПР з обов`язковим періодичним включенням учня в освітній процес, відвідування учнем заходів із позашкільної діяльності з метою соціалізації;
  • Оцінювання: на основі загальних критеріїв з урахуванням ІНП (за наявності) та можливості адаптації/модифікації умов проведення процедури оцінювання з урахуванням особливих

освітніх потреб учня (тести повинні відповідати змісту

модифікованої програми навчального предмета)

​

31 of 33

​

​

​

​

«Посилена увага» з боку

психолога закладу освіти до учня з ООП

  • «Посилена» – збільшуючий розмір, обсяг або кількість чого-небудь, робити дієвішим, ефективнішим
  • «Увага» -цікавість до кого-небудь, чого-небудь. Вияв бажання роздивитися, зрозуміти кого-небудь, чого-небудь

«збільшити обсяг цікавості»

32 of 33

Ніщо не залишається непорушним, а все завжди може змінитися на краще.

Аби тільки були створені відповідні умови.

І. Павлов

33 of 33

Дякую за увагу!