彈性課程設計實務�11�以主題探究課程�實驗室密室逃脫為例��
桃園自然輔導團
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初探
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看完「以下的影片」，給你的第一印象是什麼？
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加入以「如何設計彈性課程」的視角，再看剛剛的影片，則給你帶來什麼啟發？
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影片來源：youtube PYPAYA電腦工作室
連結：https://www.youtube.com/watch?v=hJeOIV2bNFk&t=10s
大 綱
部定課程(領域學習課程)
由國家統一規定，
包含八大領域課程
以深植基本學力，並奠定適性發展基礎。
新課綱的兩種課程
教育部國民及學前教育署
校訂課程(彈性學習課程)
由學校安排，
跨領域、多元、生活化之課程
以形塑學校願景，並強化學生適性發展。
「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
特殊需求
領域課程
校訂課程(彈性學習課程)分類
其他類
課程
社團活動
技藝課程
跨領域統整性
主題/專題/議題
探究課程
教育部國民及學前教育署
知能整合
生活運用
校訂課程(彈性學習課程)的等級
理想版：依照全校課程地圖規劃
精巧版：依照領域正規課程增能規劃
墊檔版：現有活動大拼盤
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精巧版：依照領域正規課程增能規劃
有方向
顧升學
墊檔版：現有活動大拼盤
理想版：依照全校課程地圖規劃
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失焦
大雜燴
對立
大陣仗
大 綱
部定課程
單一領域或科目
的重複學習
僅為
單一領域或科目
結合議題
加深加廣增能規劃
旁徵博引跨域結合
彈性課程設計常見地雷
國民小學及國民中學教育階段之彈性學習課程補充說明
如何排雷？
主題彈性課程設計EZ三步驟
主題
選擇主題
發展子題
連結大概念
決定冊別
子題1
子題2
子題3
主題彈性課程設計EZ三步驟
選擇主題
發展子題
連結大概念
設計單元課程
跨域連結
子題1
子題2
子題3
主題彈性課程設計EZ三步驟
選擇主題
發展子題
連結大概念
大概念
By范信賢
跨域
學習表現
學習內容
子題
主題
物質與生活
蘋果不變黃
發福的糖
漸層飲料DIY
暖暖包
綜合領域
2c-IV-2
有效蒐集、分析及開發各項資源，做出合宜的決定與運用。
家Ab-IV-1
食物的選購、保存與有效運用
綜合領域
1b-IV-2
運用問題解決策略，處理生活議題，進而克服生活逆境。
家Ab-IV-2
飲食的製備與創意運用。
藝術領域
視 E-IV-1�色彩理論、造形表現、符號意涵。
視1-IV-1
能使用構成要素和形式原理，表達情感與想法。
？領域
大概念
交互作用
(八下理化)
彈性課程本質：
以多元跨域的視角來處理問題
？
為何蘋果會變黃?
有什麼方法可以使蘋果不要變黃?
鹽水?加檸檬?糖水?假設並設計實驗探討→探究式學習
椪糖如何製作?原理是什麼?
糖的比例?什麼時候添加小蘇打粉?
為什麼做失敗了?
能不能做出各種形狀的椪糖?
如何製作漸層飲料?
調整密度?pH值和酸鹼指示劑
急速救援酸鹼鹽
子題1
子題2
子題3
主題彈性課程設計EZ三步驟
選擇主題
發展子題
連結大概念
大概念
彈性課程計畫撰寫要點
融入議題
十二年國民教育基本綱要網站：�https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=5800
學習表現
十二年國民教育基本綱要網站：�https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=6851
學習內容
十二年國民教育基本綱要網站：�https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=6851
八上理化
八下理化
善用AI
與時俱進
高效省時
人機協作
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大 綱
賦權
增能
學習
介面
學習經驗
破冰任務：二人以上 湊牌
1.每人發一張撲克牌(將牌至於胸前，先不看牌面)，
之後會請全體起立，開牌(牌不離身)並進行闖關活動。
2.利用加減乘除等方法，和別人手中的牌「湊成24」，
完成後就近坐下(可跨組)。
3.音樂停止前完成，必要時可以拆夥重來。
4.所有人都坐下，才算完成通關任務。
範例提示
範例提示
+
x
-
=
=
(
)
x
=
24
24
24
破冰任務：二人以上 湊牌
1.每人發一張撲克牌(將牌至於胸前，先不看牌面)，
之後會請全體起立，開牌(牌不離身)並進行闖關活動。
2.利用加減乘除等方法，和別人手中的牌「湊成24」，
完成後就近坐下(可跨組)。
3.音樂停止前完成，必要時可以拆夥重來。
4.所有人都坐下，才算完成通關任務。
發撲克牌→音樂響起時 立即開始
三分鐘組內分享：��藉由此活動如何引導學生體會出�自發、互動、共好的意義與價值？
推派代表分享 (助教收撲克牌)� 從活動中小組體會出的道理
體驗
說教
>
建構新概念
讓學生在全心投入的學習歷程中
悟道
知道
藉由任務活動
外界
獲得的知識
內在
建構的知識
5A++
當各校之間的唯一差異
只剩下「升學率」時
身為自然科老師
可以做些什麼呢？
於是『實驗室密室逃脫』彈性課程
「玩校」誕生！
沉浸式
學習
遊戲
人類天性
引起動機
維持動機
密室逃脫
學生和老師鬥智
學生
探究線索
找出答案
教師
設計題目
藏住答案
主動探索
團隊合作
發揮創意
溝通表達
問題解決
實踐所學
資訊科技
讓學習發生
密室逃脫
在闖關過程中
密室逃脫
讓學習發生
在闖關過程中
發布任務
適當提示
成效檢核
大 綱
發掘藍圖
課程名稱：用Google表單輕鬆設計線上密室逃脫遊戲
講師：臺北市立大學附設國小 豐佳燕老師
主持人：國立東華大學 劉明洲教授
資料來源： https://www.youtube.com/watch?v=qGvK-LOwOYo&t=738s
【安奈萃萃】神人用Google表單做『密室逃脫』，網友玩翻天大讚神作！
資料連結：https://www.youtube.com/watch?v=dZr02yhLzVo&t=105s
我想回家了密室脫逃
大家花多久解開呢？
密室逃脫連結🔗https://reurl.cc/n1QlGv
原作者連結🔗https://www.plurk.com/m/p/ox2otv
急速救援酸鹼鹽 歷程
請小組在腦海中模擬學生闖關過程
分析出每一關需準備的器材與藥品
預估學生實作完成每一關所需時間
A手機
看題目
B手機
填表單
模
擬
完成後分享表單內容
公用桌
學生桌
作者：小高
溫馨小叮嚀：
記得要拍照存證，
才算闖關成功喔。
求救信
酸鹼鹽家族與指示劑家族，
中了大魔王的咒語，忘記自己是誰……
只有「廣用試紙公主」還沒有
受到大魔王的咒語所害。
請大家幫忙我們找回自己的身分！
本次任務：
找出甲、乙、丙、丁四種液體
與A、B、C、D四種粉末
分別是什麼特性與身分？
通關時間
只有45分鐘
祝好運
理化追追追 Let′s go…
任務1 請驗出甲、乙溶液的酸鹼性？
?
酸性？
中性？
鹼性？
乙
廣用試紙公主決定先救回甲、乙溶液， 只要知道甲、乙液的酸鹼性就能讓他們恢復記憶！
?
?
甲
******
甲酸性乙鹼性
任務1提示
答案範例：甲中性乙酸性
任務2 區別丙、丁何者為酚酞指示劑？
甲、乙兩液醒後，
願意運用自己的特性，
找出丙、丁何者為酚酞？
*
丁
任務2提示：
丙、丁有一個是水喔！
變不變色，大有關係！
任務3 請區分A、B、C、D四種白色粉末：
1.甲乙丙丁四液願意合力搶救桌面上A、B、C、D四種粉末(包含碳酸鈉、硫酸鈣、氧化鈣、碳酸鈣) ，
找出A、B、C、D四者的正確身分名稱。
2. 完成分類實驗路徑圖。
3.完成天書密語指令，再輸入答案。
( )度
**
A碳酸鈉 B碳酸鈣
C硫酸鈣 D氧化鈣
90
任務3提示
1.參考鹽類特性表，每次僅取少量粉末較易觀察。
2.善用甲、乙、丙、丁四者的性質。
3.將天書密語平放桌邊，用各種
不同角度、距離「恭敬拜讀」。
(4.將分類實驗路徑圖畫在小白板上，並準備
「上台報告」。)-隱藏版延伸任務
加分任務：
如何證明「丙液體」是「水」？
派代表報告歷程模擬後的結果
並嘗試舉出此課程可跨何領域？
表單結果連結
氧化鈣�CaO | （1）白色，俗稱石灰或生石灰。�（2）略溶於水，放熱反應，形成氫氧化鈣。 （3）市售檳榔添加石灰，傷害口腔。�（4）易吸收水蒸氣，常用作乾燥劑。 |
硫酸鈣�CaSO4 | ① 白色，不易溶於水。�② 燒石膏的主成分，用於石膏製品。 |
碳酸鈣�CaCO3 | ① 白色，不易溶於水。�② 大理石、石灰岩、珊瑚、貝殼的主成分。�③ 遇酸或加熱，產生CO2。� CaCO3＋2HCl → CaCl2＋CO2＋H2O � CaCO3 → CaO＋CO2 |
碳酸鈉�Na2CO3 | ① 白色，易溶於水，並生成氫氧根離子。�② 常作為清潔劑成分，水溶液呈鹼性。�③ 又稱『洗滌鹼』、『蘇打』。�④ 遇熱不反應、遇酸會產生二氧化碳。 |
鹽 類 特 性 表
任務三所提供給學生的文本資料，學生須自行閱讀理解、分析比較後，應用於實作過程中，去找出未知粉末各自的真實名稱。
派代表報告歷程模擬後的結果
並嘗試舉出此課程可跨何領域？
表單結果連結
跨域(國文) https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=5737
5-IV-4 應用閱讀策略增進學習效能，整合跨領域知識轉化
為解決問題的能力。
Bc-IV-1具邏輯、客觀、理性的說明，如科學知識、產品
、環境、制度等說明。
選擇探究式任務的層次
| 題目 | 器材 | 步驟 |
開放式 | | | |
引導式 | | | |
結構式 | | | |
驗證式 | | | |
已知
自訂
已知
已知
自訂
自訂
自訂
自訂
選訂
類自訂
類已知
已知
善用AI
與時俱進
高效省時
人機協作
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結 語
優質的課程設計
能讓學生
進入心流 盡情探索
The mediocre teacher tells.
The good teacher explains.
The superior teacher demonstrates.
The great teacher inspires. （William Arthur Ward）
平庸的老師只管說。
好老師善於講解。
優秀的老師示範。
偉大的老師在學生心中點燃學習之火。
人生從來就不是只有一條路，沒有必要將每一個孩子都趕向同一座獨木橋
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孩子天生就是科學家
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