DIÁRIO DE
ECO INOVAÇÃO : GAMIFICAÇÃO NA CONSCIENTIZAÇÃO E
EDUCAÇÃO SUSTENTÁVEL.
Anna Mazala Helena Lacerda, Isaque Mendes,
João Antônio, Joyce Almeida e Letícia Ágata
BORDO
Dia 28/02/2025: Hoje, o grupo iniciou a abertura do documento para o pré-projeto e diário de bordo. Adicionamos o tema do projeto, componentes, turma e problematização. Nos foi apresentado quem seria nosso professor coordenador e devido à especialidade do professor decidimos a mudança de tema, para “
ECO INOVAÇÃO : GAMIFICAÇÃO NA CONSCIENTIZAÇÃO E EDUCAÇÃO SUSTENTÁVEL.” por ser um tema dissemelhante.
Dia 14/03/2025: concluímos a primeira parte da tarefa diária. Redigimos a pergunta norteadora, a hipótese, justificativa e objetivos. Iniciamos o nosso diário de bordo e a metodologia, procurando os artigos que utilizaremos, nos sites que nos foram disponibilizados pelo classroom. E finalizamos, revisando e formatando nosso pré-projeto ao modelo adequado.
Dia 21/03/2025: Na aula de hoje, o grupo encontrou os artigos que serão utilizados em nossa pesquisa. Foi necessário revisar nossa formatação adequando-os às normas de trabalho especificadas pela Febrat. Escolhemos o artigo “A Iniciativa Botsu: Promovendo a Educação em Robótica e Sustentabilidade por Meio do Lixo Reciclável de José Vieira dos Santos Neto“ que argumenta sobre a robótica sustentável.
Dia 04/04/2025: Não tivemos integrantes ausentes.Na aula de hoje, separamos os parágrafos da metodologia em partes para cada integrante do grupo. Escolhendo a forma de pesquisa, dados coletados e como nossos dados serão analisados. Terminamos nossos fichamentos, para adicionar os trechos na metodologia
Dia 28/03/2025: Na aula de hoje, realizamos a criação da nova pasta para o primeiro fichamento. Criamos o documento e adicionamos as primeiras informações como nome dos integrantes, referências bibliográficas e informações sobre o autor. Iniciamos a divisão de tarefas para o segundo fichamento sobre o artigo “ A Iniciativa Botsu: Promovendo a Educação em Robótica e Sustentabilidade por Meio do Lixo Reciclável”.
Dia 25/04/2025: Hoje iniciamos o primeiro dia do trabalho para a UFMG jovem, separamos as tarefas para cada integrante do grupo e criamos os documentos e pastas para o trabalho. Finalizamos a primeira e estamos finalizando a segunda e a terceira parte utilizando a IA. E finalizamos nosso dia escrevendo o diário de bordo.
Dia 09/05/2025: O projeto está em processo de orientação.
23/05/2025 - Momento de formação com a bibliotecária Paula Silvestre, voltado ao aprofundamento nas normas da ABNT.
Anna e Helena: Descobrimos o real significado da sigla ABNT, que estabelece critérios de padronização no Brasil. Durante a formação, aprendemos diversos pontos que ainda não conhecíamos e aperfeiçoamos nossa escrita para o pré-projeto. Entre os destaques, entendemos a importância de selecionar boas referências, a forma correta de estruturar uma citação e as diferentes modalidades existentes.
Joyce e Leticia: Aprendemos a elaborar todos os tipos de referências bibliográficas, lembrando sempre de colocar primeiro o sobrenome do autor, seguido pelo nome, título da obra, data e local de publicação. Também compreendemos melhor os tipos de citações e como utilizá-las. Um ponto que nos chamou bastante atenção foi a “citação de citação”, recurso que eu não sabia ser permitido em trabalhos acadêmicos.
Joao e Isaque: Esse momento de formação foi essencial para entendermos como formatar corretamente diferentes tipos de referências, como artigos, blogs, jornais e até trabalhos criados pelos próprios alunos. Foi importante aprender como aplicar as normas de maneira prática, além de compreender a diferença entre citações diretas e indiretas. Também destacamos a relevância de apresentar corretamente os nomes dos autores e organizar o projeto científico segundo as exigências da ABNT.
30/05/2025 - Atividade de formação de normalização acadêmica com a profissional Paula Silvestre.
TEXTO 1 :
a) Tipo de texto: Artigo científico
b) Referência bibliográfica:
SILVESTRE, P. R.; PAIVA, M. A. M. Bibliotecas escolares e sistemas de ensino: uma exploração na região metropolitana de Belo Horizonte. BRAPCI - Base de Dados em Ciência da Informação. Disponível em: https://brapci.inf.br/v/106457. Acesso em: 30 maio 2025.
c) Citação direta curta:
• UFMG: “A maioria dos tratamentos usuais acaba comprometendo o funcionamento do fígado”, afirma Marcos Pinotti.
• “O perfil do engenheiro do futuro passa pela produção do conhecimento, não só para responder aos problemas, mas principalmente para se antecipar a eles”, avalia o professor Evando Mirra.
• Universidade de Brasília: “Maior entendimento e visão mais realista da questão possibilita, por estudos aprofundados sobre o assunto, abrindo-se, portanto, para os bibliotecários, possibilidade de ação mais efetiva.” (CAMPELLO, 2003, p. 21).
d) Citação direta longa:
“Se não existirem escolas sem bibliotecas, não deve existir biblioteca sem bibliotecários. São estes que organizam o espaço e os serviços para receber e servir ao usuário-estudante. O espaço deveria ser estimulante e os serviços rápidos e adequados aos objetivos de quem os solicitou. […] Nesse espaço, o aluno aprenderia a ter ideias próprias lendo, principalmente os livros que os professores não pedem. E vendo gravuras, mapas, filmes, ouvindo discos. A biblioteca teria espaço para as crianças não alfabetizadas, área adequada às suas exigências, que desde cedo aprenderiam a chegar às informações, combiná-las e confrontá-las. As crianças aprenderiam a ser autônomas na biblioteca e exigentes: extraíram dela o que lhes fosse útil ou tivesse algum sentido. A biblioteca seria, então, uma escola dentro da escola, sem que houvesse divisórias. […] A sala do discurso único seria fechada, abrindo-se a biblioteca, ao infinito, que é a memória organizada da sociedade, e abrindo-se também a espontaneidade do cotidiano.” (MILANESI, 1993, p. 87-88).
e) Citação indireta:
A sanção da Lei nº 12.244, em 24 de maio de 2010, representou um marco para a educação no Brasil, ao determinar que todas as instituições de ensino devem contar com uma biblioteca. Mais do que uma exigência legal, essa medida expressa um compromisso com a democratização da leitura e do conhecimento nas escolas.
TEXTO 2 :
a) Tipo de texto: Texto expositivo
b) Referência bibliográfica:
UFMG. É o orgulho de Christiano Ottoni. Boletim UFMG, Belo Horizonte, n. 1739, maio 2025. Disponível em: https://www.ufmg.br/boletim/bol1739/4.shtml. Acesso em: 2 jun. 2025.
c) Citação direta longa:
No tópico “Em terra firme”:
“Já desenvolvemos pesquisas para formulação de grandes projetos relacionados ao transporte público e ao tráfego da Região Metropolitana de Belo Horizonte, como o estudo de viabilidade da extensão do trem metropolitano até a região de Venda Nova”, conta o professor David Magalhães, subcoordenador do Nucletrans e integrante desde os primórdios.
d) Citação indireta:
O autor não cita literalmente documentos ou estudos, mas apresenta com suas próprias palavras mudanças históricas no ensino de engenharia, destacando o fortalecimento da pesquisa no Brasil ao longo do período mencionado.
TEXTO 3 :
a) Tipo de texto: Artigo científico
b) Referência bibliográfica:
AMARAL, Reinilda Gonçalves; LOPEZ, André Porto Ancona. A função da biblioteca pública escolar no contexto da formação integral do educando. Brasília: UnB, 2008. Disponível em: https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/3052/1/2008_RenildaGoncalvesAmaral.pdf. Acesso em: 30 maio 2025.
c) Citação direta longa:
“Nosso fascínio pela tecnologia nos fez esquecer o objetivo principal da informação: informar. Todos os computadores do mundo de nada servirão se seus usuários não estiverem interessados na informação que esses computadores podem gerar. O aumento da largura de banda dos equipamentos de telecomunicações será inútil se os funcionários de uma empresa não compartilharem a informação que possuem. Sistemas de especialistas não irão proporcionar informações úteis se as mudanças nessa área de conhecimento forem muito rápidas – ou se os criadores desses sistemas não puderem encontrar especialistas dispostos a ensinar o que sabem. Informação e conhecimento são, essencialmente, criações humanas, e nunca seremos capazes de administrá-los se não levarmos em consideração que as pessoas desempenham, nesse cenário, um papel fundamental.” (DAVENPORT, 1998, p. 11-12).
d) Citação indireta:
As ideias de Campello (2003), Vidal (2000), Fragoso (2002), Baptista (2007) e Antunes (1988) serviram como base teórica para o trabalho. Embora não tenham sido citados literalmente, seus conceitos foram incorporados de forma interpretativa, enriquecendo a fundamentação da pesquisa.
TEXTO 4
a) Tipo de texto: Artigo científico
b) Referência bibliográfica (corrigida em ABNT):
LOPES, Henrique. Escola das Américas: treinamento militar e ideológico no Canal do Panamá. Revista Hydra: Revista Discente de História da UNIFESP, São Paulo, v. 5, n. 9, p. 132-151, 2021. Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/index.php/hydra/article/view/9131. Acesso em: 30 maio 2025.
c) Citação direta curta (exemplo do artigo):
Segundo Lopes (2021, p. 135), “a Escola das Américas consolidou-se como um espaço de formação ideológica e prática militar, voltado para os interesses estratégicos dos Estados Unidos na América Latina”.
d) Citação direta longa:
“Uma das principais premissas da Doutrina de Segurança Nacional é a rejeição da ideia da divisão da sociedade em classes, pois as tensões entre elas entram em conflito com a noção de unidade política, elemento basilar daquela. Segundo os princípios da DSN, o cidadão não se realiza enquanto indivíduo ou em função de uma identidade de classe. É a consciência de pertencimento a uma comunidade nacional coesa o que potencializa o ser humano e viabiliza a satisfação das duas demandas. Nesse sentido, qualquer entendimento que aponte à existência de antagonismos sociais ou questionamentos que explicitem a dissimulação de interesses de classe por detrás dos setores políticos dirigentes é identificado como nocivo aos interesses da nação e, portanto, deve ser combatido como tal.” (LOPES, 2021, p. 145).
03/06/2025: Realizamos a reescrita do pré-projeto, incorporando as correções e sugestões feitas pela coordenadora. Além disso, seguimos em busca de novas informações para complementar os textos, garantindo maior consistência e fundamentação teórica ao nosso trabalho.
06/07/2025: Iniciamos a etapa do modo de aplicação criativa do projeto. Nesse dia, começamos a estruturar as ideias sobre como poderíamos tornar a proposta mais dinâmica e interessante para os alunos. Também aproveitamos o momento para finalizar a organização do artigo estruturado, que servirá como base para apresentar nosso trabalho.
07/07/2025: Dando continuidade, avançamos em alguns pontos do modo criativo, discutindo em grupo as possibilidades de aplicação prática. Além disso, realizamos uma roda de conversa com a sala, para ouvir opiniões, coletar sugestões e enriquecer o desenvolvimento do projeto com diferentes perspectivas.
11/07/2025 - Na aula de hoje fizemos uma atividade avaliativa proposta pela professora Audria, na qual o grupo recebia um situação problema e tínhamos que analisar as informações passadas para descobrir como o problema foi gerado e uma possível solução. Para a realização dessa atividade tivemos que usar de nossas habilidades de análise para chegarmos a uma conclusão. Por fim, deveríamos escrever um texto no qual mostramos nosso raciocínio e apresentarmos nossa conclusão e uma possível solução.
28/07/2025: Tomamos uma decisão importante: definimos em quais salas e turmas o nosso trabalho será aplicado. A partir daí, demos os primeiros passos na elaboração do jogo, escolhendo o formato que melhor dialoga com os objetivos do projeto.
31/07/2025: Entramos em uma fase bem prática! Pesquisamos modelos de tabuleiros e cartas, que servirão de inspiração para a construção do jogo. Também aproveitamos para iniciar a produção do resumo que será apresentado nas feiras, organizando as ideias principais do nosso projeto.
02/08/2025: Conseguimos concluir toda a parte do tabuleiro e definimos as perguntas e categorias das cartas, além de estabelecer as regras do jogo. Esse foi um momento marcante, pois conseguimos visualizar o produto final ganhando forma.
04/08/2025: Finalizamos o resumo para as feiras, deixando-o pronto para apresentação. Em seguida, realizamos a tão esperada roda de conversa nas salas e aplicamos o jogo com os alunos, vivenciando, na prática, todo o percurso que havíamos planejado desde o início.
08/08/2025 : Na aula de hoje realizamos ajustes nos documentos conforme as orientações recebidas. Além disso, fizemos a distribuição de tarefas entre os integrantes do grupo, de forma a garantir que todas as alterações sugeridas fossem realizadas de maneira organizada e eficiente.
22/08/2025 :Na aula de hoje demos início à produção dos modelos de inscrição para novas feiras científicas. Também organizamos as pastas do projeto, criando espaços específicos para cada evento. Além disso, atualizamos os diários de bordo que ainda estavam pendentes e começamos a efetivar nossas inscrições. Por fim, conversamos com nossa professora orientadora para definir um prazo final para a entrega dos resumos.
29/08/2025: Hoje seguimos as orientações da professora e avançamos nas atividades indicadas pelos representantes. Também demos início à elaboração do roteiro para o vídeo da FEBRAT. Durante a discussão, analisamos exemplos, definimos o local de gravação, organizamos a ordem de apresentação e distribuímos as falas entre os integrantes. Assim, finalizamos a tarefa planejada para a aula de Iniciação Científica.
05/09/2025: Hoje elaboramos o roteiro do nosso vídeo, definindo a participação de cada integrante do grupo, os locais de gravação e as imagens que serão inseridas ao longo do vídeo. Também decidimos incluir registros de momentos importantes, como fotos do jogo e da coleta de dados, para ilustrar melhor o processo e os resultados do nosso trabalho.
09/09/2025: Hoje finalizamos as gravações e a edição do nosso vídeo. Também concluímos a elaboração do diário criativo.