1 of 33

Організація освітнього процесу

в інклюзивних групах/класах

(2020/2021 навчальний рік)

Ресурсний центр

підтримки інклюзивної освіти

2 of 33

Нормативно-правове підґрунтя інклюзивного навчання.
2020/2021 навчальний рік в закладі дошкільної освіти.
2020/2021 навчальний рік в закладі загальної середньої освіти.
Організація освітнього процесу в інклюзивних закладах освіти.

3 of 33

5. Інклюзивна форма навчання в закладі дошкільної освіти.

6. Інклюзивна форма навчання в закладі загальної середньої освіти.

7. Діти з особливими освітніми потребами

__________________________________________

НУШ #інклюзія

МОН України Інклюзивне навчання

ІМЗО Інклюзивне навчання

Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України

4 of 33

Нормативно-правове підґрунтя інклюзивного навчання

Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання: Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.10. 2010 р. № 912;
Про національну стратегію реформування системи інституційного догляду та виховання дітей на 2017-2026 роки та план заходів з реалізації її І етапу: Розпорядження Кабінету Міністрів України від 09.08. 2017 р. № 526-р;
Про внесення змін до деяких законів України щодо доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг: Закон України від 06.09. 2018 р. №2541-VІІ.

5 of 33

2020/2021 навчальний рік

в закладі дошкільної освіти

6 of 33

2020/2021 навчальний рік

в закладі загальної середньої освіти

7 of 33

Організація освітнього процесу

в інклюзивних закладах освіти здійснює

Команда індивідуального супроводу

дитини з особливими освітніми потребами

8 of 33

Команда індивідуального (психолого-педагогічного) супроводу

дитини з особливими освітніми потребами

адміністрація закладу освіти;
класний керівник інклюзивного класу;
вихователі/вчителі;
асистент вихователя/вчителя;
практичний/спеціальний психолог;
соціальний педагог/психолог;
вчителі-дефектологи (фахівці Інклюзивно-ресурсного центру);
медична сестра та інші.

9 of 33

Кожен учасник Команди індивідуального супроводу дитини з особливими освітніми потребами здійснює свої функції

Функції адміністрації закладу освіти;
Функції вихователів/вчителів;
Функції асистента вихователя/вчителя;
Функції практичного/спеціального психолога;
Функції соціального педагога/психолога;
Функції вчителів-дефектологів (фахівців Інклюзивно-ресурсного центру);
Функції медичної сестри.

10 of 33

Функції адміністрації закладу освіти

організація роботи Команди індивідуального супроводу дитини (особи) з особливими освітніми потребами;
формування складу Команди індивідуального супроводу дитини з особливими освітніми потребами та затвердження наказом;
призначення відповідальної особи по координації розробки Індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами;
залучення фахівців Інклюзивно-ресурсного центру для надання психолого-педагогічної допомоги;

11 of 33

Функції адміністрації закладу освіти

забезпечення розгляду Індивідуальної програми розвитку педагогічною радою закладу освіти;
затвердження Індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами наказом;
здійснення контролю за виконання Висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, Індивідуальної програми розвитку та завдань Команди індивідуального супроводу дитини з особливими освітніми потребами.

12 of 33

Функції вихователів/вчителів

забезпечення освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами;
виконання ролі координатора в процесі розробки Індивідуальної програми розвитку дитини та у визначення кінцевих цілей навчання;
інформування учасників Команди індивідуального супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини, її сильні сторони та потреби, про результати виконання дитиною освітньої програми;
контроль за наданням психолого-педагогічних послуг дитини з особливими освітніми потребами згідно з Індивідуальною програмою розвитку;

13 of 33

Функції вихователів/вчителів

розробка індивідуального навчального плану та/або індивідуальної навчальної програми;
визначання спільно з іншими педагогічними працівниками рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених Індивідуальної програмою розвитку, на початку кожного півріччя;
створення належної моральної атмосфери взаємин в класі;
консультування батьків (одного з батьків) або законних представників дитини з особливими освітніми потребами про стан засвоєння освітньої програми.

14 of 33

Функції асистента вихователя/вчителя

Асистент вихователя/вчителя забезпечує особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу в інклюзивній групі/класі та здійснює функцій:

15 of 33

Функції практичного/спеціального психолога

психологічний супровід дитини з особливими освітніми потребами;
надання рекомендацій, консультацій та методичної допомоги педагогічним працівникам закладу освіти у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами;
проведення консультування батьків (одного з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами у формуванні позитивної мотивації щодо розвитку таких дітей;
сприяння формуванню психологічної готовності всіх учасників освітнього процесу до взаємодії в інклюзивному середовищі;
підготовка звіту про результативність надання психологічних послуг дитині з особливими освітніми потребами із зазначенням динаміки її розвитку.

16 of 33

Функції соціального педагога/психолога

соціально-педагогічний патронаж дітей і їх батьків (одного з батьків) або законних представників дитини з особливими освітніми потребами;
виявлення соціальних проблем, які потребують негайного вирішення, при потребі, направлення до відповідних фахівців з метою надання допомоги;
вивчення соціальних умов перебування дитини з особливими освітніми потребами;
планування і реалізація завдань соціалізації дитини, адаптації її у новому колективі і соціальному середовищі;
надання допомоги сім’ям, які виховують дитину з особливими освітніми потребами у випадках складних життєвих ситуаціях;

17 of 33

Функції соціального педагога/психолога

проведення індивідуальної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, залучення їх до роботи в гуртках, секціях та ін;
надання рекомендацій учасникам освітнього процесу щодо шляхів ефективного залучення дітей з особливими освітніми потребами в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату у колективі;
захист прав дітей з особливими освітніми потребами, за відповідним дорученням представлення їхніх інтересів у правоохоронних і судових органах та інших організаціях.

18 of 33

Функції вчителів-дефектологів

(фахівців Інклюзивно-ресурсного центру)

проведення корекційно-розвиткових занять дитині з особливими освітніми потребами, згідно з Індивідуальною програмою розвитку;
оцінка розвитку дитини згідно кваліфікацій з метою вивчення її потенційних можливостей та потреб;
надання рекомендацій педагогічним працівникам щодо особливостей організації надання психолого-педагогічної допомоги дітям з особливими освітніми потребами для досягнення кінцевих цілей, визначених ІПР;
підготовка звіту про результати надання корекційно-розвиткових послуг дитині з особливими освітніми потребами із зазначенням динаміки її розвитку.

19 of 33

Функції медичної сестри

інформування учасників Команди індивідуального супроводу про стан здоров’я дитини;
за необхідності збір додаткової інформації від батьків (одного з батьків) або осіб що їх заміняють, закладу охорони здоров’я стосовно стану здоров’я дитини з особливими освітніми потребами.