��Нормативне підґрунтя та особливості реалізації діагностичного та навчального напрямів роботи працівниками психологічної служби зі всіма учасниками освітнього процесу

Володимир Носенко,

завідувач центру практичної психології, соціальної роботи та здорового способу життя

КОМУНАЛЬНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

«Харківська академія неперервної освіти»

Головний пріоритет діяльності закладів освіти

Забезпечення психологічної стійкості учасників освітнього процесу, які постраждали від російської збройної агресії.

2

25.09.2023

Навчальна діяльність

• Форма активного співробітництва, що спрямована на удосконалення, розвиток, формування особистості.
• Напрям роботи реалізується працівниками психологічної служби за допомогою викладання навчального матеріалу за програмами курсів за вибором, факультативів, гуртків психологічного спрямування.
• З метою реалізації напряму практичний психолог має активно використовувати “годину психолога”.

​

Міністерство рекомендує

Фахівцям психологічної служби впроваджувати факультативні курси, спрямовані на збереження і зміцнення психічного здоров’я, завдяки яким відбувається підвищення психологічної культури усіх учасників освітнього процесу. Обов'язково для використання у закладі освіти курси та програми, яким надано гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі».

Такі програми факультативів, спецкурсів і курсів за вибором на вебсайті ДНУ «ІМЗО»: https://imzo.gov.ua/psyholohichnyj-suprovid-ta-sotsialno-pedahohichna-robota/fakul-tatyvy/.

Навчально-методичні матеріали щодо роботи в умовах війни доступні за посиланням: https://imzo.gov.ua/psyholohichnyj-suprovid-ta-sotsialno-pedahohichna-robota/materialy-dlia-vykorystannia-v-roboti-pid-chas-voiennykh-diy/.

​

​

Діагностична робота

Під час організації діагностичних досліджень фіксацію всіх фаз динаміки різних асинхронно виникаючих негативних психічних станів внаслідок впливу різної сили стресу можна здійснювати за допомогою моніторингу.

Моніторинг виникнення негативних психічних станів учасників освітнього процесу – це постійне, тривале відстеження динаміки показників різних психічних станів з метою фіксації чи прогнозування моментів критичних відхилень від оптимальних характеристик станів з метою застосування коригувальних заходів.

Діагностична робота

Вирішення проблеми діагностики негативних психічних станів учасників освітнього процесу складається з двох основних складових:

1) підбір діагностичного інструментарію;

2) відповідний спосіб організації діагностичних досліджень, спрямований на фіксацію всіх фаз динаміки різних асинхронно виникаючих негативних психічних станів учасників освітнього процесу.

Діагностична робота

Матеріали діагностики є конфіденційною інформацією за винятком, якщо вони не несуть загрозу особі чи іншим людям. Діагностична документація (протоколи діагностики) роботи працівника психологічної служби має містити лише професійно необхідні матеріали, доступ до неї має тільки сам фахівець.

У випадках, коли працівник психологічної служби звертається за

допомогою до інших фахівців/органів, потрібно надати інформацію, ознайомити з обмеженнями під час використання інформації про особу та попередити про відповідальність за недотримання конфіденційності.

Розпізнавання ПТСР

Посттравматичний стресовий розлад (ПТСР) розвивається після стресовоїподії або ситуації винятково загрозливого або катастрофічного характеру, що може викликати сильне відчуття дистресу майже у кожної людини. Однак ПТСР

не розвивається внаслідок ситуацій, які у повсякденній мові характеризують словом «стресові», наприклад: розлучення, втрата роботи або невдача на іспиті.

ПТСР може розвинутись у людей усіх вікових категорій і переживати ПТСР можуть близько 25-30 % людей, що пережили травматичну подію.

Симптоми ПТСР

Найхарактернішим симптомом ПТСР є повторне переживання симптомів. Люди з ПТСР мимоволі знову переживають аспекти травматичної події у дуже яскравий спосіб, що викликає у них дистрес. Це флешбеки, під час яких людина діє або почувається так, ніби подія повторюється; нічні жахи; тривожні інтрузивні образи, що виникають у свідомості мимоволі, або інші сенсорні враження від події. Нагадування про травматичну подію викликають сильний дистрес чи фізіологічні реакції. У дітей симптоми повторного переживання можуть набувати форми повторного переживання досвіду, повторюваної гри або страшних снів без усвідомлення змісту.

Уникання згадок про травму є ще одним характерним симптомом ПТСР.

Симптоми ПТСР

Діти можуть скаржитися на проблеми зі сном. Тому дуже важливо використати всі нагоди для виявлення ПТСР у дітей. Опитування дітей, а також батьків або опікунів, теж сприятиме розпізнанню ПТСР. Виявивши ПТСР у здобувача освіти, фахівець психологічної

служби має поінформувати батьків або опікунів про ризик розвитку ПТСР у дитини, а також проконсультувати дорослих стосовно подальших дій.

Під час надання допомоги учаснику освітнього процесу, який пережив травматичну подію, працівники психологічної служби повинні інформувати батьків чи опікунів про можливість розвитку ПТСР, коротко описати можливі симптоми (наприклад: порушення сну, нічні жахи, порушення концентрації уваги та дратівливість) і запропонувати звернутися до сімейного лікаря, якщо зазначені

симптоми триватимуть більше одного місяця.

Робота з ПТСР

Фахівці психологічної служби не мають відповідної кваліфікації роботи з ПТСР, тому за умови виявлення чи припущення щодо ПТСР фахівець повинен переспрямувати учасника освітнього процесу до фахівця з відповідною кваліфікацією.

Забезпечення фахівців ПС мінімальним набором психодіагностичних інструментів

Плануючи свою роботу, фахівці психологічної служби мають подбати про створення відповідних умов:

– психодіагностичний інструментарій, що застосовується у роботі, має бути перевірений на практиці, бути валідним і мати відомості про експертизу відомих фахівців, яку він пройшов;

– перелік методик має складати деякий мінімум, який знадобиться працівникам психологічної служби у вирішенні типових і найбільш розповсюджених у практиці роботи проблем учасників освітнього процесу;

– діагностичний міатеріал має бути структурований за основними цільовими аудиторіями і рівнями освіти: початкова, основна і старша школа;

– методики, що застосовуються, мають бути простими у практичному застосуванні, найбільш поширеними серед професійного співтовариства і не

потребувати багато часу для їх вивчення;

– психодіагностичні методики мають узгоджуватися з типовими циклограмами діяльності працівників психологічної служби.

Забезпечення фахівців ПС мінімальним набором психодіагностичних інструментів

Одним з основних заходів є запровадження типових циклограм діяльності практичних психологів і соціальних педагогів.

Міністерство освіти і науки України рекомендує працівникам психологічної служби застосовувати у своїй діяльності методичні рекомендації, орієнтовні циклограми діяльності працівників психологічної служби закладів освіти різних типів, розроблені Українським науково-методичним центром практичної психології і соціальної роботи. Матеріали розміщено на сторінці ДНУ «ІМЗО»

(https://imzo.gov.ua/psyholohichnyj-suprovid-ta-sotsialno-pedahohichna-

robota/informatsijna-baza-psyholohiv-ta-sotsialnyh-pedahohi/navchalno-metodychni-

materialy-dlya-psyholohiv/psyhodiahnostychna-robota/).

Діагностичний інструментарій для фахівців психологічної служби розміщено на вебсайті ДНУ «ІМЗО» (https://imzo.gov.ua/psyholohichnyj-suprovid-

ta-sotsialno-pedahohichna-robota/informatsijna-baza-psyholohiv-ta-sotsialnyh-14

pedahohi/navchalno-metodychni-materialy-dlya-psyholohiv/psyhodiahnostychna-

robota/).

За додатковою інформацією ви можете звернутися за адресою ЦПП, СР та ЗСЖ

kharkiv20@ukr.net