1 of 69

الرياضيات

المستوى

3

برنامج دعم التعلمات الأساس

اليوم

المسار

1

لبنة : طرح1

الحصة : 15/18

اليوم 1

اليوم 7

اليوم 15

اليوم 2

اليوم 3

اليوم 4

اليوم 5

اليوم 6

اليوم 8

اليوم 9

اليوم 10

اليوم 11

اليوم 12

اليوم 13

اليوم 14

اليوم 16

اليوم 17

اليوم 18

اليوم 19

اليوم 20

اليوم 21

اليوم 22

اليوم 23

اليوم 24

2 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة المسار

لبنة جمع1

لبنة جمع2

لبنة طرح1

لبنة طرح2

6 أيام

6 أيام

6 أيام

6 أيام

3 of 69

خاص بالأستاذ

الوسائط

ايقونات أخرى

توجيات الأستاذ

عمل ثنائي

تعيين تلميذ للاجابة

تتبع العمل الفردي

ألعاب

إسناد وتغذية راجعة

عمل في مجموعات

مناولة

عرض فيديو

أنشطة على الكراسة

نشاط على الألواح

الأدوات المدرسية

تدبير السلوك

عمل فردي

4 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

3

الوسائل

بطاقات الأنشطة

الخطاطات الذهنية

الإعداد المادي

5 of 69

1

افتتاح الحصة

2

النشاط الرئيسي

3

الممارسة المستقلة

4

اختتام الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

الأعداد

العمليات وحل المسائل

  • أنشطة فردية على الكراسة ص20

سير الحصة

  • جداول الطرح

​

  • الأعداد باستخدام لعبة النقود (0 إلى 999)
  • الطرح بدون مبادلة باستخدام الخشيبات

​

​

​

  • لعبة رمي الكرة

​

 

حل مسائل تتطلب استخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

وضعيات جمع

6 of 69

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

  • الأعداد باستخدام لعبة النقود (0 إلى 999)
  • الطرح بدون مبادلة باستخدام الخشيبات
  • حل مسائل تتطلب استخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة: وضعيات جمع

خاص بالأستاذ(ة)

7 of 69

افتتاح الحصة

  • العمل في مجموعات؛
  • جداول الطرح.

​

​

خاص بالأستاذ(ة)

8 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

مرحبا بكم أعزائي سنبدأ حصة اليوم، انتبهوا جيدا.

9 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

أبنائي الأعزاء، ضعوا اللوحة والقلم والكراسة في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.

لوحة

قلم الرصاص

كراسة

دفتر البحث

10 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

سنتعرف اليوم على: كيف نعمل في مجموعات؟ سنتدرب طيلة هذا الأسبوع على هذا السلوك، انتبهوا جيدا.

يُنمذج الأستاذ(ة) ادبيات العمل في مجموعات.

كيف أعمل في مجموعة؟

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بهذه السلوكات بنجمة التميز

  1. أبادر إلى تشكيل مجموعتي بهدوء وسرعة؛
  2. أشارك مع زملائي بحماس لإنجاز المطلوب من مجموعتي؛
  3. أحترم آراء زملائي داخل المجموعة؛
  4. أقدم المساعدة لزملائي داخل المجموعة.

11 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

رأينا بالأمس جدول الطرح إلى 14، سنتذكره جميعا، انتبهوا (قراءة الجدول مرة واحدة).

-

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

14

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

13

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

12

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

11

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

10

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

9

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

8

8

7

6

5

4

3

2

1

0

 

7

7

6

5

4

3

2

1

0

 

 

6

6

5

4

3

2

1

0

 

 

 

5

5

4

3

2

1

0

 

 

 

 

4

4

3

2

1

0

 

 

 

 

 

3

3

2

1

0

 

 

 

 

 

 

2

2

1

0

 

 

 

 

 

 

 

1

1

0

 

 

 

 

 

 

 

 

12 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

الآن جاء دوركم ستقومون في مجموعات بملء جداول الطرح ل15 و 16 باستعمال البطاقات.

.

-

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

13

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

12

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

11

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

10

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

9

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

8

8

7

6

5

4

3

2

1

0

 

7

7

6

5

4

3

2

1

0

 

 

6

6

5

4

3

2

1

0

 

 

 

5

5

4

3

2

1

0

 

 

 

 

4

4

3

2

1

0

 

 

 

 

 

3

3

2

1

0

 

 

 

 

 

 

2

2

1

0

 

 

 

 

 

 

 

1

1

0

 

 

 

 

 

 

 

 

13 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

    • تقاسم أعمال المجموعات. ثم بشكل جماعي يتم ملء جداول الطرح على السبورة وقراءتها.

-

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

16

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

15

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

14

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

13

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

12

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

11

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

10

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

9

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

8

8

7

6

5

4

3

2

1

0

 

7

7

6

5

4

3

2

1

0

 

 

6

6

5

4

3

2

1

0

 

 

 

5

5

4

3

2

1

0

 

 

 

 

4

4

3

2

1

0

 

 

 

 

 

3

3

2

1

0

 

 

 

 

 

 

2

2

1

0

 

 

 

 

 

 

 

1

1

0

 

 

 

 

 

 

 

 

14 of 69

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

15 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم أحسب الفرق.

16-9= ?

16 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

ارفعوا الألواح.

16-9= 7

17 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم أحسبوا الفرق.

15-6= ?

18 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

ارفعوا الألواح.

15-6= 9

19 of 69

​

​

​

مجال الأعداد

خاص بالأستاذ(ة)

  • الأعداد باستخدام لعبة النقود (0 إلى 999)

20 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

تعرفنا على كيفية قراءة، وكتابة والقيمة المكانية ضمن الأعداد من 0 إلى 999 باستخدام النقود.

على شكل مجموعات ستقومون بتمثيل الأعداد التالية باستعمال النقود في أقل من دقيقة، والمجموعة الفائزة هي الأسرع وجوابها صحيح.

346 - 281 - 657 - 193

21 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

    • يطرح الأستاذ سؤالا: ما هو أكبر عدد في المجموعة المعروضة ولماذا؟ ثم ينمذج ذلك من خلال تمثيل الأعداد باستعمال النقود.

346 - 281 - 657 - 193

657

657

22 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

23 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم أكتبوا بالأرقام العدد الممثل بالأوراق النقدية.

. . .

24 of 69

ارفعوا الألواح.

يقدم الأستاذ(ة) التغذية الراجعة المناسبة مع التركيز أكثر على المتعلمين الذين يواجهون صعوبات.

223

4

3

5

3

5

1

2

3

4

5

1

أنشطة المراجعة والتوليف - أنشطة الكراسة

2

تمرير رائز التصديق على اللبنة

اختتام الحصة

3

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

25 of 69

على ألواحكم اكتبوا بالحروف العدد المناسب للتمثيل.

...................................

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

26 of 69

ارفعوا الألواح.

يقدم الأستاذ(ة) التغذية الراجعة المناسبة مع التركيز أكثر على المتعلمين الذين يواجهون صعوبات.

خَمْسُ مِئَةٍ وَسِتَّةٌ وَثَلَاثُونَ

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

27 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم أقارن العددين 536 و 811

536

811

28 of 69

ارفعوا الألواح.

يقدم الأستاذ(ة) التغذية الراجعة المناسبة مع التركيز أكثر على المتعلمين الذين يواجهون صعوبات.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

536

811

< 

<

29 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم أقارن العددين 945 و 485

945

485

30 of 69

ارفعوا الألواح.

يقدم الأستاذ(ة) التغذية الراجعة المناسبة مع التركيز أكثر على المتعلمين الذين يواجهون صعوبات.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

945

485

< 

<

31 of 69

العمليات وحل المسائل

  • الطرح بدون مبادلة باستخدام الخشيبات
  • حل مسائل تتطلب استخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة: وضعيات جمع

خاص بالأستاذ(ة)

32 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

رأينا كيف نجري عملية طرح بدون مبادلة باستخدام الحزم والخشيبات. ستعملون في مجموعات؛. وستفوز معنا المجموعة الأسرع في إيجاد النتيجة الصحيحة.

أضع وأنجز العمليات. يتنقل بين المجموعات لتقديم التغذية الراجعة اللازمة.

مجموعة 1

مجموعة 2

مجموعة 3

مجموعة 4

78-34

87-65

34-22

77-56

 

الحزم

الخشيبات

 

​

​

-

​

​

 

 

 

33 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

التصحيح تفاعلي على السبورة باستخدام الخشيبات والحزم مع تقديم تغذية راجعة.

مجموعة 1

مجموعة 2

مجموعة 3

مجموعة 4

78-34

87-65

34-22

77-56

 

الحزم

الخشيبات

 

​

​

-

​

​

 

 

 

34 of 69

باستخدام الحزم والخشيبات وفي إطار مجموعات قوموا بإنجاز عملية الطرح التالية:

يقوم الأستاذ(ة) بتقديم التغذية الراجعة

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

35 of 69

التصحيح تفاعلي على السبورة باستخدام الخشيبات والحزم مع تقديم تغذية راجعة.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

3

7

36 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

37 of 69

قوموا بإنجاز عملية الطرح التالية:

​

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

38 of 69

صححوا:

تقديم التغذية الراجعة المناسبة.

​

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

2

6

39 of 69

سنمر الآن للتدرب على كيفية حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا ببطاقة الحصة 1.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

40 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

انتبهوا جيدا سنتدرب على حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

أعطاها صديقها عمر 26

خشيبةً.

​

كَم أَصبَحَ لَدى مريم من

خشيبات؟

يَمْلِكُ أَيُّوبُ حَقِيبَةً بِهَا 245 قَلَماً، أَعْطَاهُ صَدِيقُهُ كَرِيمٌ 38 قَلَماً. كَمْ أَصْبَحَ لَدَى أَيُّوب مِنْ قَلَمٍ؟

41 of 69

سأعيد قراءة المسألة،أغمضوا أعينكم وحاولوا تخيلها.

يطرح الأستاذ(ة) سلسلة من الأسئلة لمساعدة المتعلمين على فهم المسألة والتعرف على العملية المناسبة.

مثلا :من هم شخصيات الوضعية؟ ماذا يملك أَيُّوبُ؟ ماذا أعطاه صديقه كَرِيمٌ؟ ماذا يمكن أن تفعل بالقَلَم؟

​

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

42 of 69

هذه هي الأسئلة التي علينا الإجابة عنها لحل المسألة.

يعرض أو يكتب الأستاذ الأسئلة الأربعة ويقرأها بتأن.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

1

1

2

3

مَا المَعْلُومَاتُ المَقَدَّمَةُ فِي المَسْأَلَةِ؟

​

مَا المَطْلُوبُ مِنَّا ؟

​

مَاذَا عَلَيَّ أَنْ أَفْعَلَ لِحِسَابِ المَطْلُوبِ؟

​

لِمَاذَا؟

لِمَاذَا؟

4

43 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

من يذكرنا بالسؤال الأول؟

من يقم للإجابة عن السؤال الأول؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

مسألة:

يَمْلِكُ أَيُّوبُ حَقِيبَةً بِهَا 245 قَلَماً، أَعْطَاهُ صَدِيقُهُ كَرِيمٌ 38 قَلَماً. كَمْ أَصْبَحَ لَدَى أَيُّوبُ مِنْ قَلَمٍ؟

​

الحل

  1. يَمْلِكُ أَيُّوبُ 245 قَلَماً؛
  2. أَعْطَاهُ صَدِيقُهُ كَرِيمٌ 38 قَلَماً.

44 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

من يذكرنا بالسؤال الثاني؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثاني؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

حِسَاب كَمْ أَصْبَحَ لَدَى أَيُّوب مِنْ قَلَمٍ.

مسألة:

يَمْلِكُ أَيُّوبُ حَقِيبَةً بِهَا 245 قَلَماً، أَعْطَاهُ صَدِيقُهُ كَرِيمٌ 38 قَلَماً. كَمْ أَصْبَحَ لَدَى أَيُّوب مِنْ قَلَمٍ؟

​

45 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

من يذكرنا بالسؤال الثالث والرابع؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثالث والرابع؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

  1. يَمْلِكُ ؤ 245 قَلَماً؛
  2. أَعْطَاهُ صَدِيقُهُ كَرِيمٌ 38 قَلَماً.
  3. كَمْ أَصْبَحَ لَدَيه ؟

​

لِإِيجَادِ المَطْلُوبِ عَلَيَّ أَنْ أَقُومَ بِعَمَلِيَّةِ الجَمْعِ.

مسألة:

يَمْلِكُ أَيُّوبُ حَقِيبَةً بِهَا 245 قَلَماً، أَعْطَاهُ صَدِيقُهُ كَرِيمٌ 38 قَلَماً. كَمْ أَصْبَحَ لَدَى أَيُّوب مِنْ قَلَمٍ؟

​

46 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

حل المسألة.

كَمْ أَصْبَحَ لَدَى أَيُّوب مِنْ قَلَمٍ ؟

 

مئات

الحزم

الخشيبات

 

 

 

1

 

خانة

الضيوف

 

2

4

5

 

+

 

3

8

 

 

2

8

3

 

47 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

الحل

من يقوم بصياغة الحل؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

عَدَدُ الْأَقْلَام الَّذِي أَصْبَحَ لَدَى أَيُّوبُ هُوَ: 283=38+245

مسألة:

يَمْلِكُ أَيُّوبُ حَقِيبَةً بِهَا 245 قَلَماً، أَعْطَاهُ صَدِيقُهُ كَرِيمٌ 38 قَلَماً. كَمْ أَصْبَحَ لَدَى أَيُّوبُ مِنْ قَلَمٍ؟

48 of 69

ممارسة مستقلة

  • إنجاز وتصحيح أنشطة الكراسة ص 20

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات هامة

1

2

3

  • يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف أثناء الإنجاز.
  • يقدم الأستاذ(ة) تغذية راجعة مباشرة ويفعل الركن الفارقي.
  • يفسح المجال للمتفوقين لانجاز أنشطة الكراسة حسب إيقاعهم.

التنقل بين الصفوف

التغذية الراجعة

تنويع إيقاع الانجاز

49 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

خذوا كراساتكم، أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 1 الصفحة 20

50 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

9

5

8

6

8

8

6

51 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

أنجزوا أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 2 الصفحة 20.

52 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

أصحح.

يتم تقديم تغذية راجعة.

​

< 

 

<

 

<

53 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر على دفاتركم.

54 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

أصحح.

يتم تقديم تغذية راجعة.

3 4

2 4

4 3

55 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

دونوا المسألة على دفاتركم وفي المنزل ستقومون بالبحث عن حل المسألة داخل الإطار الأحمر مع تسجيل خطوات الحل على دفتر البحث.

  1. أنجزوا المسألة في منازلكم؛
  2. استعينوا بخطوات الأسئلة الأربعة للحل؛
  3. دونوا خطوات الحل على دفاتر البحث.

56 of 69

اختتام الحصة

  • لعبة رمي الكرة
  • الأنشطة المنزلية
  • تبصر الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

57 of 69

الآن سنلعب لعبة رمي الكرة.

​

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

لعبة رمي الكرة

58 of 69

في المنزل تتممون ما تبقى من تمارين الصفحة 20 عدا التمرين 3 وما كتبتموه على. دفاتركم. انتبهوا فسأقوم بمراقبة إنجازاتكم مع بداية حصة الغد.

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

59 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

تبصر الحصة

  • تسجيل الملاحظات حول سير الحصة على المذكرة اليومية؛
  • تسجيل نسبة التحكم التقديرية من أهداف الحصة.

60 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

ملاحق

​

  1. الأعداد من 0 إلى 999 باستعمال لعبة النقود
  2. الطرح بدون مبادلة باستخدام الخشيبات
  3. لعبة رمي الكرة

61 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

1. الأعداد من 0 إلى 999 باستعمال النقود

62 of 69

النمذجة

التهيئة

    • تنظيم وإعداد الفضاء؛
    • تحضير المعينات الديداكتيكية؛
    • جذب انتباه المتعلمين؛
    • التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

    • تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية
    • يضع مجموعة الأوراق النقدية في مكان بحيث يتمكن جميع المتعلمين من رؤيتها.
    • يطلب من بعض المتعلمين تصنيف مجموعة أوراق النقود المقدمة حسب قيمتها (1، 10، 100، 1000)
    • يطلب من كل متعلم تحديد وقراءة قيمة الورقة النقدية التي اختارها.
    • يستعمل لوحة التفكيك لمساعدة المتعلمين على تحديد قيمة الأوراق النقدية وتصنيفها.
    • يناقش مع المتعلمين ترتيب الأوراق النقدية من الفئة الأكبر للفئة الأصغر، مثلا:
    • كم من وحدة في ورقة نقدية من فئة 10نقط؟ كم من 10 نقط في ورقة نقدية من فئة 100 نقطة؟
    • كم من 100 نقطة في ورقة نقدية من فئة 1000 نقطة؟
    • كم من 10 نقطة في ورقة نقدية من فئة 1000 نقطة؟
    • يمثل الأستاذ(ة) عددا من ثلاثة أرقام باستعمال لعبة النقود (534، 246،...)
    • يرسم جدولا يحدد من خلاله القيمة المكانية لكل رقم، ويضع به الأوراق النقدية حسب كل فئة.( ورقة واحدة من فئة 1000، 3 أوراق من فئة 100، ورقتان من فئة 10، ورقة واحدة من فئة 1)
    • يكتب العدد الذي مثله على جدول الأعداد كتابة مفككة ثم بالحروف.

​

​

​

​

الأهداف

الوسائل

    • مجموعة أوراق نقدية (1, 10 ,100, 1000) وطباشير/ أقلام.

10 إلى 15 دقائق

المدة

الأعداد باستخدام لعبة النقود

63 of 69

الأعداد باستخدام لعبة النقود

3

الممارسة الموجهة

    • يضع الأستاذ(ة) مجموعة الأوراق النقدية في متناول المتعلمين لتوظيفها في تكوين أعداد،
    • يطلب من بعض المتعلمين القيام للسبورة وأخذ الأوراق النقدية المناسبة لقيمة العدد الذي حدده الأستاذ(ة). مثلا: الأوراق النقدية المناسبة للأعداد: 427, 303, 189.
    • بعد تحديد الأوراق النقدية المناسبة، يطلب من المتعلم تحديد، من بين الأوراق التي أخذها عدد الأوراق النقدية من كل فئة.
    • يرسم جدولا يحدد من خلاله القيمة المكانية لكل رقم، ويضع به الأوراق النقدية حسب كل فئة.( ورقة واحدة من فئة 1000، 3 أوراق من فئة 100، ورقتان من فئة 10، ورقة واحدة من فئة 1)
    • يكرر نفس النشاط مع متعلمين آخرين وبتوظيف أعداد مختلفة.

4

الممارسة المستقلة

    • يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

    • العمل على رفع اليد عند أخذ كل ورقة على حدة.
    • الحرص على أخذ الأوراق النقدية بيد واحدة فقط.
    • أخذ الأوراق النقدية واحدة تلو الأخرى ليضيفها في كل مرة للتي تجمعت في يده.
    • يحافظ على تزامن حركات رفع الورقة النقدية والنطق بقيمتها.
    • موجهات عامة
    • مجموعة أوراق نقدية (1, 10 ,100, 1000) وطباشير/ أقلام.
    • تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية

64 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

2. الطرح بدون مبادلة باستخدام الخشيبات

65 of 69

الطرح باستخدام الحزم والخشيبات

​

النمذجة

التهيئة

    • تنظيم وإعداد الفضاء؛
    • تحضير المعينات الديداكتيكية؛
    • جذب انتباه المتعلمين؛
    • التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

    • استيعاب كيفية حل مسائل بتوظيف طرح أعداد من رقمين بدون مبادلة.

​

    • يكتب الأستاذ(ة) الوضعية المسألة المتعلقة بالطرح بخط واضح على السبورة ويقرأها في الوقت ذاته؛
    • بينما يقرأ المسألة، يكتفي المتعلمون بالإنصات دون الترديد؛
    • يسأل:" من يقرأ كما فعلت؟" ويدعو متعلم آخر في كل مرة مانحا إياهم الفرصة للقراءة ويحفزهم بعد الانتهاء منها؛
    • يسأل الأسئلة الأربعة لحل المسألة :
    • تتم الإجابة عن الأسئلة وتدوينها في جدول حل المسائل؛
    • يجذب انتباه المتعلمين إلى العملية المناسبة لحل المسألة؛

الأهداف

الوسائل

    • الخشيبات، حزم، أشرطة مطاطية أو شريط لصاق.

​

المدة

لَدى ياسِرُ 49 كُلَّةً، أَعْطى لِفارِسَ 25 مِنْها.

كَمْ تَبَقّى مِنْ كُلَّةٍ لِياسِرَ؟

    • 20 دقيقة

66 of 69

الطرح باستخدام الحزم والخشيبات

​

3

الممارسة الموجهة

    • يرسم الأستاذ(ة) "منزل العمليات" على السبورة ويدعو متعلمين اثنين ليقوما بدور كل من ياسر وفارس ثم يتم حل المسألة بالاستعانة بالحزم والخشيبات.
    • يملأ الأستاذ(ة) جميع المعطيات في منزل العمليات بالاستعانة بالسؤال عن معلومات المسألة .
    • يقوم بوضع الحزم في عمود الحزم والخشيبات في عمود الخشيبات داخل الجدول أمام اسم أمينة.
    • يناقش مع المتعلمين العملية الواجب اعتمادها ثم يدرج رمز عملية الطرح في المكان.
    • يقدم قاعدة الطرح " أبدأ دائما بطرح عدد الخشيبات من بعضها البعض "؛
    • لدي 9 خشيبات في خانة الخشيبات؛ سآخذ منها 5 خشيبات وأعطيها لفارس؛
    • يكتب عدد الخشيبات المتبقية لدى ياسر في عمود الخشيبات؛
    • يأخذ حزمتين من 4 حزم يعطيها لفارس؛ ويكتب باقي الحزم في عمود الحزم؛
    • يسجل الفرق المحصل عليه؛ بقي عند ياسر : 24 كلة.

​

    • ترسيخ مفهوم الجمع والطرح بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

الأهداف

الوسائل

    • الخشيبات، حزم، أشرطة مطاطية أو شريط لصاق.

​

المدة

49 كلة

    • 20 دقيقة

67 of 69

الطرح باستخدام الحزم والخشيبات

​

3

الممارسة الموجهة (تتمة)

    • يوزع الأستاذ(ة) مجموعة من الخشيبات والحزم على المجموعات ( مجموعات من 6 أفراد)
    • يكتب الأستاذ(ة) على السبورة مجموعة من عمليات الطرح بالاحتفاظ؛
    • يدعو كل مجموعة إلى إنجاز إحدى عمليات الطرح باستخدام الخشيبات والحزم؛
    • ترسم كل مجموعة منزل العمليات؛
    • يقوم المتعلمون بالمناولات اللازمة؛
    • يواكب الأستاذ(ة) أعمال المجموعات ويقدم التوجيهات اللازمة؛
    • يذكر الأستاذ(ة) بقاعدة البدء بطرح الخشيبات؛ وعدم إغفال المبادلة إذا لزم الأمر؛
    • يمر ممثل عن كل مجموعة لإنجاز عمليتها على السبورة وتتم مناقشة الإنجازات؛
    • المجموعة الفائزة هي المجموعة التي كانت الأسرع في الإنجاز السليم؛
    • * تكرر هذه العملية مرات متعددة لتمكين جميع المتعلمين من المناولة وإنجاز العمليات.

​

4

الممارسة المستقلة

    • ترسيخ مفهوم الجمع والطرح بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

    • يحرص الأستاذ(ة) خلال هذه المرحلة على إشراك جميع المتعلمات والمتعلمين في التذكير بخطوات إنجاز عملية الطرح؛
    • يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

    • الخشيبات، حزم، أشرطة مطاطية أو شريط لصاق، طباشير/أقلام

​

20 دقيقة

المدة

    • يحرص الأستاذ(ة) أثناء عملية الطرح على سحب الخشيبات والحزم الممثلة للعدد المطروح خارج إطار منزل العمليات لتفادي أي تشويش.

موجهات عامة

68 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

3. لعبة رمي الكرة

69 of 69

لعبة رمي الكرة

​

الممارسة الموجهة

    • ممارسة مع جماعة أو في مجموعات صغيرة:
    • ◾ مطالبة المتعلمين بتكوين دائرة.
    • شرح القواعد:
    • ترمى الكرة في اتجاه متعلم/ة مع سؤاله /ها حسابا شفويا في الجمع أو الطرح أو الضرب؛
    • يقبض المتعلم الكرة ويقدم الجواب الصحيح في الحين؛
    • يكرر المتعلم الذي أجاب رمي الكرة لزميل آخر مع سؤال آخر؛
    • يرمي الكرة في اتجاه متعلم ويسأله حول الجمع" كم هي 5+9"
    • يجيب ثم يرمي الكرة نحو زميل آخر.
    • - تعطى عملية جمع أخرى للمتعلم الذي يقبض الكرة وهكذا؛
    • - يخرج المتعلم الذي لم يوفق في الجواب؛
    • - يفترض من المتعلم الذي سأل أن يعرف الجواب وهو مطالب بالإجابة عن سؤاله في حال لم يتمكن المتعلم الذي وجه له السؤال وإلا خرج هو الآخر؛
    • تعطى عملية جمع أخرى للمتعلم الذي يقبض الكرة.
    • يتم تقديم النشاط وتحفيز المتعلمين على السرعة في طرح السؤال والإجابة.

​

    • اكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛
    • اكساب القدرة على الطرح شفويا لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18؛
    • التمكن من جداول الضرب.

​

الأهداف

الوسائل

    • كك كرة خفيفة الوزن

​

5 إلى 10 دقائق

المدة