1 of 40

Анализ и планирование работы методического формирования

​

​

Гродно

11 июня 2015 года

ГУО «Гродненский областной институт развития образования»

​

Семинар-практикум руководителей районных методических формирований учителей начальных классов

2 of 40

Руководителем какого методического формирования Вы являетесь?

​

  • руководитель школьного методического объединения - 5
  • руководитель районного методического объединения - 17
  • руководитель творческой группы -1
  • руководитель школы ППО - 1
  • руководитель ШСПМ - 1

3 of 40

Каков состав методического формирования?

  • только учителя 1 классов - 1

 

  • только учителя 2 классов - 4

​

  • только учителя 3 классов - 2

​

  • только учителя 4  классов - 0

​

  • учителя 1-4 классов - 12

​

  • учителя 1-4 классов, ГПД -2

​

  • учителя разных квалификационных категорий

​

  • Другое -5 

​

4 of 40

Как давно Вы возглавляете методическое формирование?

1 год – 6

2 года – 3

3 года – 5

4 года – 2

5 лет – 3 

6 лет – 1

7 лет – 2

8 лет – 1

9 лет – 0

10 лет –1

​

5 of 40

Цель работы методических формирований

​

​

​

​

​

​

​

​

создание условий для повышения уровня профессиональной компетентности педагогов, формирования и развития (совершенствования) педагогического мастерства и творчества

​

обеспечении качества образования, эффективности образовательного процесса на I ступени общего среднего образования

получение более высокой квалификационной категории

​

6 of 40

Направленность методической работы

информирование педагогов о достижениях науки и практики образования

формирование определенных профессиональных умений и навыков

овладение педагогами новыми знаниями путем самообразования, проектирования собственной педагогической деятельности

7 of 40

????? КАКОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ФОРМИРОВАНИЕ СОЗДАВАТЬ ?????

По каким критериям оценивать деятельность МФ и качество полученных результатов?

Кто будет возглавлять данную работу?

Будет ли работа созданного МФ позитивно влиять на решение общешкольных (районных) педагогических задач?

Что это даст субъектам деятельности?

Чего стоит от него ожидать?

Зачем его создавать?

8 of 40

Что есть что?

Виды формирований

Формы работы

Методические приёмы

9 of 40

виды профессиональных объединений педагогов

  • Предметное методическое объединение
  • Школа передового опыта
  • Школа профессионального мастерства
  • Школа становления молодого учителя
  • Мастер-класс
  • МО воспитателей ГПД
  • Кафедра
  • Авторская мастерская
  • Проблемная лаборатория
  • Сетевое сообщество
  • Инновационная группа
  • Школа исследователя
  • Творческая группа
  • Педагогическая студия и др.

10 of 40

Виды, формы, приёмы?

 

​

​

​

​

​

1

2

Видеотренинг

23

3

Мозговой штурм

2

1

Авторская мастерская

24

2

Научно-практическая конференция

3

3

Аквариум

25

2

Открытый урок

4

3

Алфавит

26

1,2

Педагогический совет

5

2

Встреча за круглым столом

27

2

Педагогические чтения

6

2,3

Деловая игра

28

2

Педагогический КВН

7

2,3

Дискуссия

29

1

Предметное методическое объединение

8

2

Дни науки

30

2

Профессиональная выставка

9

2

Защита проекта

31

2

Семинар-практикум

10

2

Интегрированный урок

32

2

Творческая дискуссия

11

1

Кафедра

33

2

Творческий диалог

12

2

Конференция

34

2

Тематический педагогический совет

13

2

Лекторий

35

2

Теоретический семинар

14

2

Лекция

36

2,3

Тренинг

15

2

Методическая декада

37

2

Час коллективного творчества

16

2

Методический мост

38

1

Школа передового опыта

17

2

Методический ринг

39

1

Школа профессионального мастерства

18

2

Методический тренинг

40

1

Школа становления молодого учителя

19

2

Методический фестиваль (по итогам методической работы за год)

41

2,3

Экскурсия

20

1

МО воспитателей ГПД

42

2

Ярмарка методических идей

21

3

Мозаика

43

2

Творческий отчёт

22

1,2

Мастер-класс

44

2

Урок-панорама

11 of 40

виды профессиональных объединений педагогов

  • Методическое объединение учителей-предметников

Состав участников: педагоги одного учебного предмета (направления). Содержание работы: вопросы нормативного правового обеспечения, организации образовательного процесса, использования частных методик, работа по учебному предмету (разработка с обсуждением приемов, методов, методик, технологий обучения).

  • Школа совершенствования педагогического мастерства

Состав участников: учителя, испытывающие затруднения в решении отдельных педагогических задач. Содержание работы: анализ затруднений, вычленение и постановка проблемы, моделирование, тренировочные, практические занятия. Создание собственного опыта, определение перспектив его развития.

  • Школа молодого учителя

Состав участников: молодые учителя со стажем работы до трех лет. Содержание работы: нормативное правовое обеспечение образовательного процесса по учебному предмету, технология современного урока, выбор и обоснование методов обучения, форм и средств обучения, дифференциация обучения, диагностика обученности и обучаемости учащихся и др.

  • Школа передового опыта

Состав участников: учителя, желающие изучить лучший опыт своих коллег по интересующей их теме (проблеме) и внедрять его в своей педагогической практике. Содержание работы: изучение эффективного педагогического опыта работы учителей школ республики и своих коллег по интересующей теме.

12 of 40

виды профессиональных объединений педагогов

  • Мастер-класс

Состав участников: опытный учитель (мастер) и желающие у него учиться. Содержание работы: эффективный педагогический опыт, который будет передавать мастер.

  • Творческая группа

Состав участников: творчески работающие педагоги (без учета стажа и категории). Содержание работы: актуальные вопросы организации образовательного процесса, методики преподавания и технологии обучения, заинтересовавшие педагогов и требующие совместного творчества.

  • Проблемная группа

Состав участников: опытные педагоги (по различным учебным предметам либо одного учебного предмета), способные найти пути решения существующей проблемы. Содержание работы: актуальные вопросы организации образовательного процесса, методики преподавания и технологии обучения, которые требуют незамедлительного решения.

13 of 40

СООТВЕТСТВИЕ ЦЕЛИ ФОРМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Цель

Форма

Совершенствование педагогической техники

Семинары, практикумы, школа молодого педагога

Совершенствование педагогического мастерства

Педагогические мастерские

Развитие креативных способностей

Творческие группы

Становление стиля педагогической деятельности

Клуб “Профессионал”, мастер-классы, тренинги

Формирование готовности к инновациям

Школа педагогического мастерства

Формирование педагогической культуры

Психолого-педагогические, методические семинары – практикумы

Разработка авторских методик, программ, технологий

Проектировочные семинары

Создание индивидуальной, дидактической, воспитательной, методической системы

Школа педагогического опыта, научно-методические семинары

14 of 40

Направления деятельности МО

  • работа с нормативными документами;
  • разработка локальных нормативных документов;
  • апробация нового содержания образования;
  • апробация учебников и УМК нового поколения;
  • внесение предложений по изменению содержания учебных предметов, в том числе факультативов, и их учебно-методическое обеспечение;
  • обеспечение технологизации образовательного процесса;
  • методическое сопровождение опытно-поисковой, экспериментальной, инновационной деятельности;
  • оказание методической помощи педагогам, которым предстоит экзамен на присвоение, подтверждение квалификационной категории.
  • разработка методических рекомендаций для педагогов, учащихся и родителей;
  • организация семинаров, методических совещаний и т.д.

​

15 of 40

Направления деятельности МО

  • проведение первоначальной экспертизы педагогической продукции специалистов-предметников;
  • проблемный анализ результатов образовательного процесса по учебному предмету;
  • диагностика качества знаний учащихся;
  • диагностика интересов и запросов учителей, удовлетворённости педагогов методической работой;
  • определение степени влияния профессиональной деятельности педагога на результаты образовательной деятельности;
  • участие в подготовке и проведение методических декад, предметных недель, организация различных конкурсов, смотров;
  • обобщение опыта работы педагогов;
  • работа с молодыми и начинающими педагогами в форме наставничества;
  • работа с педагогами, имеющими различный уровень профессионального мастерства

16 of 40

Основные источники определения содержания методической работы с кадрами

  • Пожения нормативных правовых документов системы образования Республики Беларусь.
  • Приказы, распоряжения, решения управления образования , отдела образования, спорта и туризма, администраций районов.
  • Проблема (методическая тема), над которой работает район , учреждение образования.
  • Материалы диагностики и прогнозирования состояния образовательного процесса, уровня обученности, воспитанности и развития учащихся и других материалов, позволяющих определить методическую тему, основные задачи, проблемы методической работы.
  • Замечания и рекомендации, сделанные в ходе аудита, мониторинга, комплексного изучения деятельности учреждений образования района.
  • Психолого-педагогические, методические исследования, повышающие научный уровень методической службы.
  • Инновационные процессы, раскрывающие содержание методической работы республики, города, района и т.д.
  • Материалы диагностики профессиональных потребностей и интересов учителей.
  • Использование информации о положительном и передовом педагогическом опыте в республике.
  • Положение о методическом формировании.

​

​

17 of 40

Чем регламентируется деятельность МО?

Имеются локальные нормативные документы на уровне района (распоряжения, приказы, программы развития системы образования района и др.)

Разрабатываются (корректируются при необходимости) Положения о методических формированиях (общие положения, цели, задачи и основные направления деятельности, организация работы, права и обязанности членов и руководителей методических формирований)

Издается приказ руководителем района (на начало учебного года) об организации методической работы, в котором указываются методические формирования, которые будут осуществлять деятельность в данном учебном году, их руководители, оговариваются сроки планирования и ответственные за исполнение приказа.

18 of 40

Структурные компоненты деятельности руководителя методического объединения

Аналитическая деятельность

Планово-прогностическая деятельность

Организационно-регулирующая деятельность

Мотивационно-оценочная деятельность

​

19 of 40

Структурные компоненты деятельности руководителя методического объединения

Аналитическая деятельность

  • диагностика, мониторинг профессионального развития педагогов;
  • анализ выполнения плана работы МО:
  • состояние преподавания педагогами учебных предметов и качества знаний учащихся;
  • уровень профессиональной компетентности и результаты деятельности педагогов;
  • тенденции, влияющие на качество образовательного процесса;
  • условия, способствующие личностно-профессиональному развитию педагогов;
  • влияние стимулирующих действий на их творческий рост;
  • развитие у педагогов мотивации достижения успеха, профессиональной «самости») и др.

20 of 40

Структурные компоненты деятельности руководителя методического объединения

Планово-прогностическая деятельность

  • планирование работы МО совместно с педагогами ;
  • прогнозирование профессионального роста педагогов, определение оптимальных путей их развития;
  • планирование участия в повышении квалификации на базе ИРО, других учреждений дополнительного образования взрослых, учёбы в рамках методической службы района , изучения и обобщения продуктивного педагогического опыта членов МО;
  • прогнозирование участия педагогов в методических мероприятиях районного уровня (научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях, представлении опыта на премию и др.);
  • планирование контроля на уровне МО, обеспечение разнообразных его форм (взаимо- и самоконтроля);
  • выявление педагогов, изъявляющих желание подтверждать квалификационную категорию или сдавать экзамен на высшую категорию; планирование оказания им адресной методической помощи и др.

​

21 of 40

Структурные компоненты деятельности руководителя методического объединения

Организационно-регулирующая деятельность

  • Организация заседаний МО, назначение ответственных за их проведение, взаимопосещение занятий и других форм профессионального взаимодействия;
  • корректировка функциональных обязанностей педагогов в рамках МО;
  • регулирование профессиональных отношений;
  • регулирование равномерной занятости педагогов в различных мероприятиях;
  • подготовку и предоставление отчётов по приоритетным направлениям деятельности МО и самообразованию;
  • организацию работы по формированию, изучению, обобщению и пропаганде идей продуктивного педагогического опыта учителей;
  • организацию работы по вовлечению педагогов в исследовательскую, проектную, инновационную деятельность, оказание помощи в написании творческих отчётов, описании педагогического опыта;
  • взаимосвязь с методическими структурами на уровне района, учреждениями системы дополнительного образования взрослых;
  • организацию участия педагогов в городских, районных, республиканских методических мероприятиях (научно-практических конференциях, выставках, профессиональных конкурсах, представлении работ на грант или премию горисполкома) и др.

22 of 40

Структурные компоненты деятельности руководителя методического объединения

Мотивационно-оценочная деятельность

  • развитие у педагогов мотивации достижения успеха;
  • создание максимальных условий на уровне МО для их творческого роста, благоприятного морально-психологического микроклимата;
  • стимулирование творческой активности коллег;
  • обеспечение объективной оценки результатов профессиональной деятельности каждого педагога (например, с использованием технологии методического рейтинга);
  • оценку реального вклада каждого педагога в успешную деятельность МО;
  • инициирование вопроса перед руководством учреждения образования о поощрении педагогов, демонстрирующих высокие результаты труда и др.

​

23 of 40

Планирование методической работы

- определение системы мер и мероприятий, направленных на реализацию целей образовательного учреждения (района), совершенствование уровня профессионализма педагогов, предусматривающее порядок, сроки и ответственных за определенные виды деятельности.

​

24 of 40

Наиболее распространенные ошибки при планировании

  • отсутствие четко определенной цели работы, сформулированной на основе глубокого анализа, знания изменившейся социально-педагогической ситуации и требований к современному педагогу;
  • ожидание инструкций, указаний, рекомендаций свыше и как следствие – безынициативность;
  • примитивность планирования;
  • перегруженность содержания заседаний;
  • не учитываются результаты диагностики интересов и запросов учителей;
  • неумение привлекать к планированию педагогов и методический актив;
  • неконкретность и неопределенность спланированных дел;
  • форма проведения занятий, его практическая часть не соответствуют теме;
  • редко проводится работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта;
  • не обсуждаются результаты курсовой подготовки педагогов.

​

25 of 40

Рекомендации по планированию работы МО

  • Работа МО планируется на основе требований нормативных правовых документов системы общего среднего образования, общей педагогической проблемы, профессионального уровня педагогов, их потребностей в личностно-профессиональном развитии росте.
  • Цели и задачи МО должны носить как теоретический, так и прикладной характер.
  • Заседания проводятся не реже одного раза в квартал.
  • Форма проведения заседания определяется его темой, целью и задачами, профессиональными интересами и возможностями педагогов.
  • Заседание предваряет подготовительная работа: изучение педагогами рекомендуемой литературы, практического опыта работы, разработка дидактических материалов, посещение уроков, подготовка методических рекомендаций и др.
  • Учёт принципа коллегиальности в планировании, подготовке и проведении заседаний.

26 of 40

Примерная документация РМО�

  • Приказ об организации работы РМО и назначении руководителя РМО.
  • Положение о РМО.
  • Аналитические материалы по итогам работы РМО за прошедший учебный год.
  • План работы на текущий учебный год.
  • Программа заседаний и мероприятий РМО.
  • Протоколы заседаний РМО.
  • Банк данных о педагогах РМО, сведения о темах о самообразования.
  • Перспективный план аттестации педагогов РМО, график прохождения аттестации в текущем году, перспективный план курсового повышения квалификации педагогов.
  • Портфолио РМО, материалы из опыта работы педагогов

27 of 40

Структура плана работы МО�

  • тема, над которой работает МО;
  • цель и задачи работы МО на учебный год;
  • собственно план работы, в котором
  • определены организационно-методических указаний для членов МО (внесение вклада каждого в планирование работы МО на год, подходы к определению темы и разработке плана самообразования, самокорректировка функций и др.);
  • определены основных мероприятий и ответственных за их проведение;
  • спланирован контроль на уровне МО и отчётность о результатах работы.

​

​

28 of 40

Структура плана работы МО

  • организационно-методическая работа
  • учебно-методическая работа
  • внеурочная работа

​

​

№ п/п

Направления работы

Проводимые мероприятия

Сроки

Ответственные

Прогнозируемый результат

направления работы

29 of 40

организационно-методическая работа

  • составление общей характеристики членов МО (образование, стаж, категория, время прохождения аттестации, повышение квалификации�на базе учреждений дополнительного образования взрослых, тема самообразования, участие в методической работе школы, района, города, награды и др.);
  • проведение диагностики профессионального уровня педагогов;
  • осуществление планирования работы МО на учебный год с учётом приоритетных целей и задач деятельности района и результатов проведённой диагностики;
  • организацию работы по выполнению плана;
  • подведение итогов работы за определённый период;
  • создание и ведение при необходимости профессионального портфолио МО;
  • осуществление профессионального взаимодействия с предметными МО своего учреждения образования, внешнего взаимодействия с родственными структурами (кафедрами, центрами вузов, НИО, ИРО);
  • ведение документации МО и составление отчётов о результатах его работы;
  • создание условий для успешного личностно-профессионального развития каждого педагога и др.

30 of 40

учебно-методическая работа�

  • анализ (промежуточный и итоговый) результатов образовательного процесса, личностного развития учащихся, личностно-профессионального развития педагогов; проведение диагностики качества знаний учащихся по учебному предмету
  • изучение нормативных правовых документов системы общего среднего образования;
  • совершенствование профессиональной компетентности, профессионально-педагогической культуры педагогов;
  • обогащение педагогов метадисциплиными знаниями и расширение на этой основе метапредметных умений (проектирование, моделирование, конструирование, управление инновационными процессами и др.);
  • обучение педагогов методам научно-методического описания образцов продуктивного (передового) педагогического опыта и процедурам перевода теоретического знания на язык практико-педагогического опыта;
  • групповую (коллективную) мыследеятельность при разработке наиболее сложных тем учебных предметов; создание памяток, написание рекомендаций;
  • освоение педагогами новых (активных, интерактивных) методов, методик и технологий образовательного процесса;
  • обсуждение прогнозируемых изменений в подходах к осуществлению образовательного процесса;
  • разработку рекомендаций для педагогов, учащихся, родителей, касающихся вопросов образовательного процесса;
  • участие в исследовательско-экспериментальной, инновационной деятельности;
  • взаимопосещение учебных занятий с последующим анализом их эффективности;
  • осуществление контроля и взаимоконтроля на уровне МО;
  • изучение опыта работы коллег и его использование в практической деятельности;
  • подготовку педагогов к прохождению аттестации, подтверждению профессиональной категории и др.

31 of 40

внеурочная работа

  • подготовку учащихся к предметным олимпиадам, тестированию;
  • подготовку и проведение с учащимися вне-классных мероприятий по предметам: интеллектуальных конкурсов, марафонов, КВН, посещение тематических выставок и др.;
  • профориентационную работу с учащимися и др.

​

32 of 40

№ п/п

Направления работы

Проводимые мероприятия

Сроки

Ответственные

Прогнозируемый результат

1

Организационно-методическая работа

а) распределение функций членов МО

​

​

Определение функционала

б) планирование работы МО

​

​

План работы

в) определение и обсуждение тем самообразования и т. д.

​

​

Список тем самообразования

2

Учебно-методическая работа

а) изучение положений нормативных правовых документов системы общего среднего образования, инструктивно-методических писем и др.

​

​

Знание основных положений нормативных правовых документов, содержания инструктивно-методического письма

б) использование ИКТ в образовательном процессе и т. д.

​

​

Разработка конспектов учебных занятий с использованием ИКТ

3

Внеучебная работа

а) подготовка учащихся к районной олимпиаде

​

​

Участие обучающихся в олимпиаде

б) организация исследовательской работы по учебному предмету и т. д.

​

​

Разработка проекта

33 of 40

Структура плана проведения заседания

  • Дата проведения заседания МО.
  • Тема заседания.
  • Цель.
  • Задачи, которые должны быть решены в ходе совместной деятельности.
  • Форма проведения заседания.
  • Вопросы, выносимые на обсуждения с указанием исполнителей и форм представления материалов.
  • Предварительная работа.
  • Необходимое дидактическое и методическое обеспечение.
  • Литература, используемая для реализации содержания тематики МО.
  • Проект решения.

​

Тема заседания , сроки

Содержание

Ответственные

​

Научно-методический блок

………………………………

​

​

Учебно-методический блок

…………………………………

​

​

Практический блок

………………………………….

​

34 of 40

Технология формулирования целей

ЧТО БУДЕМ СЧИТАТЬ РЕЗУЛЬТАТОМ РЕШЕНИЯ ЗАФИКСИРОВАННОЙ ПРОБЛЕМЫ?

РАНЖИРОВАННЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСМЫСЛЕНИЕ И ФОРМУЛИРОВКА «ГЛАВНОГО РЕЗУЛЬТАТА»

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ЦЕЛИ

ЗАДАЧИ

​

ПРОБЛЕМА

35 of 40

Целеполагание – это «процесс формулирования цели, процесс её развёртывания»� Ю.А.Конаржевский

АНАЛИЗ ОБСТАНОВКИ

(УЧЕБНОЙ СИТУАЦИИ)

УЧЁТ СООТВЕТСТВУЮЩИХ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ

УСТАНОВЛЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ, ПОДЛЕЖАЩИХ УДОВЛЕТВОРЕНИЮ

ВЫЯВЛЕНИЕ ИМЕЮЩИХСЯ ДЛЯ ЭТОГО РЕСУРСОВ

ВЫБОР РЕСУРСОВ, КОТОРЫЕ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫ И ТЕХНОЛОГИЧНЫ

ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛИ

36 of 40

Анализ целей деятельности методического объединения

  • Повышение теоретического, методического, профессионального мастерства учителя

(в рамках районной педагогической проблемы)

  • Вооружение педагогов эффективными методами, приемами и технологиями организации урочной и внеурочной деятельности.
  • Изучение нормативно-правовых документов по организации образовательного процесса в начальной школе.
  • Изучение достижений положительного педагогического опыта и достижений педагогической науки и практики.
  • Развитие творческого потенциала педагогов средствами …
  • Развитие у педагогов рефлексивных умений.
  • Формирование рефлексивной культуры учителя.
  • Повышение качества предметной подготовки учащихся.
  • Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах активизации познавательной деятельности учащихся

 

​

37 of 40

Единая тема 2014/2015 учебного года �«Современные методические требования к реализации предметного содержания на учебных занятиях I ступени общего среднего образования»

ЦЕЛЬ:

Задачи:

  • реализация основных составляющих предметного образования на I ступени общего среднего образования;
  • владение (овладение) эффективными общедидактическими и частнодидактическими методами и приемами преподавания учебных предметов на I ступени общего среднего образования;
  • владение (овладение) способами организация продуктивной деятельности учащихся начальных классов в образовательном процессе.

38 of 40

ПРИМЕРНЫЙ АЛГОРИТМ АНАЛИЗА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

  • Научно-теоретическая направленность работы МО 🡺 уровень научности преподавания данного предмета 🡺 уровень овладения учащимися основными понятиями, законами, теориями 🡺 качественные изменения уровня научного мировоззрения.

​

  • Деятельность МО по разработке преподавания наиболее сложных ведущих для усвоения тем программ 🡺 уровень овладения методикой преподавания данных тем 🡺 качество ЗУН учащихся по этим разделам программы.

​

  • Деятельность МО по повышению уровня общей дидактической культуры учителей 🡺 эффективность образовательного процесса 🡺 уровень обученности, воспитанности и развития школьников.

​

  • Деятельность по анализу и самоанализу урока как целостной системы 🡺 совершенствование уроков разных типов, изменение качества преподавания 🡺 изменение уровня обученности, воспитанности и развития школьников.

​

  • Работа по распространению ППО (мастер-классы, открытые уроки, педагогические чтения, конференции и т.д.) 🡺 внедрение ППО в практику работы учителей 🡺 изменение качества преподавания учителей.

​

  • Деятельность по анализу воспитательных мероприятий на основе системного подхода 🡺 изменение качества проведения мероприятий 🡺 изменение уровня воспитанности и развития школьников.

39 of 40

Критерии оценки деятельности МО

  • Качество решения задач и достижения цели деятельности МО.
  • Система планирования работы МО.
  • Актуальность содержания рассматриваемых вопросов.
  • Динамика использования форм и методов MP.
  • Периодичность проведения заседаний МО, активность педагогов в их работе.
  • Качество состояния и ведения документации МО.
  • Работа МО по изучению, обобщению и пропаганде идей продуктивного педагогического опыта. Работа с педагогами, претендующими на повышение квалификационной категории либо на ее подтверждение.
  • Качество методической продукции членов МО, эффективность ее использования.
  • Вовлечение учащихся на факультативные занятия и во внеурочную деятельность.  
  • Периодичность повышения профессиональной квалификации педагогов в учреждениях дополнительного образования взрослых.
  • Посещение учебных занятий руководителем МО, организация взаимопосещения учебных занятий.
  • Достижения учащихся по учебному предмету.
  • Система стимулирования MP.
  • Создание в педагогическом коллективе мотивации успеха, атмосферы содружества, помощи и поддержки.
  • Самоконтроль в рамках МО.
  • Формирование банка передового педагогического опыта.
  • Популяризация достижений каждого педагога.
  • Личный пример руководителя в вопросах самообразования.
  • Оценка эффективности MP по показателям процесса, а по показателям результатов.

40 of 40

Примерный план итогового анализа работы методического объединения

  1. Характеристика состава участников МО.
  2. Обоснование выбора темы работы МО на текущий год.
  3. Взаимосвязь темы, цели, задач, основных направлений деятельности МО.
  4. Общая характеристика выполнения задач и достижения цели работы МО.
  5. Планирование работы МО. Формы и виды деятельности. Вопросы, выносимые на заседания.
  6. Результативность работы МО (достижения педагогов, учащихся, способствующие факторы)
  7. Работа по совершенствованию педагогического мастерства педагогов в рамках МО (сопровождение личностно-профессионального развития педагогов, стажировка, наставничество, аттестация; участие в инновационной, экспериментально-исследовательской работе, изучение, обобщение и использование эффективного педагогического опыта коллег, самообразование педагогов, его эффективность и результативность, внеклассная работа по предмету)
  8. Осуществление самоконтроля на уровне МО.
  9. Сотрудничество МО с другими методическими структурами.
  10. Использование ресурсов, способствовавших реализации методической темы МО (технологических, социально-психологических, материально-технических, управленческих, шефских и др.).
  11. Выводы (какие результаты достигнуты и что этому способствовало) и предложения по совершенствованию деятельности МО, определение перспектив.
  12. Определение (корректировка) темы, цели, задач на следующий учебный год.