1 of 34

Технології проведення практичних робіт і досліджень в умовах дистанційного навчання

Вас вітає КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти»

Грінченко Олександр Іванович,

старший викладач кафедри соціально-гуманітарної освіти, тренер НУШ

Саввіч Олександр Миколайович,�методист Центру методичної та аналітичної роботи, тренер НУШ

2 of 34

Технології проведення практичних робіт і досліджень з географії в умовах дистанційного навчання

  • Дистанційне навчання відкриває широкі можливості для проведення практичних робіт і досліджень з географії. Використання сучасних цифрових технологій дозволяє організувати такий процес навчання, який буде максимально ефективним і доступним для всіх учнів.

3 of 34

  • Принцип цілісності і системності. Практичні роботи і дослідження повинні бути органічно пов'язані з теоретичним матеріалом, який вивчається на уроці. Вони повинні сприяти формуванню уявлень про об'єкти і явища географії, розвитку вмінь і навичок їх дослідження.

3

Основні принципи організації практичних робіт і досліджень з географії в умовах дистанційного навчання:

4 of 34

  • Принцип доступності. Практичні роботи і дослідження повинні бути доступні для виконання учнями з різним рівнем підготовки. Для цього необхідно використовувати різноманітні методи і прийоми, які дозволять учням самостійно або з допомогою вчителя виконати завдання.

4

Основні принципи організації практичних робіт і досліджень з географії в умовах дистанційного навчання:

5 of 34

  • Принцип активності. Практичні роботи і дослідження повинні сприяти активізації пізнавальної діяльності учнів. Виконуючи завдання, учні повинні самостійно здобувати знання, розвивати творчі здібності і логічне мислення.

5

Основні принципи організації практичних робіт і досліджень з географії в умовах дистанційного навчання:

6 of 34

  • Використання електронних освітніх ресурсів. Електронні посібники, веб-сайти, інтерактивні карти і моделі, навчальні відео - це потужний інструмент для організації практичних робіт і досліджень з географії. Вони дозволяють учням отримати доступ до актуальної інформації, побачити об'єкти і явища географії наочно, виконувати завдання в інтерактивному режимі.

6

Основні методи і прийоми проведення практичних робіт і досліджень з географії в умовах дистанційного навчання:

7 of 34

  • Організація дистанційних лабораторних робіт. Дистанційні лабораторні роботи дозволяють учням проводити дослідження за допомогою цифрових інструментів. Наприклад, учні можуть використовувати веб-камеру для спостереження за погодою, мобільні додатки для визначення координат об'єктів, геоінформаційні системи для аналізу просторових даних.

7

Основні методи і прийоми проведення практичних робіт і досліджень з географії в умовах дистанційного навчання:

8 of 34

  • Використання хмарних сервісів. Хмарні сервіси дозволяють учням зберігати і обмінюватися результатами досліджень, а також отримувати консультації від вчителя.

8

Основні методи і прийоми проведення практичних робіт і досліджень з географії в умовах дистанційного навчання:

9 of 34

  • Застосування сучасних технологій дозволяє зробити практичні роботи і дослідження з географії більш ефективними і цікавими. Вони дозволяють учням самостійно здобувати знання, розвивати творчі здібності і логічне мислення, а також отримувати додаткову інформацію про об'єкти і явища географії.

9

10 of 34

Сучасні технології дозволяють зробити практичні роботи і дослідження з географії більш ефективними і цікавими, оскільки вони:

  • Надають учням доступ до актуальної інформації. Електронні посібники, веб-сайти, інтерактивні карти і моделі, навчальні відео - це потужний інструмент для організації практичних робіт і досліджень з географії. Вони дозволяють учням отримати доступ до актуальної інформації, побачити об'єкти і явища географії наочно, виконувати завдання в інтерактивному режимі.

10

11 of 34

Сучасні технології дозволяють зробити практичні роботи і дослідження з географії більш ефективними і цікавими, оскільки вони:

  • Створюють можливість для інтерактивної взаємодії. Використання електронних освітніх ресурсів, дистанційних лабораторних робіт, хмарних сервісів дозволяє учням взаємодіяти один з одним і з учителем в режимі реального часу. Це сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів і підвищенню ефективності навчання.

11

12 of 34

Сучасні технології дозволяють зробити практичні роботи і дослідження з географії більш ефективними і цікавими, оскільки вони:

  • Дозволяють учням самостійно здобувати знання. Використання сучасних технологій дозволяє учням самостійно здобувати знання, виконувати завдання в своєму темпі, а також отримувати індивідуальну підтримку від вчителя. Це сприяє розвитку творчих здібностей і логічного мислення учнів.

12

13 of 34

Ось кілька прикладів того, як сучасні технології можна використовувати для проведення практичних робіт і досліджень з географії:

13

14 of 34

Використання інтерактивних карт і моделей дозволяє учням досліджувати географічні об'єкти і явища в тривимірному форматі. Наприклад, учні можуть використовувати інтерактивні карти для вивчення кліматичних особливостей регіону, рельєфу місцевості, розміщення природних ресурсів.

14

15 of 34

Використання геоінформаційних систем (ГІС) дозволяє учням аналізувати просторові дані. Наприклад, учні можуть використовувати ГІС для порівняльного аналізу географічних об'єктів, дослідження впливу антропогенного чинника на довкілля.

15

16 of 34

Використання мобільних додатків дозволяє учням проводити дослідження в реальному часі. Наприклад, учні можуть використовувати мобільні додатки для визначення координат об'єктів, спостереження за погодою, фотографування природних явищ.

16

17 of 34

Використання сучасних технологій в процесі навчання географії дозволяє зробити цей освітній процес більш цікавим і доступним для учнів.

17

18 of 34

ЧОГО НЕОБХІДНО УНИКАТИ ПІД ЧАС НАВЧАННЯ ГЕОГРАФІЇ ?�

Передачу готових знань.

​

Пояснювати все так, щоб учень запам’ятав і відтворив.

​

Репродуктивних завдань, які спрямовані на запам’ятовування і повторення чужих думок.

​

19 of 34

ДО ЧОГО ПОТРІБНО ПРАГНУТИ?

  • Розвивати вміння самостійно здобувати знання і їх застосовувати на практиці.

​

  • Вчитель – режисер, а учень самостійно відкриває знання через зміст, активні форми роботи, проблемні запитання тощо.

​

  • Використання продуктивних завдань. Застосування знань у нових умовах. Перенесення знань у життєві ситуації.

​

20 of 34

Особливості оцінювання навчальних досягнень учнів з географії в умовах дистанційної освіти

20

21 of 34

Оцінювання результатів навчальної діяльності в умовах дистанційного навчання може здійснюватися у синхронному або асинхронному режимах.�

  • Синхронний режим дозволяє забезпечити більш об’єктивне оцінювання, проте вимагає відповідного технічного забезпечення у вчителя та всіх учнів. У синхронному режимі учні можуть:
  • виконувати тести на платформах Googleclassroom, Naurok тощо за вибором вчителя та з урахуванням можливостей учнів;
  • брати участь в усних формах контролю (презентація та захист проєктів) із використанням відеоінструментів Skype, Zoom;
  • виконувати завдання різного типу, які пропонує вчитель.

21

22 of 34

  • Асинхронний режим є більш гнучким у застосуванні, оскільки учні можуть виконувати завдання у зручний час, проте менш об’єктивним. Для зменшення ризиків необ’єктивного оцінювання доцільно налаштувати опцію проходження тесту один раз та обмежити час на виконання завдання, встановити термін для здачі тесту (контрольної, практичної роботи тощо), повідомляти результати (у разі неавтоматизованої перевірки робіт) індивідуально після здачі робіт всіма учнями. За необхідності учитель може провести додаткове усне опитування учнів за допомогою одного із засобів телефонного або відеозв’язку.

22

23 of 34

  • В асинхронному режимі учні можуть:
  • виконувати завдання на одній із платформ за вибором вчителя;
  • виконувати письмові роботи у текстових редакторах (Word та ін.) або у зошитах та надсилати вчителю файли з виконаними завданнями електронною поштою, в один із месенджерів (Viber, WhatsApp, Facebook тощо) або іншими засобами поштового зв’язку;
  • знімати на відео або записувати аудіо усних відповідей та надсилати файли вчителю засобами електронного зв’язку;
  • виконувати інші завдання, запропоновані вчителем.

​

23

24 of 34

  • Результати оцінювання навчальних досягнень слід повідомляти учням у такі способи: фіксувати в електронному щоденнику (за наявності), надсилати в індивідуальному порядку шляхом використання одного із засобів зв’язку (електронної пошти, смс-повідомлення, повідомлення в одному з месенджерів, повідомлення по телефону тощо). Оприлюднення списку оцінок для всього класу є неприпустимим.
  • Про способи оцінювання та канал зв’язку, який буде використовуватись учителем і учнями одного класу, необхідно повідомити учнів та їхніх батьків заздалегідь або оприлюднити цю інформацію на сайті закладу освіти.

​

24

25 of 34

  • В умовах дистанційного навчання, коли значну частину матеріалу учні мають проходити самостійно, особливої ваги набуває формувальне оцінювання. Важливо якомога частіше давати учням зворотний зв’язок: відзначати успіхи, щоб зберігати мотивацію, надавати поради про те, що потребує додаткового опрацювання. Основною метою оцінювання має бути покращення навчання.

​

25

26 of 34

  • Рекомендуємо учителям, оцінювати практичні роботи за критеріями оцінювання, які були надруковані в статті «Практичні роботи на уроках географії», (авт. Блізнякова О. А., Архарова І. В. Джерело педагогічних інновацій. Географія: Науково-методичний журнал. – Випуск № 2. – Харків: Харківська академія неперервної освіти, 2013):

26

27 of 34

Що є найбільш цінним при здійсненні оцінювання

  • здатність використовувати знання при вирішенні навчально-пізнавальних та навчально-практичних завдань

28 of 34

  • З Google-формами (https://docs.google.com/forms) вчитель може швидко провести опитування, зібрати електронні адреси для розсилки новин і навіть провести вікторину. Форму можна підключити до електронної таблиці Google, і тоді відповіді учнів будуть автоматично зберігатися в ній. Якщо ця функція не включена, можна відкрити меню «Відповіді» та переглянути зміст виконаних завдань.
  • Google Classroom (https://classroom.google.com) надає багато можливостей учителю для перевірки рівня засвоєння учнями навчального матеріалу. Педагог може бачити загальну картину стану виконання школярами завдань: кількість тих, хто виконав завдання, та їх прізвища; скільки учнів ще не виконали, та хто саме. Учитель після перевірки роботи будь-якого виду повертає її учню з оцінкою чи з пропозицією доопрацювати, додає коментар.

​

28

29 of 34

  • Багатофункціональний онлайн-сервіс Classtime (https://www.classtime.com/uk/) – ефективний для контролю й перевірки знань за допомогою миттєвих тестів, які проводять як під час уроку, так і задають як домашнє завдання. Тут кожний учитель-предметник може використати 9 абсолютно різних і нестандартних типів запитань.
  • LearningApps.org (https://learningapps.org) дозволяє створювати різноманітні інтерактивні завдання та користуватися вправами, які були розроблені іншими вчителями. Загалом цей ресурс містить велику базу різнопланових цікавих завдань із різних навчальних предметів, яка постійно збагачується й оновлюється.
  • Сервіс онлайн-тестів «На Урок» (https://naurok.com.ua) створений саме з метою повноцінної дистанційної перевірки знань, умінь і навичок, які здобули учні під час самостійної роботи в режимі дистанційної освіти.

​

​

29

30 of 34

Автономія вчителя має бути забезпечена академічною свободою, включно зі свободою викладання, свободою від втручання в педагогічну, науково-педагогічну та наукову діяльність, вільним вибором форм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі, розробленням та впровадженням авторських навчальних програм, проєктів, освітніх методик і технологій, методів і засобів, насамперед методик компетентнісного навчання.

Зважаючи на академічну свободу педагогічного працівника, зазначену у статті 54 Закону України «Про освіту», яка передбачає вільний вибір форм, методів і засобів навчання, вчитель може самостійно визначати кількість годин на вивчення програмного матеріалу за темами курсів 6 – 9 класів та 10 – 11 класів, як на рівні стандарту, так і профільному.

​

30

31 of 34

ОБСЯГ І ХАРАКТЕР ДОМАШНІХ ЗАВДАНЬ

Тривалість виконання завдань для самопідготовки учнів у позанавчальний час не рекомендується більше:

у 6-9 класах – 1,5 години;

10–11 класах – 2 години.

(Розділ V, пункт 6 наказу МОЗ України від 25.09.2020 № 2205 «Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти»).

При використанні технічних засобів навчання (далі − ТЗН) під час проведення навчального заняття потрібно чергувати види навчальної діяльності. Безперервна тривалість навчальної діяльності з ТЗН упродовж навчального заняття повинна бути: для учнів 1 класів – не більше 10 хвилин; для учнів 2-4 класів – не більше 15 хвилин; для учнів 5-7 класів – не більше 20 хвилин; для учнів 8-9 класів – 20-25 хвилин; для учнів 10-11(12) класів на 1-й годині занять до 30 хвилин, на 2-й годині занять – 20 хвилин.

При здвоєних навчальних заняттях для учнів 10-11(12) класів – не більше 25-30 хвилин на першому навчальному занятті та не більше 15-20 хвилин на другому навчальному занятті.

Розділ V, пункт 8 наказу МОЗ України від 25.09.2020 № 2205 «Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти»).

ВИМОГИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ З ТЕХНІЧНИМИ ЗАСОБАМИ НАВЧАННЯ

32 of 34

https://invite.viber.com/?g2=AQAGPDVu%2BIku9E5V3AiHa5ctItrK4mkf5pbI2y4xvNtFIoVCaaZoaIoC5oA6Ww2b

ПРИЄДНУЙТЕСЬ ДО НАШОЇ СПІЛЬНОТИ У VIBER «ГЕОГРАФІЯ. ХАРКІВЩИНА.»

33 of 34

33

ПРИЄДНУЙТЕСЬ ДО НАШОГО ТЕЛЕГРАМ КАНАЛУ

«ГЕОГРАФІЯ. ХАРКІВЩИНА.»

https://t.me/xogeo

34 of 34

34

З повагою до Вас:

  • Грінченко Олександр Іванович, старший викладач кафедри соціально-гуманітарної освіти - olex.greenchenko@gmail.com �0507024515
  • Саввіч Олександр Миколайович, методист Центру методичної та аналітичної роботи– alexsavvich@gmail.com �0992347036