أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الثالثة: كيف نعبر عن أنفسنا؟

المجال1: الفنون الجميلة

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا وقراءة وكتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية وتملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل مرحلة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال خلال كل مرحلة على مجالين اثنين؛ مجال واحد على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثانية

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

2

دعم

• تصحيح الفرض المنزلي.

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

افتتاح الحصة

مرحبا بكم، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة وكراسة الدعم ودفاتر الدعم والمقلمة في القمطر. انتبهوا.

دفاتر البحث

كتابة الألف اللينة

من يذكرنا بِرَسْمَيْ الألف اللينة في آخر الفعل؟

رَسْمُ ٱلْأَلِفِ ٱللَّيِّنَةِ في آخِرِ ٱلْفِعْلِ.

نصحح جماعة. من يقرأ؟

مَمْدودَةٌ (ا)

مَقْصورَةٌ (ى)

رَسْمُ ٱلْأَلِفِ ٱللَّيِّنَةِ

من يذكرنا بقاعدة كتابة الألف اللينة في آخر الفعل؟

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

• تُرْسَمُ ٱلْأَلِفُ في آخِرِ ٱلْفِعْلِ ٱلثُّلاثِيِّ مَمْدودَةً (ا) إِذا كانَ أَصْلُها واواً (دَعا – يَدْعو)؛ وَتُرْسَمُ مَقْصورَةً (ى) إِذا كانَ أَصْلُها ياءً (جَرى – يَجْري).
• تُرْسَمُ ٱلْأَلِفُ ٱللَّيِّنَةُ في آخِرِ ٱلْفِعْلِ غَيْرِ ٱلثُّلاثِيِّ أَلِفاً مَقْصورَةً (اِسْتَدْعى - اِسْتَشْفى)، إِلّا إِذا سَبَقَها حَرْفُ ٱلْياءِ فَتُرْسَمُ مَمْدودَةً (اِسْتَحْيا - أَحْيا - أَعْيا).

سنتدرب اليوم على كتابة الألف اللينة في آخِرِ الاسم الثلاثي وسنتعلم لاحقا باقي الحالات.

يقدم الأستاذ أمثلة لكل حالة على السبورة موضحا قاعدة تحديد أصل الألف في الاسم الثلاثي بتحويله إلى المثنى أو الجمع.

اَلِاسْمُ ٱلثُّلاثِيِّ

• تُرْسَمُ ٱلْأَلِفُ مَقْصورَةً، إِذا كانَ أَصْلُها ياءً:

مثال: فَتـــــــــــى: فَتَــــــــيانِ

• تُرْسَمُ مَمْدودَةً إِذا كانَ أَصْلُها واواً:

مِثالٌ: عَصــــا – عَصَوانِ

خذوا ألواحكم. ارسموا بشكل مناسب الألف في آخر الكلمة التالية.

عند الإشارة، يرفع التلاميذ ألواحهم وتتم مناقشة الأجوبة.

اَلْهَو...

صححوا على ألواحكم.

اَلْهَوى

ارسموا بشكل مناسب الألف في آخر الكلمة التالية.

عند الإشارة، يرفع التلاميذ ألواحهم وتتم مناقشة الأجوبة.

اَلْهُد....

صححوا على ألواحكم.

اَلْهُدى

ارسموا بشكل مناسب الألف في آخر الكلمة التالية.

عند الإشارة، يرفع التلاميذ ألواحهم وتتم مناقشة الأجوبة.

حَصـ...

صححوا على ألواحكم.

معنى حصى: حجارة صغيرة.

حَصــــىً

تصحيح الوضعية الثالثة

- الفرض المنزلي الثالث-

فهم النص

خذوا كراسات الدعم.

سنصحح جماعة الفرض المنزلي 3-. خذوا الصفحة :16. من يقرأ النص؟

ينتدب الأستاذ تلميذا متمكنا لقراءة النص. يدعو جميع التلاميذ إلى قراءته قراءة صامتة.

لنصحح أسئلة المعجم. سأعين من يقرأ السؤال وآخر للإجابة.

يبرر التلميذ جوابه ويذكر الأستاذ باستراتيجيتي كل من عائلة الكلمة وخريطة الكلمة.

صححوا أخطاءكم.

اَلسَّعادَةِ

سَعيداً

أَسْعَدَ

يُسْعِدُ

اِسْمٌ

قُبْحٌ- رَداءَةٌ- بَشَاعَةُ

جَمالٌ- بَهاءٌ

اِسْتَمْتَعْتُ بِرَوْعَةِ غُروبِ ٱلشَّمْسِ عَلى ٱلشَّاطِئِ.

ننتقل إلى تصحيح أسئلة الفهم. سأعين من يقرأ السؤال وآخر للإجابة.

يبرر التلاميذ أجوبتهم. يوضح الأستاذ أن الرسالة رسالة شخصية.

صححوا على كراساتكم.

عِماد أمْزْيانْ

21/01/2025

فاسَ

اَلْفِرَقُ ٱلْموسيقِيَّةُ ٱلْمَذْكورَةُ في ٱلنَّصِّ هِيَ : فِرْقَةُ ٱلْمُنْشِدينَ ٱلْمَغارِبَةِ؛ اَلْفِرْقَةُ ٱلْهِنْدِيَّةِ؛ فِرْقَةُ كناوة.

اَلْمَآثِرَ ٱلْعُمْرانِيَّةَ ٱلتّاريخِيَّةَ ٱلَّتي وَرَدَ ذِكْرُها في ٱلنَّصِّ هِيَ: ٱلْمَدينَةُ ٱلْعَتيقَةُ، جامِعُ ٱلْقَروِيّينَ.

ما يَدُلُّ عَلى أَنَّ ٱلطِّفْلَ عَدْنانَ سَيَكونُ سَعيداً خِلالَ أَيّامِ مِهْرَجانِ ٱلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةِ عبارة " أَنا مُتَيَقِّنٌ مِنْ أَنَّكَ سَتَجِدُ في هذِهِ ٱلتَّجْرِبَةِ مَا يَأْسِرُ قَلْبَكَ وَيُثْري روحَكَ".

​

ننتقل إلى تصحيح السؤال الموالي من الفهم. سأعين من يقرأ السؤال وآخر للإجابة.

يبرر التلاميذ أجوبتهم. (تصويب في السؤال: "في نفوس" بدل "في نفس".)

​

صححوا على دفاتركم.

تُؤَثِّرُ ٱلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةُ في نُفوسِ مُسْتَمِعيها بِأَلْحانِها فَتُحْيي ٱلرّوحَ وَتُغَذّي ٱلْوِجْدانَ بِجُرْعاتٍ مِنَ ٱلسَّعادَةِ وَٱلطُّمَأْنينَةِ.

​

تصحيح الوضعية الثالثة

- الفرض المنزلي الثالث-

الظواهر اللغوية

ننتقل إلى الأسئلة الصف والتحويل. سأعين من يقرأ السؤال وآخر للإجابة. (مع الإشارة إلى التصحيح الوارد على الشريحة)

يبرر التلاميذ أجوبتهم.

لَفيفٌ مَقْرونٌ

صححوا على دفاتركم.

يذكر الأستاذ بكل ظاهرة من خلال الأمثلة الواردة في الجدولين.

1

2

اَلصَّرْفُ وَٱلتَّحْويلُ

3

• وَقَفَ ٱلْمُتَعَلِّمون أَمامَ ٱلسَّبّورَةِ فَأَخَذوا يُنْشِدون أَمْداحاً نَبَوِيَّةً.
• وَقَفَتِ ٱلْمُتَعَلِّمَةُ أَمامَ ٱلسَّبّورَةِ فَأَخَذَتْ تُنْشِدُ أَمْداحاً نَبَوِيَّةً.

ننتقل إلى أسئلة التراكيب، سأعين من يقرأ السؤال وآخر للإجابة.

يبرر التلاميذ أجوبتهم.

صححوا أخطاءكم.

يذكر الأستاذ بالظواهر من خلال الأمثلة الواردة عناصر الإجابة.

​

4

5

اَلتَّراكيبُ

6

• قَدَّمَتْ خَمْسَ عَشْرَةَ فِرْقَةً أَعْمالَها في ساحَةِ ٱلْمِهْرَجانِ.
• اِلْتَقَطَ ٱلطِّفْلانِ خَمْسَ وَعِشْرينَ صورَةً لِمُخْتَلِفِ أَنْشِطَةِ ٱلْمِهْرَجانِ.
• نُظِّمَ ٱلْمِهْرَجانُ في خَمْسَةِ مَعارِضَ كَبيرَةٍ.

• اَلْمُنْشِدين: اِسْمٌ مَجْرورٌ وَعَلامَةِ جَرِّهِ ٱلياءُ لِأَنَّهُ جَمْعُ مُذَكَّرٍ سالِمٌ.
• مُتَيَقِّنٌ: خَبَرٌ مَرْفوعٌ وَعَلامَةُ رَفْعِهِ ٱلضَّمَّةُ عَلى آخِرِهِ.

ننتقل إلى سؤالي الإملاء، سأعين من يقرأ السؤال وآخر للإجابة.

يبرر التلاميذ أجوبتهم.

صححوا أخطاءكم.

التركيز على قواعد كتابة الألف اللينة في الاسم غير الثلاثي (ترسم الألف ممدودة إذا سبقتها ياء باستثناء الاسم "يحيى"+ معظم الأسماء الأعجمية تكتب بألف ممدودة)

اُرْسُمْ(ي) هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ أَوْ هَمْزَةَ ٱلْقَطْعِ مَكانَ ٱلنُّقَطِ:

أَصَرَّ عَدْنانُ عَلى ٱكتِشافِ أَنْواعِ ٱلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةِ، فَقَرَّرَ ٱلسَّفَرَ نَحْوَ ٱلْمَدينَةِ ٱلْعِلْمِيَّةِ.

​

7

اُرْسُمْ(ي) ٱلْأَلِفَ ٱللَّيِّنَةَ في آخِرِ كُلِّ كَلِمَةٍ مِمّا يَلي:

اِسْتَدْعــــى – عَصــا – مُصْطَفـــــى – فَرَنْســـــا– سَقـــــى – مَزايــــا – يَحْيـــــــى.

​

8

ننتقل إلى الشكل. من يدون الجملة مع الشكل على السبورة؟

ينتدب الأستاذ تلميذا آخر لكتابة الجملة وآخر لكتابة الكلمتين مشكولتين. ثم يناقش الأخطاء المرتبكة مع باقي التلاميذ.

صححوا على دفاتركم.

• وَسَتَسْتَمْتِعُ بِأَنْغامِ ٱلْموسيقى ٱلْهِنْدِيَّةِ ٱلرّوحِيَّةِ.
• ٱلْحَضاراتِ
• نَتَقاسَمَ

تصحيح الوضعية الثالثة

- الفرض المنزلي الثالث-

الإنتاج الكتابي

ننتقل إلى الإنتاج الكتابي. من يقرأ التعليمة؟

يقدم الأستاذ توضيحا يميز بين الرسالة الشخصية كهذه والرسالة الإدارية.

إليكم مقترح . من يقرأ؟

يطلب الأستاذ من التلاميذ نقل الرسالة على دفاتر الدعم.

بسم الله الرحمن الرحيم

شفشاون في: 30 أبريل 2025

مِنْ : أيوب فارس

اَلْعُنْوانُ: شفشاون، حَيُّ ٱلْعَنْصَر، ٱلدَّارُ 8.

إِلى الصَديقِ: أَنْوَرْ رَشيدْ

اَلسَّلامُ عَلَيْكَ وَرَحْمَةُ ٱللَّهِ وَبَرَكاتُهُ.

وبعدُ، يُسْعِدُني أَنْ أَدْعوَكَ لِحُضورِ حَفْلَةِ نِهايَةِ ٱلسَّنَةِ ٱلدِّراسِيَّةِ، اَلَّتي سَتُقامُ في مَدْرَسَتِنا يَوْمَ ٱلإِثْنَيْنِ ٱلْمُوافِقِ لـِ 30 يونيو 2025، اِبْتِداءً مِنَ ٱلسّاعَةِ ٱلْعاشِرَةِ صَباحاً، بِقاعَةِ ٱلْعُروضِ ٱلرَّئيسِيَّةِ.

سَيَتَضَمَّنُ ٱلْحَفْلُ فِقْراتٍ فَنِّيَّةً وَعُروضاً مَسْرَحِيَّةً، إِلى جانِبِ تَكْريمِ ٱلتَّلاميذِ ٱلمُتَفَوِّقينَ وَٱلْمُشارِكينَ في ٱلأَنْشِطَةِ ٱلْمَدْرَسِيَّةِ طِوالَ ٱلسَّنَةِ. كَما سَيَكونُ هُناكَ رُكْنٌ لِالْتِقاطِ ٱلصُّوَرِ ٱلتَّذْكارِيَّةِ وَفَسْحَةٌ لِلْمُرَطِّباتِ وَٱلْحَلَوِيّاتِ.

حُضورُكَ سَيُشَرِّفُنا وَيُضْفي جَوّاً مِنَ ٱلْفَرَحِ وَٱلْمُشارَكَةِ، فَلا تَتَأَخَّرْ!

مَعَ أَطْيَبِ ٱلتَّحِيّاتِ.

صَديقُكَ ٱلْوَفِيُّ: أيوب فارس.

واجب منزلي خلال العطلة المقبلة.

أَنْجِزوا ٱلْفَرْضَ ٱلْمَنْزِلِيَّ رَقْمَ -4- في مَنازِلِكُمْ، وَٱسْتَعِدّوا لِلِاخْتِبارِ ٱلتَّجْريبِيِّ بِمُراجَعَةِ دُروسِكُمْ مَعَ ٱلتَّرْكيزِ عَلى دَفاتِرِ ٱلدَّعْمِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.