МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ №25 «Светлячок».���Тема:� «Сенсографика как средство формирования пространственных представлений».�

​

Выполнила Юркина Екатерина Юрьевна

​

2022

​

Цель: Повышение собственной педагогической компетентности по проблеме формирования у детей дошкольного возраста сенсографики как средство пространственных отношений посредством игровой деятельности.��Задачи: �1. Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы.�2. Изучить проблемы формирования пространственных отношений у детей средней группы через игры.�3. Разработать и реализовать систему работы с детьми сенсографики посредством игр на развитие пространственных отношений.�4. Повысить уровень формирования пространственных отношений дошкольников.��

​

​

Актуальность

Актуальность: Дошкольный период – это важный период становления ребёнка как личности. В этом периоде закладываются у ребёнка основы для его дальнейшего развития, для приобретения им необходимых навыков и умений. В этом возрасте у детей формируются представления о внешних свойствах предметов: их форме, размере, цвете и положении в пространстве (сенсомоторное развитие). Поэтому дошкольный возраст наиболее приемлем для сенсорного и сенсомоторного развития, то есть развития чувствительности, телесности и мелкой моторики.

Сенсографика – это уникальная педагогическая технология, разработанная с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей, включающая в себя целостное и всестороннее освоение пространства на сенсорном и сенсомоторном уровнях, а также ритмичное рисование линий и графических форм, при которых рисунок как результат не несет в себе исключительной самоцели. Приоритеты переходят к самому процессу рисования, при котором на чистом листе бумаги возникают разнообразные графические образы, в результате осознанного и точного движения кисти руки.

Изучавшие пространственные отношения и ориентировку в пространстве исследователи установили, что их несформированность к концу дошкольного возраста является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками.

​

�Этапы работы:���1. Личный план педагога 2. Работа с детьми�3. Работа с родителями�4. Работа с воспитателями�

Личный план:

• Проанализировать научно – методическую литературу, постановка цели и задач.

• Провести педагогические наблюдения, диагностику детей на начало года.

• Выбрать формы и методы взаимодействия с детьми, разработка тематического плана занятий на год.

• Разработка плана самообразования.

• Обогащение развивающей предметно-пространственной среды для развития творческих способностей дошкольников.

• Консультирование родителей.

​

Работа с детьми:

Познакомить детей с разными видами линий:

♦ прямыми разнонаправленными (горизонтальными, вертикальными, наклонными);

♦ ломанными (на основе различных форм);

♦ дугообразными;

♦ волнистыми;

Подбор игр и упражнений на развитие умения определять пространственные направления. Создание картотеки игр.

Проведение игр на формирование пространственных представлений.

​

Мониторинг:

Взаимодействие с родителями:

• Анкетирование родителей на тему: «Уголок изобразительной деятельности детей дома»
• Консультации для родителей на тему: «Сенсографика как средство формирования пространственных представлений».
• Привлечение и изготовление игр и пособий для формирования пространственных представлений у детей.

Взаимодействие с педагогами

• Педагоги подготовили отчеты по «Сенсографике» и «Графомоторике» в старших и подготовительных группах.

​

​

Вывод:

• Делая вывод, хочется сказать, что порой нам взрослым кажется, что освоиться пространственные представления легко, они даны всем от рождения. Но это не так, и к освоению пространственных отношений нужно подходить со всей ответственностью с раннего возраста. Иначе в школе это отразится на успеваемости сразу по всем предметам.
• Овладение детьми дошкольного возраста различными видами пространственной ориентировки повышает результативность и качество таких видов деятельности, как познавательная, трудовая, продуктивная, творческая, игровая.
• В результате систематической, планомерной работы по формированию пространственных представлений с использованием сенсографики дети овладевают пространственными ориентировками, точным словарем, умением применять знания о пространственных отношениях в деятельности, в повседневной жизни, что является условием успешного обучения в школе.