1 of 25

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ ДЛЯ ОДАРЕННОГО УЧАЩЕГОСЯ

Зеньковская Елена Юрьевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе государственного учреждения образования «Центр творчества детей и молодежи г. Светлогорска «Юный ЭкоТехник»

2026

3 of 25

АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

1. Изучение и анализ нормативных правовых документов в сфере дополнительного образования, специальной литературы, а также существующих программ по направлению деятельности.

2. Определение профиля программы, уровня изучения образовательной области (областей).

3. Разработка концептуально-методологических критериев программы.

4. Определение целей и задач.

5. Работа над структурно-содержательным компонентом программы.

6. Коррекция, правка.

7. Оформление программы в соответствии с требованиями.

8. Рецензирование (при необходимости и возможности).

9. Согласование, утверждение.

4 of 25

СТРУКТУРА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ�

1. Титульный лист.

2. Общие положения.

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание программы.

5. Ожидаемые результаты освоения программы.

6. Литература и информационные ресурсы.

5 of 25

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

К ПРИМЕРУ

…Занятия по программам объединений по интересам «Цветоводство и озеленение» в 2024/2025 учебном году, «Фитомикс» в летний (каникулярный) период 2025 года с учащейся Д…. У….. показали высокую эффективность. Учащаяся являлась активным участником экологических массовых мероприятий районного, областного, республиканского уровней.

У….. принимала участие в подготовке к республиканскому конкурсу «Юный натуралист», являлась победителем областного этапа и призером республиканского этапа конкурса «Украсим Беларусь цветами»….., и т.д.

6 of 25

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель- Грамматическая форма цели, как правило, имя существительное: «формирование», «обеспечение», «создание» и др.

Задачи – последовательные шаги (пути, способы) достижения цели. Задачи: обучающие, развивающие, воспитательные.

Грамматическая форма задач, как правило, глагол: «способствовать», «развивать», «создать», «содействовать», «расширить» и др.

Общие обучающие задачи и задачи воспитательного и развивающего характера определяются на весь срок реализации программы.

При сроке реализации программы 2 и более лет обучающие задачи определяются для каждого года обучения отдельно.

7 of 25

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

К ПРИМЕРУ задачи�….обеспечить ориентацию образовательного процесса на развитие творческих индивидуальных способностей и компетенций;

поддерживать высокую мотивацию к познавательной и творческой деятельности;

поощрять активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения через творческую, проектную, самостоятельную работу;

формировать умение ставить цели и добиваться высоких результатов при подготовке к участию в экологических конкурсах;

развивать стремление к самореализации и саморазвитию, умению планировать и организовывать собственную деятельность…..

8 of 25

ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ�

К ПРИМЕРУ
Программа является профессионально-ориентированной, так как в образовательный процесс внедрены практико-ориентированные формы профессиональной ориентации. В процессе освоения каждого раздела программы осуществляется знакомство с той или иной профессиональной сферой жизнедеятельности, оценивание личностных возможностей и предпочтений, что дает возможность определиться в выборе профессии, получить основы профессиональных знаний и мастерства- воспитание осознания человеком своей ответственности за дальнейшее развитие биосферы, за обеспечение своей будущности.
При разработке содержания программы «Фитомикс» частично использованы некоторые разделы программы объединения по интересам «Ландшафтный и интерьерный дизайн», программы объединения по интересам фитодизайна «Флора» (повышенный уровень) и программы объединения по интересам «Эко-арт дизайн» (базовый уровень) 2015 года. Программа составлена на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодежи эколого-биологического профиля, утвержденной Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.10.2023 года № 325

9 of 25

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ �РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

- форма получения образования – очная; - уровень изучения образовательной области – базовый;
- форма объединения по интересам- кружок;
- возраст учащегося --…….лет; - форма организации образовательного процесса – индивидуальное занятие;
- срок реализации программы– 1(2 ) года;
Образовательный процесс при реализации программы организуется с учетом возраста учащейся (3 ступень общего среднего образования), с нагрузкой: 6 часов в неделю: по 3 учебных часа 2 раза в неделю. Продолжительность одного учебного часа – 45 минут

- материально-техническое обеспечение; - информационно-методическое обеспечение; -

10 of 25

РЕАЛИЗАЦИЯ �КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Академические компетенции:

-уметь учиться и работать самостоятельно, быть способным порождать новые идеи;

-владеть и применять полученные знания для решения теоретических и практических задач в жизнедеятельности;

-уметь рефлексировать свой собственный опыт;

социально-личностные компетенции:

-быть способным к социальному взаимодействию;

-быть готовым к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию;

профессиональные компетенции:

уметь работать с литературой и другими источниками информации и анализировать их, пользоваться компьютерными программами по темам занятий, успешно действовать на основе полученного практического опыта.

11 of 25

СООТВЕТСТВИЕ �ДИДАКТИЧЕСКИМ ПРИНЦИПАМ

-принцип сотрудничества с семьей является одним из важнейших факторов, определяющих успешность реализации программы;

-принцип природосообразности связан с необходимостью учитывать природные возможности и особенности учащейся, с учетом которых создаются благоприятные условия для ее развития, обучения, воспитания;

-принцип открытого общения способствует формированию доверительных отношений, располагает к высказыванию ребенком собственных чувств, мыслей, вовлекает к активному общению с педагогом, помогает созданию ситуации успеха для учащейся;

-принцип психологической комфортности позволяет сохранять и укреплять психологическое и физическое здоровье учащейся.

12 of 25

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

К ПРИМЕРУ

для проведения теоретических занятий, организации самостоятельной работы учащейся необходимы:

кабинет с ученическим столом и стулом; компьютер с выходом в интернет, мультимедийные презентации по темам занятий; учебно-методический материал по темам программы, компьютерные программы;

литература по ландшафтному дизайну, благоустройству и озеленению, специализированные журналы, альбомы, энциклопедии, справочники, определители растений;

для проведения практических занятий:

бумага, карандаши, ручки;

инструменты для черчения (циркуль, линейки, фигурные линейки, ластик, маркеры, блок для черчения, миллиметровая бумага, простые и цветные карандаши, акварельные краски);

компьютер с необходимым программным обеспечением и выходом в Интернет;

инструменты и оборудование для флористов; природный флористический материал; клей; термопистолет;

инструменты для работы по уходу за комнатными растениями; горшки, поддоны пластиковые; лабораторное оборудование (скальпели, лупы, ножницы и др.);

учебно-опытный земельный участок; технологические и инструктивные карты к практическим работам; инструменты и приспособления для садово-парковых работ (секатор, совок посадочный, рыхлитель, грабли, лопата, тяпка, лейка, опрыскиватели и др.).

13 of 25

СТРУКТУРНЫЙ КОМПОНЕНТ �ПРОГРАММЫ «УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН»

определяется последовательность изложения образовательных областей, тем, количество часов на каждую из них с разбивкой на теоретические и практические занятия

К ПРИМЕРУ

учебно-тематический план программы «Фитомикс» разработан на 1 год реализации и включает 216 часов, из них 68 (32 %) теоретических и 148 (68 %) практических часов

14 of 25

�СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ��

Вводное занятие

Знакомство с программой, индивидуальным планом работы на учебный год.

Вводное анкетирование учащейся.

1.ДИЗАЙН

1.1.Основы дизайна

1.1.1. Цель, методы и средства дизайна

Сущность и профессиональная специфика дизайна как нового вида проектной и художественно-практической деятельности. Зависимость единства красоты и пользы от гармоничного соответствия функционально-технической и художественно-композиционной организации предметных форм.

Метод «Если бы..». Эссе «Что произойдет в мире, если не будет дизайна».

Самостоятельная работа с информационными источниками по теме «Дизайн»

1.1.2. Виды дизайна

Разновидности дизайна (анимационный дизайн, архитектурный дизайн, веб-дизайн, геймдизайн, графический дизайн, дизайн интерьера, дизайн одежды, дизайн церемоний, полиграфический, информационный, звуковой дизайн, световой дизайн, промышленный дизайн, экспо-, эрго-, эко-дизайн, ландшафтный дизайн и др).

Самостоятельная работа с информационными источниками «Обзор разновидностей дизайна», разработка презентации «Виды дизайна» в программе Microsoft PowerPoint.

15 of 25

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ПРИ�РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

- традиционные формы проведения занятий: первичного ознакомления с материалом, усвоения новых знаний, комбинированного типа, применения полученных знаний и умений на практике, закрепления, обобщения и систематизации знаний, практическая работа, экскурсия;

- инновационные формы проведения занятий: эксперимент, выставка, конкурсы, творческий практикум;

- формы развития навыков эколого-биологической деятельности: педагогическое требование, приучение, наблюдение, работа с литературой, и информационными ресурсами, описание, практическая работа, лабораторная работа, лабораторный практикум, полевой практикум, исследовательская работа, самостоятельная работа, проблемное обучение, творческие задания, демонстрация, дистанционные методы обучения;

- методы формирования экологического сознания: беседа, рассказ, эвристическая беседа, диспут, лекция, пример, анализ, сравнение;

- методы стимулирования эколого-биологической деятельности: поощрение, соревнование, дифференцированное обучение, конкурс, турнир, праздник, фестиваль, защита творческих работ и проектов, ситуация успеха.

16 of 25

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ �РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

Определение динамики личностных качеств учащихся: - педагогические наблюдения; - анкетирование; - самостоятельные творческие работы;

Определение итогов реализации программы: - защита проектов;

- оформление портфолио учащегося;

- оценка результатов, полученных по итогам участия в конкурсах, учебно-исследовательских конференциях различных уровней; - публикация материалов в периодической печати, на сайте учреждения образования и др.

17 of 25

СТРУКТУРНЫЙ КОМПОНЕНТ� «ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ»

К ПРИМЕРУ
В результате освоения содержания программы «Фитомикс» учащаяся должна знать:
основы дизайна, цветоведения, колористики, стили и направления дизайна;
основные понятия в флородизайне, принципы применения растений для составления букетов и композиций, инструменты, применяемые во флористике, основные флористические техники;
комнатные растения, способы их применения в фитодизайне интерьеров, способы ухода, пересадки и размножения комнатных растений;
древесно-кустарниковые и цветочно-декоративные растения, применяемые в ландшафтном дизайне; особенности применения ландшафтного дизайна при проектировании ландшафтных композиций;

18 of 25

� «ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ»

уметь:
…применять основные понятия дизайна при составлении букетов, композиций, арт-объектов и т.д, разработке проектов озеленения интерьеров, цветников;
самостоятельно разрабатывать и оформлять проекты цветников, подбирать для них ассортимент растений согласно эколого-биологическим особенностям, декоративности и объемно-пространственным характеристикам местности, реализовывать и представлять их;
применять компьютерные технологии в ландшафтном проектировании;
расширять возможности самообучения в области дизайна, флористики, ландшафтного дизайна;
самостоятельно планировать и организовывать собственную деятельность;
ставить цели и добиваться высоких результатов в профессиональном обучении и творчестве….

19 of 25

ЛИТЕРАТУРА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

- перечень источников, в том числе нормативных правовых документов, ресурсов удаленного доступа, которые использовались при разработке программы; - оформление списка в соответствии с требованиями государственного стандарта библиографического описания в списке источников (приказ Высшей аттестационной комиссии Республики Беларусь от 25 июня 2014 г. №159 (в редакции приказа Высшей аттестационной комиссии Республики Беларусь 01.10.2024 № 230); - в первую очередь указываются учебные издания, имеющие гриф «Рекомендовано научно-методическим учреждением образования «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь или «Рекомендовано государственным учреждением образования «Академия образования»; - отдельным перечнем оформляется список литературы, рекомендованный педагогом дополнительного образования для учащихся.

20 of 25

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

Плюсы:

- личностно-ориентированный подход;

- качественная подготовка к участию в конкурсах;

- реализация потребности учащихся в познании и более глубоком изучении окружающей среды;

Минусы:

-для обучения по индивидуальной программе для одаренных учащихся необходим отбор;

- на занятии присутствует один ребенок;

-нет учащегося на занятии- нет занятия...

21 of 25

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ПРОГРАММЫ�

- расширение, углубление и дополнение базовых знаний по биологии, географии, химии, физике;

- удовлетворение познавательного интереса учащихся к изучению природы;

- развитие потенциальных возможностей и способностей учащихся;

- реализация творческого потенциала учащихся;

- повышение уровня экологической культуры учащихся;

- формирование профессиональных компетенций и др.