Trình bày về Văn phòng BPS Dịch vụ chuyên biệt

​

Tổng quan về quy trình IEP mới

16 Tháng Năm 2024

Mục tiêu phiên họp

• Những người tham gia sẽ tìm hiểu về những thay đổi và ý nghĩa của IEP mới đối với các em học sinh và gia đình.
• Những người tham gia sẽ tìm hiểu về tiến trình cải thiện IEP, những nỗ lực nhằm nâng cao quy trình IEP.
• Những người tham gia sẽ tìm hiểu về các nguyên tắc sáng lập tập trung vào sự hợp tác.
• Những người tham gia sẽ tìm hiểu về các phần chính của IEP mới.

Slide 2

Tiến độ dự án cải tiến

Cải tiến

Các sáng kiến

​

Đã xem xét Tài liệu Hướng dẫn DESE và Dự thảo Dự án cải tiến IEP

Diễn đàn phản hồi hợp tác

​

Thu thập thông tin đầu vào cho mục đích ra quyết định và lập kế hoạch

Lên kế hoạch

Các sáng kiến

​

Thông tin chi tiết về nghiên cứu và các yêu cầu về định dạng IEP mới

2020-�2021

2022-�2023

Thí điểm học khu

​

Một số học khu thực hiện quy trình IEP mới

2014-�2018

2018-�2019

2024-�2025

Triển khai quy trình IEP mới

​

BPS sẽ triển khai IEP mới

Slide 3

Nguyên tắc sáng lập DESE

Sau đây là các nguyên tắc cơ bản hướng dẫn quy trình IEP mới, với mục tiêu chung là hợp tác:

• lấy học sinh làm trung tâm,
• ý kiến ​​đóng góp của cộng đồng
• đưa ra quyết định dựa trên dữ liệu.

Các nhóm đáp ứng được đặc trưng bởi tính chất hợp tác, giúp nhận ra tầm quan trọng của tất cả những người đóng góp, đặc biệt tập trung vào gia đình và tham gia chia sẻ trách nhiệm để đảm bảo cung cấp một nền giáo dục chất lượng cao cho các em học sinh.

Slide 4

Điểm mạnh & Nhu cầu trọng tâm

Điểm mạnh học tập

• lĩnh vực học thuật cụ thể
• hoàn thành công việc
• lớp
• mẫu bài tập
• tiến độ hướng tới các mục tiêu và mục tiêu IEP�

Điểm mạnh xã hội & Đặc điểm

• tương tác giữa bạn bè và người lớn
• kỹ năng sử dụng ngữ dụng học
• kỹ năng chơi song song
• kỹ năng học tập kết hợp vui chơi
• tham gia vào các hoạt động nhóm
• kỹ năng giải quyết vấn đề
• đạo đức nghề nghiệp
• kĩ năng giao tiếp

Nhu cầu

• Đánh giá các lĩnh vực nhu cầu đang ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận chương trình giảng dạy của học sinh.

​

• Sẽ xem xét dữ liệu nhu cầu
• dữ liệu đánh giá có thể đo lường được
• mẫu bài tập
• nhu cầu chức năng

Kết quả tốt hơn cho TẤT CẢ các em học sinh!

Slide 5

IEP trước đây và Hướng dẫn IEP mới

Slide 6

Mối lo ngại của Học sinh �& Gia đình

Mẫu IEP 2001 (Mục 1)

Mối lo ngại của Phụ huynh và Học sinh

​

Phụ huynh và/hoặc học sinh muốn được giải quyết (những) mối lo ngại nào trong Chương trình IEP này để nâng cao trình độ học vấn của học sinh?

​

Mẫu IEP 2023 (Trang 1)

Mối lo ngại của Phụ huynh và Học sinh 34 Concerns 34 CFR 300.324(a)(1)

Trong quá trình ra quyết định về giáo dục đặc biệt, 'phụ huynh' bao gồm cha, mẹ, người giám hộ hợp pháp, người đóng vai trò là phụ huynh, cha mẹ nuôi hoặc phụ huynh đại diện về giáo dục được chỉ định theo luật liên bang.

​

Quý vị mong muốn IEP này giải quyết mối quan tâm nào?

Slide 7

Học sinh &

Tầm nhìn của nhóm

Mẫu IEP 2001 (Mục 2)

Tầm nhìn của học sinh

​

Hướng phát triển:

​

Định hướng cho học sinh này là gì?

Cân nhắc giai đoạn từ 1 đến 5 năm tới khi xây dựng định hướng Bắt đầu từ năm 14 tuổi, tuyên bố phải dựa trên sở thích và mối quan tâm của học sinh, đồng thời phải bao gồm các kết quả mong muốn trong cuộc sống trưởng thành, môitrường sau trung học và môi trường làm việc.

​

Mẫu IEP 2023 (Trang 2)

Học sinh & Tầm nhìn của nhóm IDEA 300.320(b)

​

Tầm nhìn của học sinh (3-13 tuổi)

• Năm nay em muốn học
• Sau khi học tiểu học/trung học cơ sở, em muốn

​

Tầm nhìn/Mục tiêu sau trung học của học sinh (bắt buộc đối với học sinh 14–22 tuổi)

• Khi còn học trung học, em muốn
• Sau khi học xong trung học, kế hoạch học tập hoặc đào tạo của em là
• Sau khi học xong trung học, kế hoạch việc làm của em là
• Sau khi học xong trung học, kế hoạch sống tự lập của em là�

Ý tưởng bổ sung về tầm nhìn nhóm

• Năm nay
• Trong 5 năm nữa

Slide 8

Hỗ trợ học sinh đa ngôn ngữ

Học sinh đa ngôn ngữ bị khuyết tật phải được cung cấp:

• giảng dạy ngôn ngữ
• dịch vụ chuyên biệt

Cân nhắc�

• Tác động của tình trạng khuyết tật của học sinh đối với việc tiếp thu ngôn ngữ

​

• Các dịch vụ chuyên biệt dành cho học sinh trong chương trình Giáo dục học sinh Anh ngữ

​

• Sử dụng các công cụ hỗ trợ ngôn ngữ để hỗ trợ việc học

​

• Các chiến lược khẳng định văn hóa để dạy học sinh đa ngôn ngữ

​

• Sự tiến bộ của học sinh về trình độ tiếng Anh

Slide 9

Phần hồ sơ học sinh: Học sinh đa ngôn ngữ

Trong các nhóm IEP mới sẽ được hỏi:

• Học sinh đã được xác định là Học sinh đa ngôn ngữ chưa?
• Nếu CÓ:
• mô tả chương trình Giáo dục học sinh Anh ngữ dành cho các em học sinh
• cung cấp dịch vụ Tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai
• sự tiến bộ của học sinh đối với trình độ tiếng Anh�

Nhóm sẽ xem xét các kỹ năng tiếp thu tiếng Anh của các em học sinh được xác định bằng điểm ACCESS để ghi lại chương trình học tập Giáo dục Anh ngữ của các em. Mô tả về chương trình ELL và tiến độ đạt được trình độ thông thạo tiếng Anh sẽ được ghi lại trong IEP. Ngoài ra, bất kỳ nhu cầu ngôn ngữ nào khác sẽ được nhóm IEP của học sinh xem xét.

​

*Học sinh nhận được cả dịch vụ ESL và Giáo dục đặc biệt theo sự bảo đảm của Nhóm.

​

Slide 10

Lập kế hoạch chuyển tiếp sau trung học (trang 7-9)

Quy định của Đạo luật Giáo dục dành cho người khuyết tật (IDEA)

• 34 CFR 300.43
• 34 CFR 300.320(b) and (c)
• 34 CFR.321(b)

​

Hoàn thành cho các em học sinh đủ điều kiện ở độ tuổi 14–22 và cập nhật hàng năm.�

Hoàn thành cả cho các em học sinh 13 tuổi và sẽ bước sang tuổi 14 trong giai đoạn IEP này.

Chuyển tiếp sau trung học

Mô tả ngắn gọn hiệu suất hiện tại�

• Giáo dục/đào tạo
• Việc làm
• Giáo dục/đào tạo Việc làm Trải nghiệm cộng đồng/cuộc sống độc lập sau trung học, nếu có�

Điểm mạnh, lĩnh vực quan tâm và sở thích�

Tác động của tình trạng khuyết tật của học sinh đối với việc tham gia vào chương trình giảng dạy giáo dục phổ thông và/hoặc lĩnh vực chuyển tiếp sau trung học cụ thể

�Các lĩnh vực chuyển tiếp sau trung học được xác định sẽ được đề cập trong (các) phần sau của IEP:�

• Điều chỉnh/Sửa đổi
• Lưới cung cấp dịch vụ
• Mục đích/Mục tiêu
• Thông tin Bổ sung

Slide 11

Lập kế hoạch chuyển tiếp sau trung học (tiếp theo) (trang 7-9)

Tiến độ tốt nghiệp/Hoàn thành chương trình

​

Dành cho học sinh đủ điều kiện ở độ tuổi 14–22 và được cập nhật hàng năm. Ngoài ra còn dành cho các em học sinh 13 tuổi và sẽ bước sang tuổi 14 trong giai đoạn IEP này.�

• Ngày tốt nghiệp/hoàn thành dự kiến
• Loại tài liệu hoàn thành (bằng tốt nghiệp, chứng chỉ hoặc loại khác)
• Các khóa học cần thiết để lấy bằng tốt nghiệp trung học
• Học sinh cần gì để tốt nghiệp?
• Học sinh tiến tới tốt nghiệp như thế nào?

​

Kết nối cộng đồng và liên ngành

Đề cập đến sự hợp tác giữa các trường học và các tổ chức bên ngoài để hỗ trợ sự phát triển và chuyển tiếp của học sinh, đảm bảo khả năng tiếp cận các nguồn lực và dịch vụ ngoài trường học/tốt nghiệp.

• Cơ quan
• Mô tả hỗ trợ được cung cấp
• Vai trò của Nhân viên trường học Ai sẽ là Người liên lạc với Cơ quan (bao gồm thông tin liên hệ)

​

​

Slide 12

Chuyển giao quyền cho học sinh

�Học sinh và gia đình/người chăm sóc phải được thông báo một năm trước khi học sinh tròn 18 tuổi về việc chuyển giao quyền quyết định. Là học sinh 17 tuổi? Liệu học sinh sẽ bước sang tuổi 17 trong khung thời gian của IEP này không?

Khi nào học sinh được nhận thông báo về việc chuyển giao quyền và các biện pháp bảo vệ theo thủ tục?

Khi nào gia đình được thông báo về việc chuyển giao quyền và các biện pháp bảo vệ theo thủ tục?

Các lựa chọn ra quyết định cho các học sinh�

Đối với học sinh từ 18 tuổi trở lên, vui lòng chọn một phương án ra quyết định:

• Học sinh tự đưa ra quyết định.
• Học sinh chia sẻ quyết định với gia đình, người chăm sóc hoặc người lớn khác.
• Học sinh ủy quyền quyết định cho gia đình, người chăm sóc hoặc người lớn khác.
• Người giám hộ hợp pháp do tòa án chỉ định đưa ra quyết định.

​

​

Chuyển giao quyền và các lựa chọn đưa ra quyết định

Slide 13

Chuyển sang Cơ quan dịch vụ người lớn/Cơ quan

Chương 688 Giới thiệu��Một quá trình tạo điều kiện thuận lợi cho việc chuyển tiếp sang các dịch vụ sau giờ học dành cho học sinh khuyết tật, đảm bảo lập kế hoạch toàn diện cho các nhu cầu và cơ hội trong tương lai của các em học sinh.�

• Các em học sinh có còn duy trì trong vòng 2 năm kể từ khi rời khỏi các dịch vụ giáo dục đặc biệt không?
• Nếu có, Nhóm đã thảo luận xem học sinh có đáp ứng các tiêu chí hay không? �
• Giấy giới thiệu 688 đã được gửi cho học sinh này chưa?
• Nếu có, vui lòng cho biết cơ quan được giới thiệu đến.

Slide 14

IEP trước đây và Hướng dẫn IEP mới (tiếp theo)

Slide 15

Các mục tiêu hàng năm có thể đạt được

Các mục tiêu hàng năm có thể đo lường được bắt đầu bằng dữ liệu do giáo viên và nhà cung cấp dịch vụ thu thập để hiểu khả năng của các em học sinh và các lĩnh vực mà thách thức đối với các em. Dữ liệu này có thể được tìm thấy trong phần Năng lực hiện tại trong Điểm cơ bản.

​

Các mục tiêu được phát triển có tính đến những điều mà các em học sinh cần học tiếp theo.�

Trong IEP mới, chúng tôi sẽ giải thích:

• cách chúng tôi đo lường sự tiến bộ của học sinh
• tần suất chúng tôi đo lường sự tiến bộ
• những nội dung chúng tôi sử dụng để đo lường sự tiến bộ
• dối tượng thu thập dữ liệu

Slide 16

Mang lưới

cung cấp dịch vụ

Mạng lưới cung cấp dịch vụ đề cập đến:

• những dịch vụ được cung cấp
• ai (nhà cung cấp dịch vụ nào) làm việc vì mục tiêu
• tần suất thực hiện dịch vụ

​

Trong IEP Mới, cũng sẽ bao gồm:

• MỚI: địa điểm dịch vụ
• MỚI: quy mô nhóm

​

Các dịch vụ IEP có thể được cung cấp theo nhiều cách khác nhau:�

• Tư vấn: Điều này được liệt kê trong mạng lưới A. Liên quan đến việc cung cấp hướng dẫn và hỗ trợ cho lớp học giáo dục phổ thông hoặc các thành viên khác trong nhóm.
• Trong lớp học phổ thông: Điều này được đề cập trong mạng lưới B. Điều này có nghĩa là các dịch vụ được cung cấp trong môi trường lớp học thông thường để hỗ trợ việc học tập của các em học sinh.
• Ngoài lớp học giáo dục phổ thông: Điều này được giải quyết trong mạng lưới C. Liên quan đến các dịch vụ được cung cấp bên ngoài môi trường lớp học thông thường để đáp ứng nhu cầu của các em học sinh.

Slide 17

Năm học mở rộng (ESY)

Các dịch vụ trong Năm học mở rộng được nhóm xác định tại cuộc họp IEP.

Các dịch vụ dựa trên bằng chứng cho thấy các em học sinh đã thụt lùi hoặc mất đi các kỹ năng trong thời gian dài cũng như không thể phục hồi hoặc lấy lại các kỹ năng đó sau một vài tuần.

​

Trong IEP trước đó, các dịch vụ ESY đã được đưa vào mạng lưới cung cấp dịch vụ cùng với các dịch vụ khác

​

Trong IEP mới, các dịch vụ ESY có mạng lưới riêng tách biệt với các dịch vụ của năm học.

​

Ngoài ra, việc vận chuyển ESY sẽ được ghi lại riêng trong phần ESY.

Slide 18

Dịch vụ đưa đón học sinh

Dịch vụ đưa đón học sinh đặc biệt chỉ được cung cấp cho những học sinh bị khuyết tật ảnh hưởng đến việc đến trường giống như các bạn cùng trang lứa. Khả năng tích hợp đủ điều kiện nhận dịch vụ vận đưa đón chuyên biệt được nhóm IEP xác định dựa trên nhu cầu được ghi trong hồ sơ của học sinh.

​

Nếu tình trạng khuyết tật của học sinh ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận dịch vụ đưa đón thông thường của học sinh, nhóm sẽ thảo luận về những nhu cầu cụ thể của học sinh đó nếu yêu cầu dịch vụ đưa đón chuyên biệt. Tất cả các dịch vụ, bao gồm cả dịch vụ đưa đón phải được cung cấp trong môi trường ít hạn chế nhất.

Những điều chỉnh cụ thể hỗ trợ nhu cầu dich vụ đưa đón của học sinh có thể bao gồm:

• giám sát xe buýt
• hạn chế an toàn
• đưa đón mọi nơi
• đến tận nhà

Slide 19

Cảm ơn!

​

​

​

Quý vị có thắc mắc?

Tiếp theo là gì?

�Quy trình IEP mới sẽ được thực hiện vào đầu năm học 2024-2025.

​

Quý vị có thắc mắc?��New-IEP@bostonpublicschools.org

​

Để biết thêm thông tin, vui lòng truy cập:

Dự án cải tiến DESE IEP

Thông tin DESE dành cho Gia đình

Mẫu IEP trống của DESE

Trang web IEP mới của OSS

Bộ công cụ hỗ trợ người học đa ngôn ngữ OELA

Slide 20