ГУСАР �ГАЛИНА АНАТОЛІЇВНА
Працюю вихователем в Київському міському будинку дитини ,,Берізка’’. Маю вищу педагогічну освіту. Спеціальності за освітою: вихователь дитячого садка; вчитель початкових класів; вчитель фізичної культури та плавання; закінчую навчання в магістратурі Відкритого міжнародного університету розвитку людини за спеціальністю ,, Фізіотерапія, ерготерапія’’. Педагогічний стаж роботи 31 рік. Спеціаліст вищої категорії. Маю Подяку від голови Київської міської державної адміністрації за вагомий особистий внесок у створення духовних і матеріальних цінностей та досягнення високої майстерності у професійній діяльності . Нагороджена почесним званням ,,Гордість Києва’’.
РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ РУК �У ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ. �БІЗІБОРД. ВИКОРИСТАННЯ БІЗІБОРДА �ДЛЯ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ З ООП.
Розробила
Гусар Галина Анатоліївна
вихователь
Київського міського будинку дитини
,,Берізка»
АКТУАЛЬНІСТЬ ТЕМИ
Інклюзивне (від англ. іnclusion - включення) навчання - це пріоритетний напрямок сучасної освітньої політики. За словами експерта з питань інклюзії в Україні - доктора педагогічних наук А. А. Колупаєвої – досвід впровадження інклюзивного навчання показує, що інтегрування дітей з порушеннями психофізичного розвитку у загальноосвітні установи – це світовий процес, в який залучені всі високорозвинені країни.
Діти з пониженим інтелектом – це загальне порушення розвитку, що позначається на вербальній і невербальній комунікації та соціальній взаємодії, а також ускладнює становлення адаптаційних процесів; розлади розвитку інтелекту в цілому виявляються у віці до трьох років. Інші характеристики, які часто пов’язують з цим: обмежені повторювані стереотипні рухи, нетолерантність до змін навколишнього середовища або повсякденності, незвичайні реакції на сенсорні подразники.
Спеціалістами доведено: що чим більше дрібні рухи підвладні руці тим краще прогресує розвиток розумової діяльності. Рухи пальців і кисті рук дитини мають особливу розвивальну дію. Регулярні вправи з пальцями поліпшують пам'ять, розумові здібності дитини, усувають її емоційне напруження, покращують діяльність серцево-судинної системи, розвивають координацію рухів, силу та спритність рук, підтримують життєвий тонус.
Розвиваючи дрібну моторику рук, використовуючи інноваційні методи впливу у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами педагог оптимізує процес корекції мовлення дітей, сприяє оздоровленню всього організму дитини. Одним із перспективних засобів корекційно-розвиваючої роботи з дітьми, які мають порушення розвитку, є бізіборд.
��
МЕТА РОБОТИ
Пошук та визначення ефективних організаційно-методичних аспектів впроваджених у системі інклюзивної освіти в дошкільних навчальних закладах. Розвиток дрібної моторики рук у дітей з особливими освітніми потребами, використовуючи бізіборди.
ДЛЯ ДОСЯГНЕННЯ ПОСТАВЛЕНОЇ МЕТИ ВИЗНАЧИЛА НАСТУПНІ ЗАВДАННЯ:�
- Проаналізувати науково-методичну літературу, різноманітні наукові підходи до вивчення питання з інклюзивної освіти.
- Вивчити досвід впровадження інклюзивного навчання в закладах дошкільної освіти
- Вивчити процес організації соціально-педагогічного супроводу дітей з особливми освітніми потребами дошкільного віку.
- Дослідити різновиди організаційно-методичної роботи з учасниками освітнього процесу в умовах інклюзії методом розвитку дрібної моторики рук за допомогою бізіборда.
ПРАВИЛА ПРОВЕДЕННЯ РОБОТИ ДЛЯ РОЗВИТКУ �ДРІБНОЇ МОТОРИКИ РУК
1. Робота з розвитку дрібної моторики повинна проводитись регулярно.
2. Матеріал до занять повинен бути різноманітним, яскравим, безпечним.
3. Заняття повинні проводитись під наглядом дорослого або разом з ним.
4. Вправи та завдання повинні відповідати віковим нормам та індивідуальним можливостям дитини.
5. Заняття повинні приносити радість, викликати задоволення, не повинні перевтомлювати дитину.
ЗАВДАННЯ, �ЯКІ СПРИЯЮТЬ РОЗВИТКУ ДРІБНОЇ МОТОРИКИ РУК. �
1. Застібати і розстібати гудзики (спочатку великі, потім дрібні).
2. Використовуючи стрічки, шнурки навчити дитину зав'язувати і розв'язувати бант, вузол.
3. Навчити дитину стискати і розтискати кулаки.
4. Навчити робити руками кільця з великого і інших пальців одночасно.
5. Робити рух «долоня - кулак» кілька разів поспіль.
6. Збирати пірамідки, мотрійки.
7. Викладати з кубиків доріжку, парканчик, лавочку, столик, ворота.
8. Катати олівець між долонями.
9. Обертати олівець великим і вказівним пальцем.
10. Грати з мозаїкою і пазлами.
11. Працювати з розмальовками, малювати.
12. Ліпити з глини, тіста, пластиліну.
13. Нанизувати намистинки, гудзики на нитку.
14. Зробити гороховий басейн. (в коробку з-під взуття насипати горох і квасолю; на дно покласти кілька дрібних іграшок; дитина шукає ці іграшки, «купаючи руки в басейні».)
15. Розкладати перемішані горох і квасолю на дві коробки.
16. Щоденний масаж кистей рук, включаючи кожний палець.
17. Пальчикова гімнастика.
ЗАГАЛЬНІ ПОНЯТТЯ �ПРО БІЗІБОРД�
Назва ,, бізіборд’’ говорить сама за себе: busy – зайнятий, board – дошка. І справді, з цією дошкою дитна буде зайнята дуже довго.
Це ігрова панель, найчастіше зроблена з дерева, на якій закріплені різні детальки, які допомагають малюку навчитись керувати своїми пальчиками та знайомлять його з навколишн світом, з тими речами, які зустрічаються в побуті.
Перші дошки, віддалено схожі на сучасний бізіборд, були розроблені ще на початку XX століття. В Римі у 1907 році Марія Монтессорі запропонувала зробити навчальний стенд з різноманітними побутовими предметами, якими дитина має навчитись користуватися у звичайному житті, але з якими їй, найчастіше, не дозволяють гратись через їх небезпечність. Так, граючись з вимикачем, розеткою, різноманітними застібками, шнурівками, липучками, діти досліджували і тестували всі ці предмети, а також знайомились з їх прямим призначенням, а батьки могли більше не боятися за їх життя.
КОРИСТЬ БІЗІБОРДУ
* вчить концентрації та терпінню;
* тренує логічне мислення дитини;
* сприяє фізичному розвитку;
* розвиває дрібну моторику;
*знайомить малюка з кольорами, формами;
* допомагає розвивати творчу уяву;
* розширює кругозір;
* дарує малечі відчуття впевненості;
* формує бажання вчитися;
* замінює іграшки, які не мають сенсу;
* навчає самостійності;
* дарує трохи вільного часу батькам
ВИКОРИСТАННЯ БІЗІБОРДІВ �У РОБОТІ З ДІТЬМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
* сприяє розвитку дрібних м’язів руки у дітей;
* сприяє підвищенню імунітету, оскільки на долонях розміщені нервові закінчення (якщо їх діяльність активізується, то поліпшується функціональний стан внутрішніх органів);
* розвиває мовлення (діти навчаються промовляти слова-назви предметів, назви кольорів, назви ознак, тощо);
* вирішує завдання сенсорних еталонів: форми, величини, кольору;
* розвиває дотикові відчуття, дрібну моторику рук, естетичні смаки;
* формує вміння доводити розпочату справу до кінця;
* удосконалює комунікативні навички;
*формує вміння самостійно орієнтуватися у завданні (аналізувати об’єкт, умови роботи тощо), попередньо планувати хід роботи (встановлювати логічну послідовність роботи, визначати прийоми роботи й інструменти), контролювати свою роботу (визначати правильність дій і результати, оцінювати якість роботи).
ВИСНОВКИ
Бізіборд - чудове пристосування для дітей, яке приносить незрівнянну користь для дітей з особливм освітніми потребами..
За допомогою цієї дошки малюки розвивають дрібну моторику і координацію рухів, тренують пам’ять, мислення і посидючість.
Таким чином, чим більше дрібні рухи підвладні руці, тим кращ прогресує розвиток розумової та мовленнєвої діяльності. Рухи пальців і кисті рук дитини мають особливу розвивальну дію. Регулярно використовуючи бізібори я помітила, що поліпшується пам’ять, розумові здібності дитини, усувається її емоційне напруження, поліпшується діяльність серцево-судинної і травної систем, розвивається координація рухів, сила та спритність рук, підтримується життєвий тонус. Доведено: розвиток дрібних м’зів пальців рук передує появі артикуляції складів. Отже, рухова активність кисті збільшує запас слів, сприяє їх осмисленому використанню.
Завдяки розвитку пальців у мозку формується проекція «схеми людського тіла», а мовленнєві реакції знаходяться у прямій залежності від тренованості пальців.
Ці розвиваючі дошки можуть використовувати психолог, музичний керівник, інструктор із фізичного виховання, вихователь, фізіотерапевт, ерготерапевт, дефектолог та батьки дітей з особливими освітніми потребами.
ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА
Дидактиа �«Домашні прилади»�
Мета: закріплювати безпечну поведінку
в побуті та створення умов для активного
накопичення уявлень про
здоров’язбережувальні цінності людини.
Матеріал: розетки, вимикачі різного виду.
Мета: вчити дітей відкривати і закривати
застібку «блискавку»; виховувати
самостійність, уважність та наполегливість.
Матеріал: блискавки різних кольорів.
Завдання: Вчити дітей розстібати і
застібати блискавки відповідного кольору.
Дидактична гра
«Веселіблискавки»
Дидактична гра �«Веселі бджілки»�
Мета: формувати уявлення дітей про основні кольори спектру; розвивати дрібну моторику рук, логічне мислення та пізнавальний інтерес.
Хід гри: На дереві знаходиться вулик. Дитина розстібає вулик і виконує завдання.
Завдання:
1. Розстібнути вулик.
2. Дістати бджілок з вулика.
3. Посадити бджілок на квітки за кольором.
4. Віднайти дві однакові бджілки.
5. Сховати бджілки за певною кількістю, вказаною вихователем.
Дидактична гра �« Сонечко і хмаринки
Мета: формувати логічні операції, уявлення про об’єкти неживої природи; учити правильно вживати порядкові числівники (у межах 5).
Матеріал: сонечко з фетру, промінці зі стрічки, намистинки та цифри.
Завдання:
1. Відшукати сонечко на бізіборді, його промінчики.
2. Нанизувати намистинки на промінчики.
3. Віднайти хмаринки, підібрати краплинки відповідного кольору.
Дидактична гра �«Одяг для Оленки»�
Мета: формувати чіткі уявлення дітей про предмети найближчого оточення, з якими вони активно взаємодіють у повсякденному житті (предмети одягу). Розвивати вміння узагальнювати ці поняття. Матеріал: силует ляльки на магнітній основі, та підбір одягу до неї.
Завдання: залучити в мовленнєвих ситуаціях дітей до допомоги лялечці у вирішенні її «проблем» (допомогти лялечці підібрати одяг відповідно пір року, а також за розміром та величиною; запропонувати підібрати одяг для карнавалу).
Дидактична гра�«Свійські тварини»�
Мета: розширювати уявлення дітей про особливості життя свійських тварин; сприяти розвитку мовлення під час складання розповідей на основі сюжетних картинок; розвивати логічне мислення, уміння керувати власним тілом.
Матеріал: дошка-втулка зі свійськими тваринами
Дидактична вправа �«Черевички»
Мета: розвивати у дітей дрібну моторику рук, уяву, фантазію; допомагати вивчати кольори; формувати
чіткі рухи пальців рук.
Матеріал: дерев’яний черевичок- шнурівка, шнурки різного кольору.
Хід вправи:
Дитині пропонується зашнурувати або розшнурувати черевичок використовуючи різні за розміром та кольором шнурки.
Дидактична гра �«Шестерінки»�
Мета: вчити дітей помічати відразу кілька ознак
об’єктів (колір, величина, форма); учити діяти за
словесною вказівкою, відповідно до розгортання
ігрової ситуації модифікуючи дану конструкцію.
Матеріал: бізіборд - шестерінки
.
Дидактична гра�«Лабіринт»�
Мета: вчити дітей правильно викладати предмети
один за одним відповідного кольору; визначати
надійність та зрозумілість різних способів виконання поставленої мети. Розвивати логічне мислення та суб’єктивну думку.
Матеріал: лабіринт з різнокольоровими
намистинками, прищіпки.
Хід гри:
Вихователь пропонує дітям в спеціальне поле по черзі кидати фішки свого кольору, той хто перший зможе
скласти фішки свого кольору в ряд, не важливо по
вертикалі чи горизонталі, той переміг.
Дидактична гра� «Рахівничка»�
Мета: розвивати дрібну моторику рук,
логічне мислення; вміння діяти за словесною
інструкцією.
Матеріал: різнокольорова рахівничка.
Завдання:
«Порахуй до п’яти».
«Вправо - вліво».
«Де знаходяться жовті намистинки?»
Дидактична гра� «Годинник»�
Мета: вдосконалювати навички кількісного і порядкового рахунку; формувати елементарні уявлення про час; активізувати словниковий запас дітей.
Матеріал: годинник з цифрами – втулками.
Завдання:
«Знайди пропущені числа» (діти розглядають «математичний годинник», визначають пропущені числа і по черзі заповнюють порожні віконця відповідними втулками).
«Знайди сусідів числа» (вихователь ставить картки із цифрами і пропонує дітям визначити сусідів цих чисел, вставивши їх у відповідні віконця).
«Збирай по порядку» (діти нанизують цифри на шнурок, потім прикріплюють їх).
Дидактична гра� «Замки»�
Мета: формувати уявлення дітей про величину предметів способом зорового зіставлення; розвивати вміння абстрагуватися від цих властивостей, перевіряти отримані результати; тренувати м’язи рук при відкриванні і закриванні замків.
Матеріал: замки та ключики різного розміру та різної форми
Дидактична гра �«Тунель»��
Мета: розвивати вміння у дітей розрізняти і називати властивості предметів і матеріалів, які сприймаються різними аналізаторами; вчити дітей робити висновки та досягати бажаного результату.
Матеріал: труба, різні предмети, відерце.
Хід гри:
Запропонувати дітям кинути предмет у отвір, при цьому дослідити чи всі предмети котяться по трубі однаково (що швидше, що повільніше
Головоломка: �«Рибка»�
Мета: продовжувати вчити орієнтуватися в просторі;
учити розрізняти ліву та праву руку; формувати уявлення про розташування об’єктів та вміння їх переміщати відносно себе праворуч (ліворуч); учити встановлювати в об’єктах відсутності певної якості та описувати його.
Матеріал: Дерев’яна іграшка з металевими лабіринтами та намистинками.
Хід завдання:
Вихователь пропонує поблукати лабіринтом: то праворуч, то ліворуч. То однією намистинкою, то декількома.
Дидактична гра�«Що в хатинці?»
Мета: продовжувати удосконалювати знання дітей про навколишнє природнє середовище; розвивати вміння виділяти, розрізняти та називати характерні особливості притаманні об’єктам живої природи. Виховувати допитливість, емоційність в процесі спілкування з природою.
Матеріал: дерев’яний бізіборд - хатинка
Хід гри:
Вихователь пропонує дітям постійно спілкуватися з природою, спостерігати за нею використовуючи картки збагачувати свої знання.