КОММУНИКАТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СПЕЦИФИЧЕСКИХ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ГАГАУЗСКОМ ЯЗЫКЕ У УЧАЩИХСЯ ГИМНАЗИЧЕСКОГО ЗВЕНА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.�

КОЧАНЖИ НАДЕЖДА

докторант

факультет «Педагогика и психология»

Молдавский Государственный Университет

Республика Молдова

​

Июль 2022

В фокусе внимания

Lafedelim gagauz dilindä

2

- Коммуникативная ориентация обучения родному языку

- Основные трудности обучения говорения на гагаузском языке.

- Речевая ситуация – центральный методический прием коммуникативного метода.

- Освоение речевых образцов ситуативного общения

Изучение языка нельзя сводить к усвоению определенной суммы знаний о нем, необходимо направить внимание учащихся на овладение коммуникативной деятельностью, «являющейся функцией того или иного человеческого коллектива» (Л.В.Щерба). �

Lafedelim gagauz dilindä

​

При обучении гагаузскому языку у учащихся необходимо выработать речевые навыки употребления языковых элементов и научить их использовать эти навыки для самостоятельного оформления диалогических высказываний с учетом различных ситуаций общения, т.е. сформировать у них коммуникативную компетенцию.

Главная цель обучения предмету "Гагаузский язык и литература" - это формирование коммуникативной компетенции, которая включает в себя несколько компонентов:

• коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;
• языковые знания и навыки владения этим языковым стройматериалом для порождения и распознавания информации;
• лингвострановедческие и страноведческие знания для обеспечения социально-культурного фона, без которого невозможно формирование коммуникативной компетенции.

​

Lafedelim gagauz dilindä

​

4

К основным трудностям обучения говорения на гагаузском языке следует отнести мотивационные проблемы, такие как:

• ученики стесняются говорить на гагаузском языке,
• боятся сделать ошибки, подвергнуться критике;
• у учащихся не хватает языковых и речевых средств для решения поставленной задачи;
• учащиеся не вовлекаются в коллективное обсуждение предмета урока по тем или иным причинам.

​

Lafedelim gagauz dilindä

5

В младших классах отрабатывается более легкое начало разговора – вопрос или побуждение. �На среднем этапе, в гимназическом звене в 5-9 классах – сообщение. Опорная реплика должна соответствовать ситуации, быть обоснованной, побуждать собеседника высказывать ответные суждения.

Упражнения на функциональной основе проводятся с опорой на микроситуацию. Микроситуацией называют ситуацию, речевой реакцией на которую является сочетание двух-трех взаимосвязанных реплик.

• Например: ситуации необходимости, непонятной или неопределенной информации, установления контакта, оказания помощи и др.
• Микроситуация выступает преимущественно в качестве внешней ситуации, целью которой может быть:
• перейти улицу, узнать адрес, попросить принести что-либо (книгу, марки, рисунки) и т. п.

Lafedelim gagauz dilindä

​

6

Речевое поведение участников диалога, как и всякий вид человеческой деятельности, включает программируемые (алгоритмические) и непрограммируемые (эвристические) компоненты.

Только полное сочетание этих двух аспектов обучения речевому взаимодействию на уроках гагаузского языка и литературы может обеспечить практическое владение гагаузским языком.

Эти задачи решаются с помощью упражнений на основе макроситуаций, которые включают следующие этапы:

• постановку задачи;
• коллективное составление диалога под руководством преподавателя (этот этап постепенно свертывается и, наконец, совсем выпадает);
• ведение диалога с учителем (со временем также опускается); самостоятельное ведение диалогов учащимися;
• прослушивание с целью сравнения диалога на основе данной ситуации или близкой к ней в исполнении носителей языка, артистов или дикторов.

Lafedelim gagauz dilindä

​

7

Основные компоненты макроситуации– тема, цель и роли. Самая крупная структурная единица диалогической речи – тематический макродиалог, включающий в себя несколько микродиалогов, объединенных одной ситуацией общения.

Обучать говорению, не обучая общению, не создавая на уроках условий речевого общения - нельзя. Содержанием общения на уроках гагаузского языка являются темы-

• “Tradiţıyalar hem adetlär” («Традиции и обычаи»), “Musaafirlik” («Гостеприимство»), “Kiyat hem bilgi” («Книга и знания»), “Dostluk” («Дружба»), “Benim ayläm” ( «Семья»), “Zanaat insanın yaşamasında” («Профессия в жизни человека») .
• А также речевые ситуации – “musaafirliktä” («в гостях»), “panayırda”(«на базаре»), “lafkada” ( «в магазине»), “komuşularda” («у соседей»), “maaledä” ( «на улице»)
• . Примеры заданий по говорению: Lafedelim insanın giiyimneri için. Angi rubaları giiyer karılar, angılarını – adamnar. Evelki hem zamandaş giimnilär. Moda, estetika, fayda soruşları.

Lafedelim gagauz dilindä

​

8

Тематика усваиваемых диалогов охватывает тот круг жизненных ситуаций, который характерен для условий повседневной деятельности учащихся в школе, дома, на улице и т.п

Тема должна быть злободневной. На уроке гагаузского языка естественно говорить о том, что является в данный момент предметом разговоров дома, на перемене, после уроков и соответствует намеченной теме.

• Проблемы, обсуждаемые в общении могут быть разными: «Haliz dostun nesoydur kaliteleri?» («Каким должен быть настоящий друг?»), “Nedir o hatır gütmäk adama?”(«Что значит уважать человека?»), “Nedir o olmaa serbest?”( «Что значит быть свободным?»), “Ne lääzım adama, ki olmaa kısmetli deyni?” ( «Что нужно человеку для счастья?»), и т.д.

​

Lafedelim gagauz dilindä

​

9

Все упражнения должны отвечать следующим требованиям:

​

- быть посильными по объему;

- учитывать постепенное нарастание трудностей (с точки зрения материала, условий выполнения и характера речевой деятельности);

- апеллировать к разным видам памяти, восприятия и мышления;

- быть целенаправленными и мотивированными (что предполагает наличие формулировки конечной или промежуточной целей выполнения упражнений);

- активизировать деятельность учащихся, содержать жизненные и типичные примеры и ситуации;

​

Lafedelim gagauz dilindä

10

Lafedelim gagauz dilindä

11

Lafedelim gagauz dilindä

​

12

Спасибо за внимание!

НАДЕЖДА КОЧАНЖИ