Комунальний заклад вищої освіти «Вінницька академія безперервної освіти»�Лабораторія біології та екології
Методика викладання змістових ліній навчального предмета «Пізнаємо природу. Моя планета Земля» як складової компетентності в галузі природничих наук
Опаренюк Галина �Андріївна � ��завідувач лабораторії �біології та екології�КЗВО «Вінницька академія �безперервної освіти»���oparenyuck@gmail.com�098 35 34 189
Змістові лінії курсу�«Пізнаємо природу. Моя планета Земля»
Країнознавча
Географічна (астрономічна)
Біологічна
Уроки в кожному розділі об’єднані в цикли по 5
Уроки побудовані за принципом поліфункціонального підходу, методологічним підґрунтям якого є:
Реалізація принципу міцності та свідомості
3. Закріплення навчальної одиниці:
Реалізація принципу міцності та свідомості
Навчально-методичний комплект
Диски з інформаційно-комунікаційним супроводом кожного уроку:
Навчально-методичний комплект
Перелік навчальних матеріалів
Відповіді
Методичні матеріали
Природознавство. Моя планета Земля 5 клас 1 ч.
Відповіді
ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА УРОКУ
Етапи уроку | Дидактичні задачі етапів уроку |
Організаційний етап | Підготувати учнів до здійснення діяльності на уроці в цілому і на кожному конкретному його етапі: привітання, організація робочого місця, реалізація принципів позитивного мислення та емоційно-мотиваційного компонента. |
Етап перевірки домашнього завдання | Визначити рівень свідомого правильного виконання домашнього завдання, здійснити корекцію, надати допомогу. |
Етап мотивації до активного та свідомого засвоєння нового матеріалу | Проаналізувати тему уроку (ключові слова), визначити спільно з учнями завдання уроку. Організувати, зацікавити учнів та спрямувати їхню пізнавальну діяльність на виконання визначених завдань для засвоєння нового матеріалу |
ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА УРОКУ
Етапи уроку | Дидактичні задачі етапів уроку |
Етап актуалізації суб’єктного досвіду учнів | Активізувати навчальну спільну діяльність учителя та учнів на відновлення, повторення ключових навчальних одиниць, алгоритмів, способів дій, раціональних прийомів розв’язання завдань попереднього фрагмента змісту освіти для оволодіння навчальними одиницями першої змістової лінії. |
| Фізкультхвилинка (повноцінна) |
Етап спільної навчально-пізнавальної діяльності з формування компетентностей (реалізація першої змістової лінії) | Організувати засвоєння учнями навчальних одиниць на основі таксономії цілей Б. Блума. Надати учням конкретні уявлення про елементи знань, способи дій, що вивчаються на рівні навчальних досягнень, які відповідають індивідуальним особливостям учнів. Закріпити знання й уміння, необхідні для самостійної роботи з новим фрагментом змісту освіти |
ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА УРОКУ
Етапи уроку | Дидактичні задачі етапів уроку |
Етап контролю, самоконтролю засвоєння нового фрагмента змісту | Відстежити хід виконання навчальних дій, своєчасно виявити помилки, конкретизувати, надати допомогу для їх виправлення. |
Етап корекції засвоєних учнями нових знань та вмінь | Внести необхідні корективи, акцентувати увагу на правильності виконання навчальних дій, консультувати, надати індивідуальну допомогу |
Етап релаксації | Організувати відпочинок, розвантаження під супровід музичних та відеосюжетів відповідно до психогігієнічних вимог |
ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА УРОКУ
Етапи уроку | Дидактичні задачі етапів уроку |
Етап спільної навчально-пізнавальної діяльності з формування компетентностей (реалізація другої змістової лінії) | Організувати засвоєння учнями навчальних одиниць на основі таксономії цілей Б. Блума. Надати учням конкретні уявлення про елементи знань, способи дій, що вивчаються на рівні навчальних досягнень, які відповідають індивідуальним особливостям учнів. Закріпити знання й уміння, необхідні для самостійної роботи з новим фрагментом змісту освіти |
Етап контролю, самоконтролю засвоєння нового фрагмента змісту освіти | Відстежити хід виконання навчальних дій, своєчасно виявити помилки, конкретизувати, надати допомогу для їх виправлення |
Етап корекції засвоєння учнями нових знань та умінь | Внести необхідні корективи, акцентувати увагу на правильності виконання навчальних дій, консультувати, надати індивідуальну допомогу |
ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА УРОКУ
Етапи уроку | Дидактичні задачі етапів уроку |
Етап підбиття підсумків уроку (рефлексії) | Узагальнити елементи засвоєних знань і способів діяльності інтелектуального та практичного характеру в їх цілісності |
Етап інформації про домашнє завдання, інструктаж із його виконання | Повідомити про зміст домашнього завдання, надати диференційований вибір д/з, роз’яснити методику виконання, звернути увагу на можливі типові помилки під час виконання, актуалізувати доцільні способи виконання, повідомити про нормування часу виконання |
| Науковий та емоційно-ціннісний підсумки уроку |
Афірмація:
Налаштування на успіх
Афірмація (від лат. Affirmatio — підтвердження) — коротка фраза, що містить вербальну формулу, яка при багаторазовому повторенні закріплює необхідний образ або установку в підсвідомості людини, сприяючи поліпшенню її психоемоційного фону і стимулюючи позитивні зміни в її житті.
Зразок зошита
Афірмація
Ознайомлення з новим навчальним матеріалом –
І раз на матеріальному рівні
Зразок зошита
Зміст презентації (відеофрагмента) повторюється у вигляді тексту в кінці зошита у рубриці «Матеріали до уроків»
Робота з відеофрагментом
Робота з відеофрагментом
Вивчення навчальної одиниці, виокремленої в рамці – ІІ раз на зовнішньомовленнєвому рівні
Зразок зошита
Методика (інструкція) проведення вправи в кінці зошита у рубриці «Матеріали до уроків»
«Запам’ятовую ефективно»
1. Закриваєш аркушем паперу всі рядки, крім одного. На рахунок «один» — «фотографуєш» рядок; на рахунок «два» — пошепки розповідаєш «сфотографоване», не дивлячись у текст.
2. Закінчивши роботу над першим реченням, розповідаєш його з пам’яті.
3. Ставиш запитання, на яке вдома відповідаєш сам, а в класі — однокласники:
• до слова/словосполучення, яке є не зовсім зрозумілим;
• за змістом речення.
Увага! У разі утруднень з відповіддю на запитання звернись по допомогу до однокласників чи дорослих.
4. Так само працюєш над рештою речень.
Увага! Після закінчення роботи над другим реченням переказуєш обидва; над третім реченням — переказуєш три речення тощо.
МЕТОДИКА
«Запам’ятовую ефективно»
Запам'ятовую ефективно
1. Розглянь об’єкт на карті/картці. Що на ній зображено?
2. Разом з учителем прочитай назву об’єкта. Зверни увагу на правильне написання назви. Заплющ очі й напиши назву об’єкта пальчиком у повітрі. Запиши її з пам’яті в робочому зошиті, постав наголос. Перевір правильність свого запису.
3. Зверни увагу на контури об’єкта на карті/картці. Що вони тобі нагадують? Заплющ очі й намалюй контури об’єкта пальчиком у повітрі. Тепер намалюй ці контури в робочому зошиті.
4. Закріпи набуті знання. Знайди на карті вивчені географічні об’єкти.
5. «Помандруй» під пісеньку вивченими об’єктами разом з учителем та однокласниками.
МЕТОДИКА «Мандрівник»
«Мандрівник»
МЕТОДИКА «Фотоапарат»
Правила позначення географічних об’єктів на контурній карті
3.1. Водні об’єкти підписуй ручкою із синьою пастою, решту — ручкою із чорною пастою.
3.2. Назви річок, гірських хребтів, течій пиши вздовж цих об’єктів, назви об’єктів, що займають значну площу (материків, морів, країн, рівнин тощо), — посередині. Підписи невеликих об’єктів (міст, вулканів тощо) розміщуй праворуч від них.
3.3. Якщо підпис об’єкта занадто великий, заміни його цифровим позначенням, яке розшифруй у легенді карти.
3.4. Позначаючи на контурній карті країну, обведи її кордони та напиши назву.
3.5. Якщо необхідно виділити кольором будь-яку територію (рівнину, область, країну тощо), рівномірно, без натиску, зафарбуй її кольоровим олівцем або обведи її контури.
4. Використовуй умовні позначення, що є на карті. У разі потреби створи власні умовні позначення. Обов’язково розшифруй у легенді карти всі використані умовні позначення.
Робота з контурною картою
Робота з контурною картою
ДЕВІЗ — це інструмент розв’язування пізнавальних задач із біології.
Будь-який організм існує в навколишньому середовищі. Щоб він міг жити, у ньому мають протікати всі життєво важливі процеси. Ці процеси можна зашифрувати одним словом — ДЕВІЗ (Дихання, Енергетичний обмін і обмін речовин, Виживання (поведінкові реакції організму), Інформаційний обмін, Збільшення чисельності (розмноження)).
Отже, особливості морфологічної будови, існування, поведінки організмів здебільшого підпорядковані саме ДЕВІЗу й визначаються виконанням перелічених процесів.
Бажаєте знайти причину особливостей будови чи поведінки рослини
або тварини? Тоді подумайте, як ця особливість допомагає організму
виконувати ту чи іншу функцію ДЕВІЗу.
Метод розв’язування задач із біології ДЕВІЗ
Метод розв’язування задач із біології ДЕВІЗ
Дихання
Енергетичний обмін і обмін речовин
Виживання (поведінкові реакції організму)
Інформаційний обмін
Збільшення чисельності (розмноження)
ДЕВІЗ
1. Попрацюй у парі. Розкажіть одне одному з пам’яті інформацію в рамочці, яку ви вивчили вдома.
2. Перевірте правильність відтворення пісеньки.
3. Усі інші завдання перевіряє вчитель і ставить оцінки за домашнє завдання, ґрунтуючись на критеріях оцінювання.
Методика перевірки домашнього завдання
Методика перевірки домашнього завдання
І варіант:
1. Балканський півострів
2. Острів Крит
3. Острів Сицилія
4. Португалія
5. Андорра
6. Італія
7. Гібралтарська протока
8. Боснія і Герцеговина
9. Егейське море
10. Мальта
11. Хорватія
12. Острів Керкіра
ІІ варіант:
1. Піренейський півострів
2. Острів Кіпр
3. Острів Сардинія
4. Іспанія
5. Албанія
6. Сан-Марино
7. Мальтійська протока
8. Сербія
9. Іонічне море
10. Острів Родос
11. Греція
12. Андорра
Географічний диктант
Телевікторина �«Як добре я знаю країни Європи»
Здоров’язбережувальні технології
Фізкультхвилинки
Вправи для збереження зору
Релакси
Вправи для очей (по 10 с)
1. Повертай очі за стрілкою годинника.
2. У положенні стоячи виконай рухи очима: угору — ліворуч — униз — праворуч.
3. Щосили стисни повіки, потім розплющ очі й подивись далеко вперед.
4. Прикрий долонями очі, не натискуючи на них.
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!