ЧАСТКА

ЯК СЛУЖБОВА ЧАСТИНА МОВИ

Українська мова

7 клас НУШ

ПРОЧИТАЙТЕ ДІАЛОГИ ТА ВИКОНАЙТЕ ЗАВДАННЯ.

— На кого ти будеш учитися після школи?

— На лікаря, — відповів Андрій.

— На кого ти будеш учитися після школи?

— Тільки на біологиню, — відповіла Яна

А. Хто остаточно визначився з майбутнім фахом — Андрій чи Яна?

Б. Завдяки якому слову ви зробили такий висновок?

А. ЗІСТАВТЕ РЕЧЕННЯ, ПОДАНЕ В ЦЕНТРІ, З РЕЧЕННЯМИ, РОЗМІЩЕНИМИ НАВКОЛО

Б. Поміркуйте, якого додаткового відтінку значення надає кожному реченню виділена частка.

В. Зробіть висновок, для чого використовують частки.

ПРОЧИТАЙТЕ РЕЧЕННЯ. ВИЗНАЧТЕ, ДО ЯКОЇ ГРУПИ НАЛЕЖИТЬ КОЖНА ВИДІЛЕНА МОДАЛЬНА ЧАСТКА. ЯКИХ ВІДТІНКІВ ЗНАЧЕННЯ НАДАЮТЬ ЧАСТКИ?

ІІ. Складіть усно речення з обмежувально-видільною часткою (на вибір).

СПИШІТЬ РЕЧЕННЯ, ДОПОВНЮЮЧИ КОЖНЕ З НИХ МОДАЛЬНОЮ ЧАСТКОЮ ТІЄЇ ГРУПИ, ЩО ВКАЗАНА ПОРЯД.

ПРОЧИТАЙТЕ ВИРАЗНО РЕЧЕННЯ КІЛЬКА РАЗІВ, ПОЧЕРГОВО ВВОДЯЧИ В НЬОГО ДІБРАНІ З «ХМАРИ» СЛІВ МОДАЛЬНІ ЧАСТКИ. ЗІСТАВТЕ ПОДАНЕ Й ДОПОВНЕНІ РЕЧЕННЯ. ВИЗНАЧТЕ, ЯКОГО ДОДАТКОВОГО ВІДТІНКУ НАДАЛА КОЖНА ЧАСТКА.

ВИПИШІТЬ СПОЛУЧЕННЯ СЛІВ ІЗ

Пішов би додому, виконати на замовлення,

не збиралися купувати, невже не поговорили, пані й панове, нехай щастить, навіть не подумала, протягом тижня, годі гратися, нехай собі говорять, ходила б

ЧАСТКАМИ

Визначте, у яких написах використано частки й до яких груп за значенням вони належать. Де можна побачити такі таблички? Сформулюйте власне правило поведінки в класі, використовуючи частку, і створіть табличку з ним.

СПИШІТЬ РЕЧЕННЯ ОБВЕДІТЬ ЧАСТКИ

1. Коли б це питала Марина Пилипівна, я наговорив би їй три мішки гречаної вовни, і вона повірила б мені, але цей учитель був не такий (Л. Смілянський).
2. Гей, нумо, хлопці, до зброї (М. Кропивницький). 3) І нехай розповідає хтось один (Л. Воронина).
4. І не до сміху нібито було, а ми — сміялись (І. Роздобудько).
5. Нехай би ця фея хоч на хвильку спинилася, щоб я могла поглянути на неї! (Дж. Баррі). 6) Їм не пощастило домогтися від мене бодай одного зрадницького слова (Л. Смілянський).

РОЗІГРАЙТЕ ДІАЛОГИ ДО КОЖНОЇ ІЛЮСТРАЦІЇ, ВИКОРИСТОВУЮЧИ ЧАСТКИ

(ЗА ПОТРЕБИ СКОРИСТАЙТЕСЯ ДОВІДКОЮ)

Довідка: невже, хіба, атож, еге, аякже, ось, он, навіть, лише, тільки, бодай, годі, ну, нумо, буцім, мовляв, якраз, саме, якось.

І. Прочитайте словосполучення. Визначте, за допомогою яких часток утворено виділені слова чи форми слів

ІІ. Розберіть за будовою два перші виділені слова

читати

І. УТВОРІТЬ ВІД КОЖНОГО СЛОВА, ВИКОРИСТОВУЮЧИ ФОРМОТВОРЧІ ЧАСТКИ, ДІЄСЛОВА УМОВНОГО ТА НАКАЗОВОГО СПОСОБІВ І ЗАПИШІТЬ.

ІІ. Складіть усно речення з однією утвореною формою слова

дивитися

відпочивати

розповідати

РОЗКАЖІТЬ НА ОСНОВІ ВИКОНАНИХ ВПРАВ І ПОДАНОГО НИЖЧЕ ЗОБРАЖЕННЯ ПРО «СИЛУ» ЧАСТОК. НАВЕДІТЬ ПРИКЛАДИ.

КОЛО ДУМОК. ПОЯСНІТЬ, ЧОМУ В РЕЧЕННЯХ ПЕРШОЇ КОЛОНКИ ВИДІЛЕНІ СЛОВА – ЧАСТКИ, А В РЕЧЕННЯХ ДРУГОЇ – СПОЛУЧНИКИ Й ПРИСЛІВНИК.

І. Спишіть речення. Знайдіть і підкресліть частки. Визначте, які з них надають реченню додаткових відтінків значення, а які – утворюють нові слова чи форми слів.

ІІ. Визначте вид кожного речення за метою висловлювання та емоційним забарвленням.

І. СПИШІТЬ РЕЧЕННЯ. ЗНАЙДІТЬ І ПІДКРЕСЛІТЬ ЧАСТКИ ОДНІЄЮ ЛІНІЄЮ.

ІІ. Утворіть і запишіть форми вищого й найвищого ступенів порівняння виділених слів. Які це частини мови?

ІІІ. Назвіть частину мови кожного слова в першому реченні

ВИПИШІТЬ ПРИСЛІВ’Я ТА ПРИКАЗКИ, У ЯКИХ Є ЧАСТКИ

1. Впік мене тим словом, не треба й вогню. 2) Не так то він діє, як тим словом сіє. 3) Зайве говорити — тільки собі шкодити. 4) Не

знаєш, то мовчи, а знаєш — не кричи. 5) Від меча рана загоїться, а від лихого слова — нікóли. 6) Хто мови своєї цурається, хай сам себе стидається. 7) Від теплого слова і лід розмерзається. 8) Словом можна й місто збудувати. 9) Говорити не думаючи — це стріляти не цілячись. 10) Слово може і врятувати людину, і вбити.

​

• Над частками надпишіть їхні різновиди.
• Поміркуйте та висловте свої думки: якою темою об’єднані речення?

Виразно прочитайте речення з текстів Марка Вовчка

То я собі піду! На добраніч вам, паночку! Лети ж, дівчино, пташкою! Та нехай же тебе Господь благословить, сину! Аби живі були! А інше все добре буде! Прощавайте, мої любі! Хай усе буде добре! Годі, голубко! Ось послухай лишень, що я тобі скажу… Шкода журитись, молодичко! Журбою поля не перейдеш

Випишіть частки, визначте їхній тип.

3Поміркуйте, що спільного в реченнях. Чи говорять так сьогодні? На що ви спиралися, обираючи інтонацію для прочитання фрази? Чи відіграє тут роль комунікативний намір?

Спробуйте прочитати кожну фразу з різною інтонацією: доброзичливо, агресивно, розчаровано, весело, сумно тощо. Як змінюється комунікативний намір залежно від інтонації?

Перепишіть речення, підкресліть в них частки. Визначте їхній розряд за значенням. Утворіть кілька речень, щоб підкреслені вами частки належали до інших частин мови

1. А хто з вас порадить цікаву книжку? 2. «Довбуш» – це мій улюблений фільм.

3. Озеро наче дихало в тумані. 4. Ми просто хочемо відпочити. 5. Чи легко навчитися плавати? 6. Розділимо рівно на п’ять частин

Перебудуйте текст, увівіши частки в речення.

Поясніть, що змінилося в змісті

1. Вони знають про необхідність ремонту (стверджувальна).
2. Час навчитися боятися самотності (заперечна).
3. Ти повинен швидко збігати в магазин (підсилювальна).
4. Це найкраще місце для читання (вказівна).
5. Кожен прагне стати розумнішим (означально-кількісні).
6. Ми хочемо поїхати в гори (питальна).

За допомогою часток - но, - бо, нехай, б (би) утвори форми умовного та наказового способу поданих дієслів

чекати

поспішати

тренувати

Прокоментуйте одну з часток на вибір, не називаючи її. Попросіть однокласників / однокласниць відгадати, про яку частку йдеться

Бесіда

1. Що таке частка? Наведіть приклади
2. На які розряди поділяються частки за значенням та вживанням?
3. Чим відрізняються формотворчі та словотворчі частки?

Вправа «Газетний заголовок»

Мета: лаконічно узагальнити вивчене на уроці. Обладнання: не потрібно.

Етап уроку: підбиття підсумків.

Виконання: запропонуйте учням уявити себе журналістами, які мають написати статтю за темою сьогоднішнього уроку. Їхнє завдання – дібрати вдалий і лаконічний заголовок, наголосивши у ньому на тому, що на їхню думку було найважливішим на уроці.

Коментар: цей прийом дозволяє виділити, які саме знання, отримані на уроці, учні вважають головними та актуальними для себе.

Заголовки можна використати для домашнього завдання.

Наприклад, створити замітку-есе про урок чи проєкт відповідно до заголовку

THANK YOU

ЧАСТКА

ЯК СЛУЖБОВА ЧАСТИНА МОВИ

Тетяна Мусянович