��������� Брейнстормінг “Інтерактивні методи навчання в 5 класі НУШ. Практичне втілення при дистанційному форматі навчання” (платформи ZOOM та BigBlueButton)��

Видатний китайський філософ Конфуцій ще понад 2400 років тому помітив таку залежність:�

Скажіть мені і я забуду.

Покажіть мені і я запам'ятаю.

Дайте можливість обговорити і я зрозумію.

Дайте можливість навчити іншого

і я досягну досконалості.

Інтерактивні технології є різновидом активних методів навчання. Суть інтерактивних технологій у тому, що навчання відбувається шляхом взаємодії всіх, хто навчається. Це співнавчання (колективне, кооперативне навчання, навчання у співпраці), в якому і вчитель, і учні є суб'єктами. Учитель виступає лише в ролі організатора процесу навчання, лідера групи учнів.

​

• Інтерактивні технології дозволяють забезпечити глибину вивчення змісту. Учні освоюють усі рівні пізнання (знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінку). При цьому відсоток учнів, які засвоїли знання, досить високий (понад 50 %).
• Змінюється роль учнів: вони приймають важливі рішення щодо процесу навчання.
• Змінюється основне джерело мотивації навчання. Воно стає внутрішнім, це інтерес самого учня.
• Значно підвищується роль особистості педагога. Педагог більше розкривається перед учнями, виступає як лідер, організатор.

​

Для вчителя найважчим є організувати на своїх уроках колективну навчальну роботу, яка сприяє соціалізації школяра.

Така форма організації навчальної діяльності школярів - це основний засіб інформативного й емоційного впливу на дітей, а також важливий засіб обміну інтелектуальними та моральними цінностями.

Умовна робоча класифікація інтерактивних технологій

1) інтерактивні технології кооперативного навчання;

2) інтерактивні технології колективно-групового навчання;

3) технології ситуативного моделювання;

4) технології опрацювання дискусійних питань.

Інтерактивні технології кооперативного навчання.

Парна і групова робота організовується на уроках засвоєння і застосування знань, умінь, навичок.

Учні об'єднуються у групи. Всі учні активні в обговоренні.

Залежно від змісту та мети навчання можливі різні варіанти організації роботи груп: "Діалог", "Синтез думок", "Спільний проект", "Пошук інформації", "Коло ідей", "Акваріум".

Інтерактивні технології колективно-групового навчання

Передбачають одночасну спільну (фронтальну) роботу всього класу: "обговорення проблем в загальному колі", "Мікрофон", "Незакінчені речення", "Мозковий штурм", "Навчаючи - вчуся" ("Кожен вчить кожного", "Броунівський рух"), "Ажурна пилка" ("Мозаїка", "Джинг-со"), "Аналіз ситуації", "Вирішення проблем", "Дерево рішень" .

Структура таких занять складається з п'яти елементів:

1. мотивація; 2) оголошення, представлення теми та очікуваних результатів; 3) надання необхідної інформації;

4) інтерактивна вправа - центральна частина заняття;

5) підбиття підсумків оцінювання результатів уроку.

Переваги нестандартних уроків

1. Підвищення інтересу учнів до навчання;
2. Активність в пізнанні і творчості;
3. Самостійність пошуків знань;
4. Переживання успіху досягнень;
5. Ініціативність, можливість індивідуального підходу до учнів,
6. Використання інноваційних та інформаційних педагогічних технологій,
7. Розвиток культури спілкування;
8. Взаємовідповідальності .

Інтерактивне навчання є однією з найбільш гнучких форм включення кожного учня в роботу, забезпечує перехід від прocтих до складних завдань, вчить викориcтовувати не готові знання, а здобувати їх із власного дocвіду, що веде до розвитку мислення – творчого і діалектичного. Новітні підходи до організації навчання роблять навчально-виховний процес різнoманітним, цікавим та ефективним, а нaйкориснішим у такому навчанні є те, що навчання починає подобатиcя навіть тим дітям, які раніше не бажали навчатися.

Отже, система дистанційного навчання з використанням ефективних інтерактивних методів може зайняти своє місце в системі освіти, оскільки при грамотній організації вона має можливість забезпечити якісну освіту, що відповідає вимогам сучасного суспільства сьогодні.