�КАК,�

Методическая разработка

раздела образовательной программы по окружающему миру

«Мир вокруг нас» Плешаков А.А. УМК «Школа России» 1 класс

​

�ОТКУДА�

�И�

�КУДА?�

Выполнила

учитель начальных классов

МОУ Алешковской СОШ

Попкова Т.В.

2010 г.

1.Пояснительная записка

Курс «Мир вокруг нас»

имеет экологическую направленность,

которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. Экологические проблемы,

возникшие ранее не только не исчезли,

а продолжают усугубляться.

Их решение – главная задача всего человечества в том числе и подрастающего поколения.

• 1.1. Актуальность:

Плешаков А.А.

Курс

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

(МИР ВОКРУГ НАС)

1 класс

1.Пояснительная записка

• 1.2.Цель курса:

воспитание гуманного, творческого,

социально-активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания,

к природному и культурному достоянию человечества.

1.Пояснительная записка

• 1.3.Особенности содержания курса:

В 1 классе предметные области действительности

еще не выделяются в самостоятельные разделы программы.

ПЕРВООТКРЫВАТЕЛЬ

Что и кто?

Как, откуда и куда?

Где и когда?

Почему и зачем?

�КАК,�

�ОТКУДА�

�И�

�КУДА?�

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.Расположение раздела в программе

2. Цели и задачи раздела

3.Учебное содержание раздела

4.Ожидаемые результаты освоения раздела

5.Используемые технологии , формы и средства обучения

​

6. Общий учебно-тематический план

​

7. Материалы для подготовки занятий

8. Список основной и дополнительной литературы

9. Результаты изучения содержания раздела

​

СОДЕРЖАНИЕ:

�РАЗДЕЛ�«КАК, ОТКУДА И КУДА?» (12 ч)�

РАЗДЕЛ�«ЧТО И КТО?»

�РАЗДЕЛ�«ГДЕ И КОГДА?»�

1. Расположение раздела

2.Цели и задачи раздела:

• Формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде

​

• Развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира
• Развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать,

классифицировать объекты окружающего мира

• Развитие коммуникативных навыков
• Развитие навыков самоконтроля и самооценки

• Познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей

воспитательные

развивающие

познавательные

3.1.Принципы и ведущие идеи отбора содержания раздела

1. Принцип научности
2. Принцип актуальности
3. Доступности в обучении
4. Принцип наглядности
5. Краеведческий принцип
6. Сознательности усвоения и прочности знаний учащихся

Идеи

Принципы

1. Идея многообразия мира
2. Идея экологической целостности мира.
3. Идея уважения к миру.

3.2.Схема учебного содержания раздела:

• Мир неживой природы

​

• Растения и животные

​

• Мир людей и созданных ими предметов

​

• Наше здоровье и безопас-ность

​

• Экология

1. Куда текут реки?
2. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
3. Откуда в наш дом приходит электричество?
4. Откуда берутся снег и лёд?

1. Как живут растения?
2. Как живут животные?
3. Как зимой помочь птицам?
4. Как ухаживать за кошкой и собакой?

1. Как путешествует письмо?
2. Откуда берутся шоколад, изюм, мёд?

​

1. Откуда в снежках грязь?

1. Откуда берётся и девается мусор?

4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы

• Река и море. Куда текут реки. Пресная и солёная вода. Путь воды в дом. Канализация и очистные сооружения.
• Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество.
• Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лёд.
• Как живут растения и животные. Признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов.
• Птицы, прилетающие к кормушке.

Забота о птицах зимой.

• Как путешествует письмо.
• Откуда берутся изюм, мёд, шоколад.
• Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

​

Должны знать:

Должны уметь:

• Использовать правила безопасного поведения на воде.
• Применять правила безопасного обращения с электроприборами.
• Продолжать учиться практическому исследованию природных объектов
• Выполнять простейший уход за комнатными растениями, кошкой, собакой.
• Делать кормушку из бумажного пакета, подкармливать птиц.
• Сортировать мусор из разного материала.

5. Технологии и формы организации деятельности :

5.1. Основная форма организации обучения - урок.

​

​

Урок-наблюдение

​

• Экскурсии, получение информации об объектах

Урок-поиск

​

• Поиск верного ответа на вопрос

Урок-практикум�

​

• Изучение свойств объекта

• 5.2.
• Педагогические технологии
• Личностно-ориентирован-ный подход
• Дифферен-цированный подход
• Медиа-технологии
• Коммуника-тивные технологии
• Здоровьесбе-регающие технологии
• Игровые технологии
• Проблемно-поисковый подход

�5.2.1. Проблемно-поисковый подход в обучении �

Создание проблемных ситуаций

Выдвижение детьми предположений

Поиск доказательств

Формулирование выводов

Сопоставление результатов с эталоном

5.2.2.Личностно-ориентированный подход

• Проведение наблюдений за школьниками (процедур отслеживающего характера)

​

• Продумывание учителем возможностей для самопроявления учеников;

​

• Стимулирование учащихся к активным действиям по усвоению знаний, к дополнению и анализу ответов товарищей

​

• Предоставление ученикам воз-можности за-давать вопросы, не сдер-живая их актив-ности

​

• Организация обмена мыслями, мнениями, оценками;

​

• Применение трудных ситуаций, возникающих по ходу урока, как область приложения знаний

​

• Конструирование дидактического материала разного типа, вида и формы, определение цели, места и времени его использования на уроке

​

5.2.3. Дифференцированный подход

Дифференциация

По степени самостоя-тельности

По степени и характеру помощи учащимся

В работе с текстовым компонентом ученика

5.2.4. Игровые технологии

• игры для изучения нового материала;
• игры для закрепления;
• игры для проверки знаний;
• релаксационные игры-паузы.

5.2.5. Коммуникативные технологии

Общение, обучение в содружестве, работа в парах и группах сменного состава на основе сотрудничества.

5.2.6. Здоровьесберегающие технологии

​

​

​

• - тематические физкультминутки
• - гимнастика для глаз

​

​

• соблюдение гигиенических критериев рациональной организации урока

​

​

• соблюдение санитарно-гигиенических правил письма и посадки за партой

5.2.7. Использование медиатехнологий

Повышение эффективности урока

Повышение наглядности преподавания

Повышение интереса к предмету

Повышение

познавательной активности

Прочность и осознанность в усвоении материала

Расширение возможности представления учебной информации

5.3. Средства обучения:

• Учебники и тетради
• Схемы (путь воды, письма, реки)
• Таблицы (растения, животные)
• Модели (глобус)
• Справочная литература (атлас-определитель «От земли до неба»)
• Технические средства обучения (мультимедийная приставка, компьютер, диски)
• Оборудование для практических работ
• Тетради для контроля усвоения материала («Проверь себя», «Тесты»)

6. Общий учебно-тематический план �12 ч , 2ч в неделю

7. Учебно-методический комплект

7.1. Материалы для подготовки занятий

Диагностика мотивационной сферы

Диагностирование качества усвоения учащимися учебного материала

Систематическое наблюдение учителя за своими учениками

Самостоятельные и проверочные работы по тетрадям «Проверь себя», «Тесты»

Диагностирование успешности формирования самооценки и самоконтроля

Начало 1 класса

Конец 1 класса

Метод наблюдений

Диагностика саморегуляции

Опрос учащихся

Заполнение диагностической карты

7.2. Диагностические материалы и методики диагностики

8. Список литературы

Учебно – методическое обеспечение

Учебники:

1.. Плешаков А.А «Окружающий мир» 1 класс: Учеб.для общеобразоват. учрежд. В 2 ч., М., «Просвещение», 2009

2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса «Окружающий мир»-6-е изд. - М., Просвещение, 2009

3. Плешаков А.А. Гара Н.Н, Назарова З.Д., Окружающий мир. Тесты. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений- 4-е изд. - М., Просвещение, 2009

4. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений-10-е изд.-М.:Просвещение, 2009

5.Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 1 класса - М.: ВИТА-ПРЕСС,2009

Методическая литература:

• Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч.- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2008г.
• Плешаков А.А. , Александрова В.П., Борисова С.А. Мир вокруг нас: метод. пособие: 1 кл.-2-е изд. М.: Просвещение, 2006.
• Фефилова Е.П, Поторочина Е.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. Изд 2-е, испр. и доп. + Азбука природы в загадках, считалках, подвижных играх. М: «ВАКО», 2009

8.1. Основная литература

Дополнительная литература:

• Сорокоумова Е.А. Уроки экологии в начальной школе Школьное образование -М.: Аркти, 2008.
• Тарабарина Т.И. , Соколова Е.И. И учеба, и игра: Природоведение: Популярное пособие для родителей и педагогов Мои первые уроки –М.: Академия развития, Академия и К, Академия Холдинг, 2006.
• Тихомирова Е.М. Загадки о человеке и его помощниках. 1-4 классы: Рабочая тетрадь по развитию речи Учебно-методический комплект – М.: Экзамен, 2010.
• Явления природы. 1—4 классы. Сборник загадок Изд. 1-е/2-е/3-е,стереотип. -М.: Экзамен, 2009.
• Клепинина З.А. Окружающий мир: 1-4 классы: Сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы Начальная школа: Результаты обучения –М.: Вентана-Граф, 2009.

8.2. Дополнительная литература

8.3. Ссылки на интернет-ресурсы

9. Результаты изучения раздела

9.1. Уровень развития учебной мотивация

9.2. Качество знаний

9.3. Уровень развития самоконтроля и самооценки

Выводы

Исходя из наблюдений за работой учащихся на уроках, из анализа самостоятельных и проверочных работ, следует отметить динамику во всех направлениях:

1) в развитии положительной мотивации обучения у первоклассников

2) в активизации познавательной деятельности

3) в повышении качества знаний

4) в развитии навыков самоконтроля и самооценки

Цели и задачи раздела программы учащимися решены и достигнуты.

Спасибо

за внимание!