Prvo

“odprto” strokovno izpopolnjevanje

https://supportingstart.eu/

Dodan je krajši videoposnetek z razlago uporabe pričujočih drsnic. Če imate težave z ogledom videoposnetka, pojdite na to povezavo.

Naredite kopijo

Sodelujte s vsebinami, ki jih najdete na drsnicah

• Vsako podčrtano besedilo je aktivna povezava ali hiperpovezava. Kliknite in raziskujte.

Ne pozabite na "opombe govorca"

Pod številnimi diapozitivi v tej predstavitvi so "opombe govorca" z več informacijami, povezavami in viri, ki vam bodo morda koristili pri razumevanju in poglabljanju v vsebino predstavitve. Če si želite ogledati vse, se pomaknite naprej!

​

Odprto strokovno izpopolnjevanje

https://supportingstart.eu/

Struktura delavnice

1. Uvod
2. Izzivi, s katerimi se srečujejo študenti pri prehodu na visokošolsko izobraževanje
1. Pogovori v fokusni skupini s študenti Univerze v Groningenu, akademskimi/študijskimi svetovalci in tistimi, ki poučujejo študente prvega letnika
2. Ugotovitve iz pregleda literature
3. Zakaj to delimo z vami? Akademiki lahko vplivajo
4. Izmenjava izkušenj o podpori študentom pri prehodu
5. Individualni razmislek in predlogi za zbirko orodij za ozaveščanje

6

2.1 Pogovori v fokusni skupini s študenti Univerze v Groningenu, akademskimi/študijskimi svetovalci in tistimi, ki poučujejo študente prvega letnika

​

2.2 Ugotovitve iz pregleda literature

​

Zapišite si izzive za študente, s katerimi delate (delovni list)

​

​

​

2. Izzivi, s katerimi se srečujejo študenti pri prehodu v visokošolsko izobraževanje

7

2.1 Fokusna skupina: ŠTUDENTI

​

​

2. Izzivi, s katerimi se srečujejo študenti pri prehodu v visokošolsko izobraževanje

8

"Znanje, ki sem ga imel v srednji šoli, ni bilo nič v primerjavi z znanjem, ki ga bom dobil tukaj."

• To, kar se morate naučiti, je težje, gre za drugačno stopnjo zahtevnosti (primerjava univerze s srednjo šolo).
• Učiti se morate drugače
• Obstajajo vrzeli pri pomembnih spretnostih/kompetencah (kaj študentje dobijo in kaj potrebujejo).

​

​

​

2.1 Fokusna skupina: ŠTUDENTI

​

​

2. Izzivi, s katerimi se srečujejo študenti pri prehodu v visokošolsko izobraževanje

9

"Vse skupaj me je tako prevzelo. In pomislila sem, koga naj sploh vprašam, katere predmete lahko opravljam, kateri jezik naj izberem?"

• To ni jasno od samega začetka - da pridemo do teh sklepov, potrebujemo čas in neprijetne izkušnje.
• ugotavljanje in krmarjenje po univerzitetnem (podpornem) sistemu(-ih)
• odsotnost od staršev
• nimate vedno občutka, da si tisti, ki vas učijo, želijo, da bi vam uspelo
• zdi se, da nikomur ni mar zate

​

​

​

2.1 Fokusna skupina: ŠTUDENTI

​

​

2. Izzivi, s katerimi se srečujejo študenti pri prehodu v visokošolsko izobraževanje

10

"Počutila sem se zelo neinformirano. Nisem vedela, kaj se dogaja. Nenehno sem se spraševala: Kaj naj naredim s tem? Imela sem toliko vprašanj, vendar nisem vedela, na koga naj se obrnem."

• Zdi se, da konsolidiranega pristopa na ravni programa ni
• iskanje povezav med različnimi preučevanimi stvarmi

​

​

​

2.1 Razprave v fokusnih skupinah: ŠTUDIJSKI SVETOVALCI IN AKADEMIKI

​

​

2. Izzivi, s katerimi se srečujejo študenti pri prehodu v visokošolsko izobraževanje

11

"Zdi se, da je treba srednješolca ob prihodu na novo oblikovati, da lahko postane študent na univerzi."

• Učenje učenja - univerzitetno poučevanje in učenje + vloge in odgovornosti učiteljev in študentov
• nenatančna pričakovanja
• vrzeli v znanju in spretnostih
• študentom je potrebno povedati, kaj se od njih pričakuje
• neprimeren odnos
• študentje niso pripravljeni prevzeti odgovornosti za svoj uspeh/neuspeh

​

​

​

2.1 Razprave v fokusnih skupinah: ŠTUDIJSKI SVETOVALCI IN AKADEMIKI

​

​

2. Izzivi, s katerimi se srečujejo študenti pri prehodu v visokošolsko izobraževanje

12

"Če se zavedate, koliko se v tem obdobju dogaja v življenju študentov, boste presenečeni, da tolikim študentov dejansko uspe (in da ne izpadejo)."

• Vsi študenti ne verjamejo, da sodijo na univerzo
• Študentom pogosto ni jasno, kaj želijo študirati in zakaj.
• Imajo težave z duševnim zdravjem.
• Živijo samostojno.
• Bivajo v novi državi.
• Iščejo nove prijatelje in imajo občutek osamljenosti .
• Študenti ne vedo, kako deluje(jo) univerzitetni sistem(i).
• Usklajevanje časa za študij in za življenje

​

​

​

​

2.2 Ugotovitve iz pregleda literature

​

​

​

2. Izzivi, s katerimi se srečujejo študenti pri prehodu v visokošolsko izobraževanje

13

​

​

​

2.2 Ugotovitve iz pregleda literature

​

​

​

2. Izzivi, s katerimi se srečujejo študenti pri prehodu v visokošolsko izobraževanje

14

Prevzemanje odgovornosti za formalnosti

Prilagajanje novim časovno-prostorskim mejnikom

Prilagajanje na novo obliko izobraževanja

Prisvajanje kulturnih kod z znanjem, pridobljenim z raziskavami namesto znanj kot dejstev

​

​

2.2 Ugotovitve iz pregleda literature

​

​

​

2. Izzivi, s katerimi se srečujejo študenti pri prehodu v visokošolsko izobraževanje

15

Soočanje s pričakovanji in realnostjo po programu

Samostojno organiziranje študija

Razvoj novih študijskih strategij

2.2 Ugotovitve iz pregleda literature

​

​

​

2. Izzivi, s katerimi se srečujejo študenti pri prehodu v visokošolsko izobraževanje

16

Sprejemanje nove identitete

Iskanje ravnovesja med novimi zahtevami

Vzpostavitev podporne mreže (medkulturne, čustvene itd.)

Sodelovanje z novo skupnostjo

Iskanje pripadnosti in vključenosti

Vzpostavite močan podporni sistem

2.2 Ugotovitve iz pregleda literature

​

​

​

2. Izzivi, s katerimi se srečujejo študenti pri prehodu v visokošolsko izobraževanje

17

Prilagajanje novim časovno-prostorskim mejnikom

Prilagajanje na novo obliko izobraževanja

Prisvajanje kulturnih kod z znanjem, pridobljenim z raziskavami namesto znanj kot dejstev

Prevzemanje odgovornosti za formalnosti

Soočanje s pričakovanji in realnostjo po programu

Razvoj novih študijskih strategij

Samostojno organiziranje študija

Sodelovanje z novo skupnostjo

Iskanje pripadnosti in vključenosti

Vzpostavite močan podporni sistem

Sprejemanje nove identitete

Iskanje ravnovesja med novimi zahtevami

Vzpostavitev podporne mreže (medkulturne, čustvene itd.)

3. Zakaj to delimo z vami? Akademiki lahko vplivajo

18

Akademiki lahko pomagajo študentom pri prehodu na visokošolski študij

Akademiki lahko

Kaj akademiki počnejo, ima močan vpliv na študente

​

• ustvarjajo občutek pripadnosti
• spodbujajo vključenost
• gradijo skupnost
• vodijo po "neizrečenih” pravilih
• so dostopni

​

​

• izrecna pravila
• pedagogika prehoda
• podporno okolje
• pravočasne povratne informacije
• podpore za označevanje

​

• neposredni stik
• smiselne interakcije
• pozitivni odnosi
• strukturirani stiki zunaj letnika
• "z veliko močjo pride tudi velika odgovornost" (P. Parker)

3. Zakaj to delimo z vami? Akademiki lahko vplivajo

19

Akademiki lahko pomagajo študentom pri prehodu na visokošolski študij

Akademiki lahko

Kar akademiki počnejo, ima močan vpliv na študente

​

• izrecna pravila
• pedagogika prehoda
• podporno okolje
• pravočasne povratne informacije
• podpore za označevanje

​

• neposredni stik
• smiselne interakcije
• pozitivni odnosi
• strukturirani stiki zunaj letnika
• "z veliko močjo pride tudi velika odgovornost" (P. Parker)

​

• ustvarjajo občutek pripadnosti
• spodbujajo pri vključenosti
• gradijo skupnost
• vodijo po "neizrečenih” pravilih
• so dostopni

​

20

3. Zakaj to delimo z vami? Akademiki lahko vplivajo

Opredelite izzive, o katerih želite razpravljati.

izmenjava dobrih praks in možnih rešitev.

​

4. Izmenjava izkušenj o podpori študentom pri prehodu

21

• Uporabite to povezavo in prispevajte k zbirki orodij za ozaveščanje

​

​

​

​

• Kaj vam ta delavnica pomeni? Kaj bi morali še naprej početi, kaj bi morali početi več in/ali čemu bi se morali izogibati? (delovni list)

​

• Fotografirajte svoje zapiske in jih pošljite Mariji Yarosh m.yarosh@rug.nl.

​

​

5. Individualni razmislek in predlogi

22

Prvo strokovno izpopolnjevanje

https://supportingstart.eu/