НАЙЦІКАВІШІ ПРИЙОМИ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ 5 КЛАС НУШ
Головними викликом реформ в освіті, є впровадження ідеї НУШ. Як забезпечити реалізацію компетентнісного навчання, формування навичок ХХІ століття? Звичайно, через зміну підходів до процесів навчання та оцінювання. �Формувальне оцінювання відповідає сучасним вимогам особистісто орієнтованого розвивального навчання: розкрити індивідуальність кожного учня, підтримати, вмотивувати, дати можливість особистого розвитку та задоволення потреб.
Формувальне оцінювання - виклик НУШ - зміна підходів до оцінювання результатів навчання дитини .
з досвіду роботи Кірічок Н.В. с.Зоря 2020рік
Завжди позитивне
Індивідуалізоване
Дає зворотній зв’язок
Є ціннісним
Завдання формувального оцінювання
Моніторинг навчання
Аналіз навчально-пізнавальної діяльності з метою виявленя прогалин та елементів для покращення
Виявлення недоліків і своєчасна коррекція навчання
Впровадження
взаємонавчання
Особистий розвиток учня
Зміст формувального оцінювання
Ф-формує умови індивідуального зростання
О- особистісто орієнтоване
Р-розвивальне
М- мотивуюче
У- учить самостійності
В- взаємодопомога та взаємонавчання навчання
А- активність та самореалізація
Л- лаконічно корегує, удосконалює
Ь- м'яке(не містить критики), гнучке комфортне
Н- нетрадиційне
Е- ефективне , емпатія до себе та оточуючих
Формувальне оцінювання, або ж «оцінювання для навчання» — це система з величезною кількістю методів і прийомів. Їх слід використовувати комплексно, адже сегментарний підхід успіху не принесе. Формувальне оцінювання має за мету підкоригувати діяльність як учня, так і педагога, щоб результати навчання дітей покращились.
Три базові компоненти оцінювання
1.Оцінювання для навчання (формувальне оцінювання)
Оцінювання, яке мотивує дітей вчитися. Вчитель може підкоригувати учня, надати зворотний зв’язок у процесі навчання.
2.Оцінювання навчання (підсумкове оцінювання)
Assessment of learning — оцінювання самого навчання, підсумкового його «продукту». Вчитель констатує факти, але виправити вже нічого не можна. Оцінювання за підсумком не підвищує успішність учнів так само, як і зважування не допомагає скинути вагу за один день.
3.Оцінювання як навчання (самооцінювання)
Той вчитель гуру, який зміг навчити дітей сприймати оцінювання як навчання. Тобто, використовувати самооцінювання, щоб розуміти свої реальні показники й не потребувати консультації педагога, щоб оцінити свою роботу.
Процес формувального оцінювання має свій дизайн
1.На першому місці — мета.
Ми маємо розуміти, навіщо використовуємо формувальне оцінювання, що воно нам дасть і чим відрізнятиметься від традиційного процесу оцінювання. Це допоможе змінити культуру оцінювання в класі. Запитайте себе:
Який очікуваний результат навчання?
Що я хочу знати про навчання моїх учнів?
2.Формат
Як я буду оцінювати учнів — письмово, усно, візуально?
Вчитель може домовитися з учнями про невербальні засоби, за допомогою яких він може оцінити роботу: підморгнути, доторкнутися легенько до плеча, наклеїти певний стікер. Це означатиме, що в роботі є певні неточності, які потрібно виправити тут і зараз.
3.Час
Коли я буду оцінювати — в процесі пояснення матеріалу чи після?
4.Підготовка
Що мені знадобиться для формувального оцінювання учнів? Цифрові технології, приміщення як інструмент оцінювання, час, запрошений учитель чи гості як експерти.
5.Оцінювач
Хто проводитиме оцінювання?
Це буде взаємооцінювання чи оцінюватиме вчитель?
6.Результат оцінювання
Хто буде оцінений — окремі учні, група чи весь клас?
7 ознак, що у вашому класі реалізується «оцінювання для навчання»:
1. Надішліть дослідницьку пропозицію.
Попросіть учнів подати імітаційну або реальну дослідницьку пропозицію із зазначенням того, що вони хотіли б дослідити надалі за темою, яка вивчається. Попросіть їх обговорити, що вони будуть досліджувати, чому їм цікавий цей аспект і як вони це робитимуть.
2. Самооцінка за критеріями оцінювання.
Розгляньте з учнями критерії, за якими ви оцінюватиме їхні роботи, та попросіть їх самостійно визначити оцінку, яку, на їхню думку, вони отримують.
3.Сторінка на 50 слів.
Запропонуйте учням створити власну сторінку, в якій вони мають щотижня писати по 50 слів про те, що дізналися під час вивчення навчального матеріалу. Також вони мають додавати позитивні коментарі у блогах своїх однокласників, відзначаючи будь-які успіхи, та надавати поради, на чому їм потрібно зосередитись наступного тижня.
4. Триразове узагальнення.
Запропонуйте учням резюмувати вивчений матеріал трьома способами за такою кількістю слів:
10-15 слів;30-50 слів;75-100 слів.
Збільшення кількості слів спонукатиме їх додавати до інформації більше деталей та сприятиме кращому засвоєнню матеріалу.
5. Попередня презентація.
На початку уроку запропонуйте учням упродовж 2 хвилин розповісти про те, що вони знають за темою, що починається вивчатись. А наприкінці заняття попросіть їх презентувати нові знання протягом такого ж часу.
6. П'ять «чому».
Повідомте школярам певне твердження та просіть їх п'ять разів надати відповіді на запитання «чому». Цей прийом дозволить визначити рівень їхніх знань та розуміння теми, яка вивчається.
7. «Гаряче» місце.
Сенс цього прийому полягає у тому, що один учень сидить на стільці перед класом і надає швидкі відповіді на запитання від своїх однолітків. Ця техніка чудово підходить для вікторин.
8. Актуальні теми.
Запропонуйте школярам вибрати один аспект із того матеріалу, що вони вивчають, і протягом 5 хвилин презентувати класу свої знання, а потім протягом 5 хвилин надати відповіді на запитання.
9. Визначте неправильне уявлення.
Повідомте школярам поширене неправильне твердження або уявлення на тему, що вивчається, та попросіть їх пояснити, чому вона неправильне та як його виправити.
10. Навмисна помилка.
Навмисно впровадьте помилку в завдання або інструкцію для учнів і подивіться, чи зможуть вони її визначити під час уроку.
11. «З-Х-Д».
Наприкінці уроку попросіть школярів намалювати таблицю, яка складається з 3-х стовпчиків та записати у кожному з них:
що вони знали; що хочуть знати; що дізналися на уроці.
Цей прийом допоможе вам структурувати наступні уроки на основі відгуків учнів.
12. Відкриті запитання.
Ставте учням запитання, як потребують розгорнутої відповіді, та на які не можна відповісти однозначно «Так/Ні».
13. Перефразування.
Повідомте учням частину навчального матеріалу, а потім попросіть їх повторити її своїми словами. Цей прийом дозволить визначити якість розуміння навчального матеріалу на початковому етапі.
14. Оцінка колег.
Попросіть учнів оцінити роботу один одного. Цей прийом дозволить учням побачити роботу інших учнів, порівняти її зі своєю та обговорити правильне рішення.
15. Фотооцінка.
Цей прийом стане у пригоді під час дистанційного навчання. Запропонуйте школярам сфотографувати те, що, на їхню думку, найкраще відображає їхній поточний рівень знань (наприклад, домашнє завдання чи проєкт) та пояснити свій вибір під час онлайн-уроку.
16. Позапланова вікторина.
Проведіть для учнів на початку, всередині та наприкінці уроку вікторину, яка складається всього з 5–10 питань. Це дозволить відстежити навчальний поступ кожного учня упродовж заняття та стимулюватиме їх бути уважнішими на уроці.
17. Прогноз та гіпотеза.
У середині уроку попросіть учнів зробити прогноз чи гіпотезу відносно того, що вони дізнаються наприкінці заняття. Цей прийом допоможе оперативно визначити рівень розуміння учнями матеріалу, що вивчається.
18. Завдання щодо виявлення попередніх знань.
На першому уроці вивчення нової теми попросіть учнів коротко записати те, що вони вже знають з цього приводу. Ці записи допоможуть вам дізнатися з чого потрібно почати викладання, і допоможуть уникнути надмірного повторення.
19. Поточні записи.
Запропонуйте школярам протягом уроку на окремому аркуші записувати запитання, які у них виникають під час заняття та які вони не зрозуміли. Зберіть аркуші та скоригуйте планування вивчення цієї теми.
20. Тестування з інтервальним повторенням
Цей прийом дозволить оцінити якість засвоєння навчального матеріалу та допоможе учням згадати інформацію, яку вони можуть забути. Запропонуйте школярам виконати тест з певної теми через 1 день після її вивчення, потім через 3, через 8 та через 15 днів. Порівняйте відповіді та розробіть індивідуальні завдання, які допоможуть заповнити прогалини у знаннях учнів.
21.Техніка «Формувальне опитування» – це форма перевірки знань учнів, коли педагог задає додаткові уточнюючі питання, що дозволяють дитині проаналізувати, узагальнити, зробити висновки з пройденого матеріалу
. Наприклад
Як _________ схожі або відрізняються від ________?
Що неправильно в ___________________________________?Який висновок ти можеш зробити _______________?Що ти пропонуєш зробити ___________________?Які критерії ти б використовував для оцінки ___________________________________? і т.д.
22.Техніка «Трихвилинна пауза». Педагог надає учням можливість обміркувати поняття, ідеї заняття, зв’язати з попереднім матеріалом, знаннями і досвідом, а також з’ясувати незрозумілі моменти.
Я змінив своє ставлення до … Я дізнався більше про …
Я здивувався тому, що … Я відчув … Я ставився …