1 of 54

Direktorat GTK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia

MODUL PKB GURU

MAPEL LITERASI

UP 10: KETERAMPILAN MENULIS

​

2 of 54

LATAR BELAKANG

1

3 of 54

LATAR BELAKANG

  • Menulis merupakan keterampilan yang perlu dikuasai siswa karena berpengaruh terhadap kegiatan belajar seorang anak.

​

  • Keterampilan membaca mempengaruhi keterampilan menulis siswa. Semakin sering siswa membaca, semakin banyak kosa kata yang dapat ditulisnya.

​

  • Siswa perlu menguasai sejumlah keterampilan dasar menulis untuk membantu proses belajarnya.

​

  • Guru perlu mengetahui dan menerapkan berbagai strategi keterampilan menulis agar siswa terus tertarik menghasilkan karya tulis.

4 of 54

TARGET KOMPETENSI

2

5 of 54

TARGET KOMPETENSI GURU

Ranah Kompetensi

Target Kompetensi Guru

Kompetensi Pedagogis

1. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

2. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif

3. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan Tindakan reflektif

 

​

Kompetensi Profesional

Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu

              • Mengembangkan materi pembelajaran yan diampu secara kreatif
              • Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan penelitian tindakan kelas dan reflektif

 

6 of 54

TARGET KOMPETENSI SISWA

Kompetensi Dasar

​

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan menulis permulaan ( cara duduk, cara memegang pensil, cara menggerakkan pensil, cara meletakkan buku, jarak anatara mata dan buku,pemilihan tempat dengan cahaya yang terang) yang benar secara lisan.

1. Siswa mampu mengidentifikasi kegiatan persiapan menulis permulaan dengan benar

2. Siswa mampu menjelaskan kegiatan persiapan menulis permulaan dengan benar

7 of 54

TARGET KOMPETENSI SISWA

Kompetensi Dasar

​

Indikator Pencapaian Kompetensi

4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan ( cara duduk, cara memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak anatara mata dan buku , gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan latihan pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/pasir/meja/melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak, menggambar, membuat garis tegak, miring, lurus dan lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar , lingkaan dan bentuk huruf di tempat bercahaya teran) dengan benar

  1. Siswa mampu mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan dengan benar

8 of 54

TUJUAN

3

9 of 54

TUJUAN

Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu:

  • memahami strategi pembelajaran keterampilan menulis siswa di kelas awal,
  • menerapkan strategi pemodelan menulis, menulis bersama, dan menulis mandiri.

​

​

10 of 54

ORGANISASI PEMBELAJARAN

4

11 of 54

ORGANISASI PEMBELAJARAN IN-1 240”

12 of 54

BRAINSTORMING IN-1

5

13 of 54

PERTANYAAN

      • Bagaimana pengalaman Bapak/Ibu mengajarkan keterampilan menulis kepada siswa?

​

14 of 54

DISKUSI / KERJA KELEMPOK

6

15 of 54

Aplikasi (240’)

Kegiatan 1: Strategi Pemodelan Menulis (75’)

15

  1. Simaklah tayangan video* tentang Pemodelan Menulis berikut!
  2. Diskusikan dalam kelompok tentang langkah-langkah langkah strategi yang digunakan dalam video tersebut.
  3. Tuliskan hasilnya di kertas plano!
  4. Sampaikan hasil kerja salah satu kelompok, kelompok lain menambahkan!

KEGIATAN 1

* Video yang akan Anda saksikan diproduksi oleh project pendidikan dasar terdahulu bernama PRIORITAS, yang didanai oleh USAID. Namun, isi dari video ini sesuai dengan bahasan yang sedang kita pelajari. INOVASI berencana untuk memproduksi video serupa sebagai bagian dari implementasi program rintisan pada tahun 2018.

16 of 54

Amati contoh huruf berikut

KEGIATAN 1

17 of 54

  • Amati contoh huruf.
  • Pilih lima huruf
  • Latih cara menulis lima huruf tersebut secara individu
  • Pilih satu huruf untuk disimulasikan dengan pasangan
  • Simulasi dilakukan bergantian

Simulasi Pemodelan Penulisan Berpasangan

KEGIATAN 1

18 of 54

  • Dalam proses belajar menulis, siswa membutuhkan contoh penulisan huruf yang benar.
  • Guru harus menjadi model menulis yang baik bagi siswa.
  • Guru harus memiliki kreatifitas dalam menyusun strategi pemodelan menulis agar siswa tertarik, kemudian menirukannya.
  • Kesuksesan pemodelan menulis di kelas awal sangat bergantung pada kecakapan guru dalam mendemontrasikan menulis dan menggunakan media.

​

Penguatan

PENGUATAN

19 of 54

Kegiatan 2: Strategi Menulis Bersama

19

  1. Simaklah tayangan video* strategi Menulis Bersama berikut ini!
  2. Diskusikan dalam kelompok tentang langkah-langkah strategi yang digunakan dalam video tersebut!
  3. Tuliskan hasilnya di kertas plano!
  4. Sampaikan hasil kerja salah satu kelompok, kelompok lain menambahkan!

KEGIATAN 2

* Video yang akan Anda saksikan diproduksi oleh project pendidikan dasar terdahulu bernama PRIORITAS, yang didanai oleh USAID. Namun, isi dari video ini sesuai dengan bahasan yang sedang kita pelajari. INOVASI berencana untuk memproduksi video serupa sebagai bagian dari implementasi program rintisan pada tahun 2018.

20 of 54

  • Tentukan siapa yang akan menjadi guru.
  • Ambil gambar dan amati.
  • Setiap kelompok mengambil satu kertas plano, kertas HVS sebanyak peserta dan spidol besar.
  • Lakukan kegiatan seperti pada video.

Simulasi Menulis Bersama Kelompok

KEGIATAN 2

21 of 54

21

  • Dalam menerapkan strategi Menulis Bersama, guru memodelkan cara memunculkan ide tulisan (mengajukan pertanyaan berdasarkan gambar), memilih kosakata, dan menulis cerita sederhana.
  • Guru memandu kegiatan menulis baik secara individu maupun kelompok. Pada kegiatan itulah, guru bekerja dengan siswa untuk mengembangkan ide.

Penguatan

PENGUATAN

22 of 54

22

  • Terapkan strategi Pemodelan Menulis dan Menulis Bersama pada siswa.

​

  • Bawa dokumen pendukung seperti foto kegiatan, tulisan siswa, serta refleksi kegiatan pada pertemuan berikutnya.

Tugas

23 of 54

Kegiatan 3 : Strategi Menulis Mandiri

23

Kegiatan 3 A. Menulis kreatif dengan media Buku Zig-Zag

​

  • Simak cerita AKU dan SI JALU
  • Tuliskan kembali cerita tersebut dengan

bahasa sendiri.

  • Cerita ditulis pada buku zigzag.

​

​

KEGIATAN 2

24 of 54

24

Cara Melipat Buku Zig Zag

KEGIATAN 2

25 of 54

Menulis pada Buku Zig Zag

Pastikan menulis dari kiri ke kanan.

Tulis judul pada halaman depan buku zig zag.

Gambar dan/ atau tulis cerita. Satu kejadian ditulis pada satu bagian buku zig zag.

Apabila dibutuhkan, bagian belakang buku zig zag dapat digunakan

25

KEGIATAN 2

26 of 54

Berbagi hasil tulisan

Tukarkan hasil tulisan dengan teman kelompok

Berikan komentar terhadap karya peserta lain

26

KEGIATAN 2

27 of 54

Kegiatan 3B: Diskusi Pemanfaatan Buku Zig-Zag (30’)

27

  • Tulislah ide-ide bagaimana memanfaatkan buku zig zag di dalam kelas.
  • Lengkapi ide dengan persiapan yang harus dilakukan guru.

​

​

KEGIATAN 3

28 of 54

Ide-ide Pemanfaatan Buku Zig - Zag

Buku Zig-zag dapat dimanfaatkan untuk :

menuliskan kembali cerita yang disimak dengan bahasa sendiri

menulis urutan kegiatan (misalnya : kegiatan di hari Senin sampai dengan hari Minggu).

menulis urutan cerita, misalnya tentang daur hidup ulat.

​

Guru perlu menyiapkan buku zig-zag sebelum pembelajaran dimulai

​

28

29 of 54

REFLEKSI & PENGUATAN IN-1

7

30 of 54

30

Mengapa keterampilan menulis sangat penting?

Refleksi dan Penguatan (30’)

REFLEKSI

31 of 54

Keterampilan menulis tidak dapat berkembang sendiri.

Keterampilan menulis membutuhkan proses belajar.

Perencanaan pembelajaran keterampilan menulis harus disusun berdasarkan kebutuhan siswa.

Perencanaan yang tidak sesuai dengan kebutuhan akan menyebabkan siswa tidak termotivasi untuk menulis.

​

31

PENGUATAN

32 of 54

32

  • Baca Big Book di depan kelas. Terapkan strategi menulis mandiri dengan menggunakan media buku zig-zag pada siswa.

​

  • Bawa dokumen pendukung seperti foto kegiatan, tulisan siswa, serta refleksi kegiatan pada pertemuan berikutnya.

Tugas

PENGUATAN

33 of 54

PENGUATAN KETERAMPILAN MENULIS

  • Dalam proses belajar menulis, siswa membutuhkan contoh penulisan huruf yang benar.
  • Guru harus menjadi model menulis yang baik bagi siswa.
  • Guru harus memiliki kreativitas dalam menyusun strategi pemodelan menulis agar siswa tertarik, kemudian menirukannya.
  • Kesuksesan pemodelan menulis di kelas awal sangat bergantung pada kecakapan guru dalam mendemontrasikan menulis dan menggunakan media.

​

​

34 of 54

PENGUATAN KETERAMPILAN MENULIS

  • Dalam menerapkan strategi Menulis Bersama, guru memodelkan cara memunculkan ide tulisan, memilih kosakata, dan menulis cerita sederhana.

​

  • Guru memandu kegiatan menulis baik secara individu maupun kelompok. Pada kegiatan itulah, guru bekerja dengan siswa untuk mengembangkan ide.

​

35 of 54

Tugas Untuk On The Job Learning�

 

​

  • Baca Big Book di depan kelas.
  • Terapkan salah satu strategi kegiatan menulis pada siswa.
  • Bawa dokumen pendukung seperti foto kegiatan, tulisan siswa, serta refleksi kegiatan pada pertemuan berikutnya.

​

36 of 54

IN-1 Selesai

Terima Kasih

8

37 of 54

ORGANISASI PEMBELAJARAN ON 120”

PENDAHULUAN – 15”

​

  • Menjelaskan Latar Belakang dan Tujuan Sesi Ketrampilan Menulis
  • Curah Pendapat/ Gagasan tentang Ketrampilan Menulis

REFLEKSI DAN PENGUATAN – 15”

​

  • Refleksi aktivitas ON
  • Penguatan tentang ON

​

​

KEGIATAN INTI – 90”

​

  • Merencanakan kegiatan keterampilan menulis dan mengimplementasikan
  • Praktik Menerapkan Keterampilan menulis
  • Melakukan refleksi diri pelaksanaan kegiatan

​

​

38 of 54

Implementasi ON-120”

9

39 of 54

Merencanakan kegiatan keterampilan menulis dan mengimplementasikan

​

  • Peserta mempelajari kembali materi di IN (1), membaca bacaan sebagai berikut.
  • Peserta menyiapkan skenario/RPP kegiatan di kelas untuk mengenalkan keterampilan menulis permulaan yang benar kepada siswa di kelas
  • Peserta menerapkan perencanaan (skenario/RPP) di kelasnya
  • Peserta menuliskan refleksi hasil penerapan mengenalkan keterampilan menulis di kelas (dalam bentuk catatan refleksi : nama; tanggal; kegiatan; temuan keberhasilan; tantangan; tindak lanjut)
  • Peserta mengembangkan Program Membaca dan menulis

40 of 54

Praktik Menerapkan Keterampilan menulis

  • Peserta mempraktikkan rencana pengenalan tentang keterampilan menulis seperti yang sudah direncanakan di kegiatan 1.
  • Membuat laporan singkat kegiatan implementasi keterampilan menulis. Laporan mencakup:
  • Kegiatan yang sudah dilakukan (sebelum pelaksanaan di kelas 🡪 memilih materi, membuat persiapan, media, produk belajar siswa)
  • Aktivitas yang dilakukan guru (selama pelaksanaan – refleksi kegiatan pengenalan keterampilan menulis di kelas)
  • Aktivitas yang dilakukan siswa (selama penerapan pembelajaran pengenalan keterampilan menulis)
  • Dokumentasi pelaksanaan kegiatan (misal: Skenario pembelajaran, media, produk hasil belajar siswa (produk), foto-video proses kegiatan (jika ada))

​

41 of 54

Melakukan refleksi diri pelaksanaan kegiatan

  • 3 hal baik yang ditemukan terkait dengan pembelajaran/kegiatan penguatan keterampilan menulis siswa di kelas.
  • 2 hal yang menjadi tantangan dalam mengenalkan dan membelajarkan keterampilan menulis.
  • 1 hal yang ingin dilakukan ke depan untuk memperbaiki proses implementasi rencana pembelajaran keterampilan menulis

42 of 54

Kegiatan ON Selesai

Terima Kasih

10

43 of 54

ORGANISASI PEMBELAJARAN IN-2 120”

PENDAHULUAN – 10”

​

  • Menjelaskan Latar Belakang dan Tujuan Sesi Ketrampilan Menulis
  • Curah Pendapat/ Gagasan tentang Keterampilan Menulis

REFLEKSI DAN PENGUATAN – 10”

​

  • Refleksi aktivitas Pelaksanaan ON-1
  • Penguatan tentang Pelaksanaan ON-1

​

​

​

KEGIATAN INTI – 100”

​

  • Berbagi hasil implementasi pelatihan
  • Refleksi hasil implementasi

​

​

​

44 of 54

Berbagi hasil implementasi pelatihan �

  • Kegiatan yang sudah dilakukan (sebelum pelaksanaan di kelas 🡪 memilih materi, membuat persiapan, media, produk belajar siswa)
  • Aktivitas yang dilakukan guru (selama pelaksanaan – refleksi kegiatan pengenalan keterampilan menulis di kelas)
  • Aktivitas yang dilakukan siswa (selama penerapan pembelajaran pengenalan keterampilan menulis)
  • Dokumentasi pelaksanaan kegiatan (misal: Skenario pembelajaran, media, produk hasil belajar siswa (produk), foto-video proses kegiatan (jika ada))

 

​

45 of 54

Refleksi hasil implementasi�

  • 3 hal baik yang ditemukan terkait dengan pembelajaran/kegiatan penguatan keterampilan menulis siswa di kelas.
  • 2 hal yang menjadi tantangan dalam mengenalkan dan belajar tentang keterampilan menulis
  • 1 hal yang ingin dilakukan ke depan untuk memperbaiki proses implementasi rencana pembelajaran keterampilan menulis

​

46 of 54

BRAINSTORMING IN-2

11

47 of 54

PERTANYAAN

      • Mengapa keterampilan menulis sangat penting?

​

48 of 54

DISKUSI / KERJA KELEMPOK

12

49 of 54

DISKUSI

Peserta dibagi dalam kelompok kecil

  1. Peserta mendiskusikan tentang:
  2. 3 hal baik yang ditemukan terkait dengan pembelajaran/kegiatan penguatan keterampilan menulis siswa di kelas
  3. 2 hal yang menjadi tantangan dalam mengenalkan dan belajar tentang keterampilan menulis
  4. 1 hal yang ingin dilakukan ke depan untuk memperbaiki proses implementasi rencana pembelajaran keterampilan menulis

2. Masing-masing anggota kelompok menuliskannya dalam post it / metaplan, lalu menempelkannya di kertas plano.

3. Fasilitator meminta semua berkeliling melihat jawaban kelompok lain.

4. Persentasi hasil diskusi kelompok

50 of 54

PRESENTASI HASIL KARYA ON

13

51 of 54

HASIL KARYA

Dokumentasi pelaksanaan dan perangkat ajar yang dikembangkan dapat dipajang di KKG, sehingga guru-guru lain dapat saling belajar.

52 of 54

REFLEKSI & PENGUATAN IN-2

14

53 of 54

PENGUATAN

  • Keterampilan menulis tidak dapat berkembang sendiri.
  • Keterampilan menulis membutuhkan proses belajar.
  • Perencanaan pembelajaran keterampilan menulis harus disusun berdasarkan kebutuhan siswa.
  • Perencanaan yang tidak sesuai dengan kebutuhan akan menyebabkan siswa tidak termotivasi untuk menulis.

​

54 of 54

UP-10

SEKIAN & TERIMA KASIH