وضعية البحث التربوي في المنظومة الوطنية للتربية و التكوين

• : السياق العام

1 وضعية البحث التربوي في المنظومة الوطنية للتربية و التكوين

2 إستراتيجية الوزارة في البحث التربوي

• إرساء البنيات
• اختيار البحث التدخلي
• تقوية القدرات عند الباحثين
• تثمين البحث التربوي

3 أفاق و رهانات البحث التربوي بالمراكز الجهوية لمهن التربية و التكوين

محاور العرض

• القانون 00-08 القاضي بإحداث الأكاديميات للتربية والتكوين:

المادة الثانية تناط بالأكاديمية في نطاق حدود دائرة نفودها الترابي وفى إطار الاختصاصات المسندة إليها مهمة تطبيق السياسة التربوية والتكوينية مع مراعاة الأولويات والأهداف الوطنية المحددة من لدن السلطة الحكومية الوصية...

الفصل 11الاشراف على البحت التربوي على المستوى الاقليمى والمحلي وعلى الامتحانات وتقييم العمليات التعليمية على المستوى الإقليمي و المحلي و العمل على تطوير التربية البدنية و الرياضة المدرسية بتنسيق مع المصالح المختصة

البرنامج الاستعجالي E1P8 المتعلق بتطوير العدة البيداغوجية :

تحقيق الملائمة بين البحث و التجديد التربويين و حاجيات المنظومة التربوية

​

السياق

• صدور المرسوم رقم 682-11-2 بتاريخ 23 ديسمبر 2011 المتعلق بإعادة تنظيم مراكز تكوين المدرسين في إطار المراكز الجهوية لمهن التربية و التكوين
• تنص المادة 3 من المرسوم على :
• يتولى المركز القيام بالمهام التالية
• القيام بأنشطة البحث العلمي التربوي النظري و التطبيقي في المجالات التربوية و البيداغوجية و الديداكتيكية و حكامه المؤسسات و كدا انجاز الدراسات و الأبحاث في المجالات التي تدخل ضمن اختصاصات المركز مع الجهات المعنية
• تنص المادة 34من المرسوم على:
• - بالإضافة إلى المهام السالفة الذكر تتولى المركز الجهوية لمهن التربية و التكوين تطوير البحث العلمي التربوي و الارتقاء به من خلال :
• -ا إرساء و تفعيل فرق البحث
• - ملائمة البحث العلمي التربوي مع أولويات قطاع التعليم المدرسي
• - نشر نتائج البحوث و التعريف بها واستثمارها في الرفع من جودة تكوين الاساتدة و تأهيلهم
• التنسيق مع المختبرات الجهوية للبحث التربوي و الجماعات و كدا مع المتدخلين في هدا المجال وطنيا و دوليا
• - تنظيم ندوات و ملتقيات علمية في مجال البحث العلمي التربوي

​

السياق

• ندوة الانطلاق البحث التربوي بالمغرب :مناهج ومجالات 22-23 ابريل 1982
• خلق سلك ثالث و سلك الدكتوراه في علوم التربية بكلية علوم التربية ابتداء من سنة 1987
• خلق سلك ثالث في ديداكتيك العلوم و الرياضيات بالمدارس العليا للاساتدة ابتداء من سنة 1990

​

• حوالي 120 باحث مغربي حاصل على درجة دكتوراه السلك الثالث الدكتوراه الوطنية و دكتوراه الدولة
• و الأهلية الجامعية في علوم التربية بالإضافة إلى حوالي 30 باحث مرموق مستقرين بفرنسا وسويسرا و كندا
• انتاجات فكرية أصيلة حول موضوعات مستمدة من الواقع المجتمعي المغربي تتعلق بالمدرسة
• و المتمدرسين و المدرسين
• حوالي 25 ندوة علمية و مؤتمر وطني و دولي في التربية ما بين 1981 و 2012
• حوالي 12 مجلة علمية تربوية منها مجلة واحدة محكمة و تصدر بشكل منتظم

وضعية البحث التربوي في المنظومة الوطنية للتربية و التكوين

• غزارة في ترجمة الانتاجات العلمية في مجال التربية إلى اللغة العربية مما ساهم في تطوير القاموس التربوي سلسلة علوم التربية كنموذج
• إصدار حوالى10اعمال فكرية حول الميثاق وإصلاح منظومة التربية والتكوين خلال العشرية الأخيرة ( تأملات، دراسات ،دراسة مقارنة ،استعراض حصيلة ،توثيق لتجارب....)
• ارتفاع وتيرة انجاز دراسات تشخيصية بطلب من المجلس الأعلى للتعليم (تكوين المدرسين ،التعليمات ،اللغات ....)
• انجاز دراسات ديداكتيكية و انطربولوجية من طرف المعهد الملكي للثقافة الامازيغية
• انجاز دراسات تشخيصية من طرف متدخلين عموميين و منظمات دولية (المرصد الوطني للتنمية البشرية ، منظمة اليونيسيف،.....)

وضعية البحت التربوي في المنظومة الوطنية للتربية والتكوين

• انجاز دراسات استكشافية حول ظواهر تربوية و استطلاعات تنشر في الصفحات التربوية الأسبوعية في الجرائد الوطنية .
• حوالي 30 مجموعة بحث اغلبها منتظم في شبكتي-
• و.... RAPES وفروع الجمعيات العلمية الدولية AIPU و ADME و AMSE
• اعتماد 8 فرق بحث محتضنة للدراسات العليا ( سلكي الماستر والدكتوراه ) في التربية في كلية علوم التربية بالرباط و كلية العلوم بنمسيك الدار البيضاء و كلية العلوم دار المهراز بفاس بالإضافة للبحوث و الأطروحات المنجزة في شعب اللغات و شعب علم النفس و علم الاجتماع و العلوم السياسية و البحوث التربوية المنجزة في نهاية أسلاك تكوين مؤسسات تكوين الأطر التربوية

وضعية البحث التربوي في المنظومة الوطنية للتربية و التكوين

• استفادة 12 مشروع بحث ( من بين403 مشروع ) من تمويل في إطار برامج protars
• استفادة مشروع بحث واحد في التربية من تمويل في إطار برنامج volubilis للتعاون العلمي المغربي الفرنسي
• بوادر اهتمام القطاع الخاص بمجال البحث التربوي ( خلق مركز CIREF من طرف مجموعة مدارس خاصة)
• التوفر على رصيد مكتبي معتبر من المراجع و قواعد المعطيات في العلوم الإنسانية و الاجتماعية توفره مؤسسة عبد العزيز ال سعود بالدار البيضاء و المركز الجامعي للتقييم و البحث التربوي التابع لجامعة القاضي عياض بمراكش و بالمراكز الجهوية للتوثيق و التنشيط و الإنتاج التربوي

​

وضعية البحث التربوي في المنظومة الوطنية للتربية و التكوين

• مبادرات متعددة اغلبها ذي طابع فردي أو منعزل
• انتاجات متنوعة و لكن ذات اثر ضعيف على الممارسة الصفية
• توجيه شبه منعدم حسب حاجيات المنظومة و القضايا ذات الأولوية
• ضعف الاعتراف المؤسساتي بالبحث التربوي في قطاع التعليم المدرسي بخلاف ما حصل غلى المستوى الجامعي
• تمويل منعدم باستثناء الدعم المخصص في إطار التعاون الدولي
• الارتباط الشديد للبحث بتكوين المدرسين و بالبحث التطويري قي تكنولوجيا الإعلام و الاتصالات بالرغم من الحاجة إليه في المناهج و التقويم و الحياة المدرسية

خلاصات أساسية

• التأسيس التدريجي لهياكل البحث التربوي على المستوى المركزي و الجهوي و المحلي
• اختيار البحث التدخلي كمدخل لتوطين الممارسة البحثية
• التأهيل و الرفع من قدرات الباحثين
• تثمين عمل الباحثين و نشر نتائج البحوث

المرتكزات الرئيسية لإستراتيجية الوزارة للنهوض بالبحث التربوي

• يوليوز 2009 إحداث وحدة مركزية للبحث التربوي على مستوى مديرية ) بموجب المذكرة رقم 189 إرساء بيانات البحث التربوي على مستوى منظومة التربية و التكوين
• شنتبر 2009- يونيو 2010 تحديث المراكز الجهوية للتوثيق
• و التنشيط و الإنتاج التربوي في الأكاديميات الجهوية بموجب المذكرة رقم
• إحداث المختبرات الجهوية للبحث التربوي إلي أسندت إليها مجموعة من المهام
• - تنظيم مختلف العمليات المرتبطة بتدبير البحث التربوي و توجيهها
• - تنسيق أنشطة فرق البحث على الصعيدين الجهوي و المحلي
• - وضع خطة عمل المختبر وتتبع تنفيذها

​

​

المرتكزات الرئيسية لإستراتيجية الوزارة للنهوض بالبحث التربوي

• إرساء هياكل البحث التربوي

إعداد الإطار التنظيمي للمختبرات الجهوية للبحث التربوي

المرتكزات الرئيسية لإستراتيجية الوزارة للنهوض بالبحث التربوي

• إرساء هياكل البحث التربوي
• ابتداء من يونيو 2010 تشكيل فرق للبحث التربوي على المستوى الجهوي ( بالتدرج انطلاقا من الجهات ثم الأقاليم و المناطق التربوية)

المرتكزات الرئيسية لإستراتيجية الوزارة للنهوض بالبحث التربوي

• اختيار البحث التدخلي كمدخل لتوطين الممارسات البحثية
• 1 من حيث الغايات:
• غاية البحث التربوي الأساسي هي إثبات أو تفنيد فروض في أفق صياغة أو تعديل قوانين ونظريات ) objectif nomologique
• غاية البحث التربوي العملي تبقى أساسا تطبيقية تأخذ بعين الاعتبار السياقات
• 2 من حيث طبيعة موضوع البحث:
• .i ينطلق البحث التربوي الأساسي من أين انتهى الإنتاج العلمي الإنساني ويشكل العمل الميداني فرصة لاختبار أو اغناء نماذج تسعى لاكتساب الكونية.
• ينطلق البحث التربوي العملي من القضايا التي يواجهها الفاعل التربوي في علاقاته المختلفة.

علاقات التمايز والتكامل بين البحث التربوي الأساسي والبحث التربوي التدخلي