7. Sınıf

Teknoloji ve Tasarım Dersi

Üniteleri ve Amaçları

TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ

MAARİF MODELİ

TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ MAARİF MODELİ

Maarif Modeli ve

Teknoloji–Tasarımın Amacı

7. sınıf Teknoloji ve Tasarım dersi; öğrencilerin teknoloji, tasarım, sürdürülebilirlik, yaratıcılık, problem çözme, iş birliği ve etik sorumluluk becerilerini geliştirmeyi amaçlar.

Teknoloji ve Tasarım Öğreniyorum

• Bu ünitenin temel amacı; öğrencilerin bilim, icat, yapay zekâ, STEAM ve Endüstri 4.0/5.0 gibi temel teknoloji ve tasarım kavramlarını sorgulayarak doğru bilgiye ulaşmalarını sağlamaktır.
• ​
• Öğrencilerin grafik, mimari ve endüstriyel tasarım ürünleri üzerinden teknoloji ile tasarım arasındaki ilişkiyi çözümlemeleri, bu ürünlerin benzerlik ve farklılıklarını günlük yaşam üzerindeki olumlu ve olumsuz etkileriyle karşılaştırmaları hedeflenir.�
• Ayrıca; ulaşım, yazılım ve tüketim gibi alanlardaki sorunlara çevresel etki, sürdürülebilirlik ve enerji tüketimi ölçütleriyle yaklaşarak çevresindeki teknolojik gelişmeleri değerlendiren, estetik ve toplumsal duyarlılığa sahip, sorumlu karar verebilen bireyler yetiştirilmesi amaçlanmaktadır.

1. Ünite

Temel Tasarım

• Bu ünitenin temel amacı; öğrencilerin sanat ve tasarımın temel elemanları ile ilkelerini algılamalarını, estetik bir bakış açısıyla çevrelerindeki ürün veya eserleri yeniden yorumlayabilmelerini sağlamaktır. Ders sürecinde öğrencilerin zihinsel bağdaştırmalar (analoji) kurarak fikir geliştirmeleri, bu fikirleri taslak, teknik çizim veya maket gibi yollarla somutlaştırmaları hedeflenir.

​

• Öğrenciler; renk, çizgi, doku gibi bileşenleri denge, ritim ve zıtlık ilkeleriyle harmanlayarak özgün tasarım ürünleri ortaya koyarlar.

​

• Ayrıca geleneksel teknikler ve atık malzemelerden yararlanarak çevre bilinci, estetik duyarlılık, görsel okuryazarlık ve problem çözme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.

2. Ünite

Tasarım Odaklı Süreç

• Bu ünitenin temel amacı; öğrencilerin tasarım sürecinin problem tanımlama, araştırma, planlama, oluşturma ve değerlendirme basamaklarını bireysel veya iş birliği içinde bütüncül bir yaklaşımla öğrenmeleridir.

​

• Öğrencilerin endüstriyel ürünleri ergonomi, estetik, işlevsellik, ekonomiklik ve çevresel sürdürülebilirlik gibi kriterlere göre analiz etmeleri hedeflenir. Süreç boyunca öğrenciler, belirledikleri tasarım problemlerine özgün çözüm önerileri geliştirerek fikirlerini eskiz ve grafiklerle görselleştirir.

​

• Ayrıca beyin fırtınası gibi yöntemlerle fikir üretip geri dönüşüm ve duyarlılık esaslı kararlar alarak analiz, eleştirel düşünme, öz değerlendirme ve veri toplama becerilerini kazanırlar.

3. Ünite

Bilgisayar Destekli Tasarım

• Bu ünitenin temel amacı; öğrencilerin günlük hayattaki tasarım problemlerini fark edip çözümler geliştirmelerini ve bilgisayar destekli tasarım süreçlerini öğrenmelerini sağlamaktır.

​

• Öğrenciler, tasarladıkları çözümleri önce kâğıt üzerinde iki ve üç boyutlu taslaklar (eskizler) hâlinde görselleştirir. Ardından, çizim ve grafik programlarını kullanarak fikirlerini dijital ortama aktarır; ışık, doku ve malzeme ögeleriyle gerçekçi iki/üç boyutlu modellere dönüştürürler.

​

• Son aşamada ise ürettikleri tasarımları ses, video ve görsel materyaller içeren çoklu ortam sunumlarıyla planlayıp sınıfta etkili bir şekilde sunarlar. Süreç boyunca iş birliği, öz değerlendirme, estetik anlayış ve analitik düşünme becerilerinin geliştirilmesi hedeflenir.

4. Ünite

Mimari Tasarım

• Bu ünitenin temel amacı; öğrencilerin barınma ihtiyacıyla başlayan mekân kavramını, estetik unsurları ve mimari tasarım süreçlerini kavramalarını sağlamaktır. Ünite kapsamında öğrenciler; okul, hastane ve müze gibi farklı işlevlere sahip yapıları gözlemleyerek işlevsel ihtiyaçların mimari formları nasıl şekillendirdiğini analiz eder.

​

• Farklı coğrafi koşullar, iklimler ve yaşam tarzlarına uygun sürdürülebilir konut çözümleri üzerine fikir geliştirirler. Tasarladıkları projeleri çizim veya maket yoluyla somut bir ürüne dönüştüren öğrenciler; ses, video ve görsel ögeler içeren çoklu ortam sunumlarıyla çalışmalarını sergiler.

​

• Bu süreçle mekânsal düşünme, analitik analiz, kültürel farkındalık ve iş birliği becerilerinin geliştirilmesi hedeflenir.

5. Ünite

Doğadan Tasarıma

• Bu ünitenin temel amacı; öğrencilerin doğadaki canlıları ve yapıları gözlemleyerek biyotaklit (biyomimikri) yaklaşımıyla gündelik yaşam problemlerine özgün tasarım çözümleri sunmalarını sağlamaktır.

​

• Öğrenciler; biyofili, biyomimikri ve biyomorfizm gibi kavramları öğrenerek doğanın estetik, biçimsel ve yapısal özelliklerinin teknoloji ile mimariye etkilerini analiz eder. Tespit ettikleri sorunlara yönelik doğadan ilham alan fikirler geliştirir, bu fikirleri çizim veya maket yoluyla somut bir ürüne dönüştürürler.

​

• Süreç; iş birliği, öz düzenleme, estetik farkındalık, çevreye saygı ve yapıcı geri bildirimlerle tasarımları geliştirme odaklı yürütülür.

6. Ünite

Enerjinin Dönüşümü ve Tasarım

• Bu ünitenin temel amacı; öğrencilerin enerji kavramını, türlerini, dönüşümünü ve korunum yasasını anlayarak doğadaki işleyişi kavramalarını sağlamaktır.

​

• Yenilenebilir ve yenilenemez enerji kaynaklarını sınıflandıran öğrenciler, fosil yakıtların kullanımına bağlı küresel ısınma ve çevre sorunlarını değerlendirerek sürdürülebilirlik bilinci kazanırlar. Öğrenciler bilgi toplama, gözlem ve tümevarımsal akıl yürütme yöntemleriyle enerjinin hayatın her alanındaki rolünü analiz ederler.

​

• Ünite sonunda edindikleri teorik bilgileri pratikle birleştirerek, seçtikleri bir yenilenebilir enerji kaynağıyla çalışan özgün ürün fikirleri geliştirir, bunların eskiz çizimlerini yapar ve süreç dosyası dâhilinde sunarak çevreye duyarlı çözüm önerileri sunarlar.

7. Ünite

Bütünleşik Öğrenme: STEAM

• Bu ünitenin temel amacı: bütünleşik öğrenme yaklaşımlarından STEAM (Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Sanat, Matematik) disiplinlerini, alt bileşenlerini ve bu alanlar arasındaki dinamik ilişkiyi öğretmektir.

​

• Ünite boyunca öğrencilerin disiplinler arası düşünme, holistik bakış açısı kazanma ve proje odaklı çalışabilme kapasitelerinin geliştirilmesi hedeflenir.

​

• Günlük yaşamdan örnekler ve biyomimikri yaklaşımı üzerinden ürün analizi yapabilme; çevresel sürdürülebilirlik gibi gerçek dünya problemlerine yönelik STEAM ilkelerine uygun özgün çözüm önerileri ve proje tasarımları geliştirebilme becerisi kazandırılması amaçlanmaktadır. Böylece öğrenciler; gözlem, sorgulama, karşılaştırma ve analitik problem çözme süreçlerini estetik ve etik değerlerle birleştirir.

8. Ünite

Yapay Zekâ ve Akıllı Ürünler

• Bu ünitenin temel amacı; öğrencilere yapay zekânın temel kavramlarını, algoritmalarını ve çalışma prensiplerini kavratmaktır. Öğrenciler, yapay zekânın avantaj ile dezavantajlarını sorgulayarak doğru verilerle model eğitmeyi, istem mühendisliğini (prompt engineering) etkili kullanmayı ve veri türlerini ayırt edebilen yapay zekâ uygulamaları geliştirmeyi öğrenirler.

​

• Süreç boyunca bilgi, dijital ve veri okuryazarlığı becerilerini geliştiren öğrenciler; kurumsal kimlik tasarımı gibi özgün performans görevleriyle teorik bilgiyi pratiğe dönüştürürler.

​

• Eğitim süreci yalnızca teknik becerilerle sınırlı kalmayıp; yapay zekânın etik, güvenlik, mahremiyet, doğruluk (halüsinasyon) ve estetik boyutlarına yönelik eleştirel bir farkındalık kazandırarak sorumluluk sahibi bireyler yetiştirmeyi hedefler.

9. Ünite

Teşekkürler.

​

​

teknolojitasarim.com

​

teknolojitasarimdersi.com